音樂教學中學生樂感能力培養探析

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【摘要】在素質教育不斷深入的背景下，我國教育工作更加注重學生的全面發展，要求在為學生開展文化課教育工作的同時，應適當增加藝術類學科教育工作。而音樂教學開展會讓學生獲得更加廣闊的發展空間，完善自我。為了提升高中音樂教學的整體質量，讓學生能夠跟上教師的授課節奏，應始終關注提升其樂感、鑒賞能力，促使學生改變以往學習態度，主動融入到各環節中，激發學習欲望，形成健全人格。因此，本文將圍繞高中音樂教學中學生樂感及鑒賞能力的培養策略展開分析，通過詳細了解在高中音樂教學工作中培養學生樂感和鑒賞能力的價值，再提出在高中音樂教學中培養學生樂感和鑒賞能力的可行性對策。

【關鍵詞】高中音樂教學；學生樂感；鑒賞能力；培養策略

在高中音樂教學工作中，教師要改變傳統教學手段和理念，始終關注音樂教學工作的開展。構建高效音樂教學課堂，不僅能讓學生掌握音樂專業知識，同時還會強化樂感以及鑒賞能力，促使學生成為專業的音樂優秀人才，形成健全人格。而在這一情形下，教師應將提升學生樂感和鑒賞能力當做主要教學內容之一，并采取現代化教學策略加強對學生的指導，確保學生始終向著正確的方向發展。教師還要用正確的眼光看待當前高中音樂教學工作中的不足，完善各教學環節。

一、高中音樂教學培養學生樂感可行性對策的探究

（一）始終重視歌唱教學工作

在高中音樂教學工作中應始終關注培養學生的樂感，當學生具備良好樂感時，會更加深入、全面的理解音樂作品所表達出來的情感，體會音樂表達采用的技巧，提升學習效率，獲得良好的學習體驗，促使自身的音樂學習具有層次感，在潛移默化中提升音樂水平。所以，在高中音樂教學工作中，教師應重視歌唱教學工作的開展，歌唱教學更容易讓學生接受和喜愛。對于高中時期的學生來說，心理和生理逐漸發展成熟，社會閱歷逐漸增多，學生都有著自身愛好，而且喜歡唱歌的學生占大多數，歌唱教學工作受到學生的認可，同時，歌唱教學也是提升學生樂感的主要途徑之一。因此，教師應在后續教學工作中體現出歌唱教學的優勢，采用多樣化手段教學，讓學生掌握歌唱訓練的優勢，再為學生設計具有針對性的歌唱學習目標。在當前互聯網時代背景下，各種現代化技術在教學工作中廣泛應用，而教師也要具備一種互聯網思維，采用多媒體技術開展歌唱教學工作。教師應當在授課前利用多媒體技術為學生準備教學資料，在授課中讓學生跟隨搜集到的歌曲資料跟唱，并仔細感知和體會歌曲中所蘊含的內容，在這一潛移默化過程中強化樂感，提升歌唱水平。例如，當教師在為學生講解《義勇軍進行曲》時，就應注重培養學生的樂感，因為這首歌曲的節奏較為鮮明、歌詞簡單，學生也較為熟悉，適合培養學生的樂感基礎。在實際授課中教師可以先帶領學生清唱，然后再傾聽音樂作品，落實跟隨音樂作品合唱，通過這種教學步驟來讓學生掌握音樂作品的含義，實現對音樂作品的節奏感悟和理解[1]。

（二）注重因材施教

雖然高中時期的學生已經具備了屬于自身的學習習慣，但是部分學生由于社會閱歷較少，基礎較為薄弱，有可能會跟不上教師的教學節奏，而且對于當前所學習的音樂課程來說，知識涉及的范圍較為廣闊，內容較為抽象、系統，以至于學生在學習音樂時存在迷茫、畏懼心理。因此，在教學工作中教師應采用因材施教的手段開展授課，確保每位學生獲得進步和發展，這就要求教師加強和學生溝通，依據學生實際情況，采用針對性教學策略，最終培養學生形成良好樂感。而作為一名合格的音樂教師，要具備專業性技能、綜合素質，提升音樂教學能力，對各音樂作品中所蘊藏的復雜內容全面掌握，在這一背景下為學生開展專業教學。與此同時，教師還應對學生進行調查，掌握學生個性化需求、興趣愛好，真正落實因材施教，滿足學生個性化需求。例如，在音樂教學工作中通過和學生的溝通，掌握到大部分的學生對流行音樂較為喜愛，對古典音樂的學習興趣較低，教師在教學工作中就應合理引入具有價值、正能量的流行音樂，采用流行音樂原理講解古典音樂，讓學生養成良好樂感。除此之外，教師應開展實踐教學工作，在實踐中幫助學生鞏固自身樂感。樂感培養的手段是多樣化的，要從各個方面共同開展，而鞏固樂感最為直接和有效的手段就是加強實踐，教師要在培養學生樂感工作中適當開展實踐性活動，讓學生在參與各項活動中表現自己，深入了解樂感，從而掌握樂感[2]。

