小學音樂教學的運用探討(3篇)
前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了小學音樂教學的運用探討(3篇)范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。
摘要：在大力提倡素質教育的今天，小學音樂課程中的實踐與創新成為擺在廣大音樂教師面前的突出問題。因此作為音樂教師，我們要在教學實踐中加強教學策略的創新和探索，從而實現音樂教學的優化。
關鍵詞：小學音樂；策略；優化
隨著音樂新課程標準的廣泛實施，音樂課程改革迫在眉睫。在這一理念的指導下，音樂教師在教學中必須要突出學生主體地位，讓學生成為學習的主角。
一、創設生活教學情境，調動學生的積極性
音樂是從生活中來，又服務于生活的，所以音樂教師應把教學與現實生活結合起來，努力創設生活情境，實施生活化教學，縮短現實生活與音樂學習間的距離，切身體驗生活中的音樂獨有的魅力。例如，在教學《牧童短笛》這一課時，我考慮到學生雖然從電視上、從圖片中都見到過牛，但卻很少有親眼看到過牛，更不用說放牛和騎牛，少了親身體驗，學生就不能深刻體會課文蘊含的意境。為了幫助學生加深生活體驗，理解音樂內涵，教師可以帶學生去附近的養牛場，嘗試一下放牛和騎牛的感覺。在學生騎牛的時候，再給他們一支竹笛，真實模仿《牧童短笛》的情境。學生大都從沒親眼見過牛，真見到了顯得格外興奮，興高采烈地跟牛玩耍。有了這樣一個難忘的親身體驗后，到了課堂上我提出問題：“同學們，你們今天見到真正的牛了，心情怎么樣？”學生們都意猶未盡地說：“很好玩，很開心”。然后我繼續說：“非常好，今天這節課我們就來學習音樂《牧童短笛》，請大家打開課本，翻到……”，在后面的課堂學習中，學生們表現得非常積極主動，取得了很好的課堂教學效果。
二、明確教學目標策略，突出情感教育作用
在音樂教學過程中，教師要把情感教育放在教學突出位置，引導學生全身心投入到音樂學習中，激發學生的情感，讓學生用心去傾聽音樂，享受音樂帶來的快樂，領略音樂的魅力。因此，在教學過程中，教師要構建和諧、融洽、平等、民主的教學氛圍，加強師生互動交流，增進師生間的感情，拉近師生間的距離，構建和諧融洽的師生關系，實現亦師亦友的目標，要用高尚的人格以及自身獨特的魅力感染學生，吸引學生，贏得學生的信任和尊重，引導學生從情感之中尋找學習的靈感，收獲心靈美感和靈魂啟迪，深切領悟音樂中蘊含的豐富情感，突出情感教育在音樂教學中的地位。例如，在教學《春天在哪里》時，我編制了齊全系統的教學策略，給學生帶來了心靈上的熏陶，陶冶學生道德情操。小學生好奇心強，對于未知的事物有著很強的求知欲，教師可以抓住學生的這一性格特征，給學生介紹故事的大概，讓學生對音樂背景有一定的了解，這樣可以吸引學生注意力，讓學生集中精力去聆聽，他們可以更深刻地感受到春天的美好，激發學生對春天的熱愛以及對美麗大自然的向往。然后，我再給學生播放《春天在哪里》的原聲音樂，使學生輕松理解歌詞中的內涵和情感。另外，如果條件允許，教師還可以帶領學生走出教室，走進自然，帶領學生去室外尋找春的氣息，感受春的美麗。這樣一來，學生對歌曲中蘊含的情感就會有更深刻的理解和感悟，突出了情感教育在音樂教學中的地位。
三、合理利用流行歌曲，豐富音樂教學內容
音樂課改以來要求教師要創造性的開發音樂教材，而流行歌曲則是深受學生喜愛的內容。于是，在每一節音樂課上我留出五分鐘的時間和學生一起學習流行音樂，教一些有關流行音樂的知識，進而引導學生對流行音樂有正確的認識。例如，關于流行歌曲《菊花臺》，這首歌是張藝謀的影片《滿城盡帶黃金甲》的主題曲，歌曲一開始哀怨、蕩氣回腸的旋律立即吸引了學生，雖然中間只有短短的一句高音，但惆悵、哀愁的韻味體現得淋漓盡致，學生聽得非常入迷，慢慢地都跟著唱起來，歌詞都記得很熟。欣賞完《菊花臺》到了談體會的環節，大多數學生都表示第一次聽到這首歌時就被歌曲里悠然的旋律、淡淡的哀愁、憂傷的歌詞所吸引，所有的喜怒哀樂都灑在了菊花臺上。通過教授流行音樂，教師不但豐富了音樂教學內容，還培養了學生對音樂的感悟能力。
四、注重開展審美教育，讓學生受藝術熏陶
例如，在教學“音的高低與強弱”等知識時，教師可以讓學生圍成一個圓圈，然后彈出高低強弱不同的音色，要求學生據此做出相應的體態反應（高音站起來，低音蹲下來，強音組成一個大圓圈，弱音縮小圓圈）。當學生對音色的高低強弱形成初步感知以后，教師可以再讓學生聆聽幾首音色不同的樂曲，要求學生辨析其中所表現的音樂形象。這樣可以化枯燥為有趣，化無形為有形，有助于培養學生良好的藝術審美能力。教師要充分發揮音樂藝術的審美教學功能，通過示范導學的方式進行教學，用自己的語言、動作、神態、指揮、范唱等方式傳遞自己的情感，由此牽動學生的音樂神經。例如，在教學歌曲