二、高中音樂教學培養學生鑒賞能力可行性對策的探究

（一）落實創設良好學習空間

為培養學生的鑒賞能力，教師要注重創設良好教學空間。音樂教學主要工作之一就是讓學生形成良好的鑒賞能力，當學生具備鑒賞能力時，會提升音樂素養，采用更加專業有效的手段獲得良好學習體驗[3]。音樂學科和其他學科有著本質的不同，音樂教學工作需要學生處于良好的學習氛圍中，才能夠獲得發展和進步，提升音樂教學的整體質量。所以，教師要注重改變教學策略，創設良好教學情境，讓學生在開展音樂鑒賞中將自身潛能和價值體現出來，提升音樂鑒賞能力。一般情況下，音樂學習的氛圍要體現出輕松、愉悅、歡快，讓學生在這一學習環境中相互交流溝通，產生思維上的碰撞和靈感上的交流，促使學生主動地融入到學習過程中，化被動學習為主動學習。而教師則應加強對學生的引導，促使其更加深入體會和掌握音樂鑒賞的原理、手段，確保提升自身音樂鑒賞能力[4]。教師還應采用多媒體技術來創設現代化教學氛圍，如當教師在為學生講解《雨打芭蕉》這一內容時，可以在實際授課前為學生收集雨聲的音頻材料，在授課過程中為學生播放，從而增強對音樂的體會和感受，為促進音樂鑒賞活動的有序開展提供保障。

（二）關注學生形象思維進步

良好的音樂鑒賞能力不僅體現在深入開展音樂欣賞，同時還要合理采用音樂欣賞來提升判斷能力，因為每一首音樂作品都包含著作者的豐富情感，學生因為自身經歷和認識的差異性，在鑒賞音樂時也會存在不同的感覺。學生要想顯著提升自身音樂鑒賞能力，單憑依靠教師的講解和傾聽是很難達到的，應學會自主探究，發揮想象力和聯想能力，實現更加全面深入地理解音樂作品。在當前社會快速發展背景下，各音樂類型不斷創新和優化，而音樂作品中所包含的情感越來越豐富，這就需要學生加強體會[5]。因此，教師應注重對學生音樂形象思維的培養，確保學生通過形象思維來深入感知各種音樂作品所包含的情感。例如，當教師在為學生講解《田園》這一音樂作品時，教師就應積極鼓勵學生發揮想象力，從而獲得情感上的共鳴，實現對音樂作品深入挖掘，在學生全面掌握音樂作品內容背景下，教師再讓學生學習音樂表達的技巧，以此來形成良好的音樂鑒賞能力。

（三）激發學生學習音樂熱情

只有讓學生始終具備學習熱情和主動性，才能融入到各環節中，獲得良好學習體驗，教師應注重激發學生學習興趣，讓學生改變以往學習態度。高中時期的學生心理和生理逐漸發展成熟，并且因為學生年齡的特征，大多數學生都喜歡節奏鮮明、歌詞簡單的音樂作品，而教師則應善于采用學生喜歡的音樂作品當作教學重點，在潛移默化過程中培養學生的鑒賞能力[6]。需要注意的是，在選擇學生喜歡的音樂作品時，要確保音樂作品具有教育價值，避免對學生產生負面影響。教師對學生喜歡的音樂作品不能夠采取“阻”的形式，也不應當采用“疏”的手段，而是以一種正確的眼光看待學生的興趣愛好，落實鑒別、探究分析、合理篩選，確保所應用的音樂作品都有其自身文化和魅力，只有這樣才能讓學生積極主動融入到音樂學習過程中，加強學習，吸取各首音樂作品中的重點知識，提升自身鑒賞能力。

（四）及時對學生進行評價

評價在課堂教學中有著舉足輕重的作用，可以促進學生音樂學習的積極性和興趣。教師通過各種科學的評價方式，及時對學生進行評價，激發學生音樂學習的內在潛力。在高中音樂教學的課堂中，學生同樣對教師的贊美充滿了渴望。在音樂教學的課堂中，教師對學生積極鼓勵，讓每一位學生都“敢”張口唱歌。尤其對一些在唱歌方面存在問題的學生要更加關心，學生在嘗試和探索中，歌唱的水平就會不斷提高，樂感能力也就提高了，隨之而來學生音樂鑒賞的能力也就會提高。讓學生感受到教師的溫暖，這樣的音樂教學的課堂效率會在不知不覺中提高。

三、總結

通過上述問題的分析，我們充分地意識到在高中音樂教學工作中注重培養學生樂感和鑒賞能力的重要性。而怎樣加強對學生的引導，讓學生始終向著正確的方向發展，提升各項素養和能力也就成為了教師有待處理的主要問題，其中在高中音樂教學工作中為培養學生樂感應始終重視歌唱教學工作，采用因材施教手段；在培養學生鑒賞能力時，要求教師創設良好學習空間，關注學生形象思維的發展，激發學生學習音樂熱情和主動性，讓學生在學習的中獲得良好學習體驗，具備感受、欣賞、創造音樂美的能力，為推動高中音樂教學工作的順利開展和學生的全面發展奠定堅實的基礎。

參考文獻：

[1]趙珂珂.高中音樂教學中學生鑒賞能力的培養策略分析[J].才智,2019,(20):61.

[2]王桂嬌.高中音樂教學中學生鑒賞能力的培養策略探究[J].北方音樂,2019,39(1):166-167.

[3]王彩花.高中音樂教學中學生鑒賞能力的培養策略研究[J].學周刊,2018(29):151-152.

[4]顧紅彬.高中音樂教學中學生樂感的培養策略分析[J].北方音樂,2018(17):18-19.

[5]王穎.興趣培養策略在中職音樂鑒賞中的應用與探究[J].高考,2018(15):45.

[6]簡雪清.中學音樂鑒賞教學中學生創新能力的培養[J].家教世界,2013(06):111-112.

作者:楊禮強 單位:甘肅省康樂縣第一中學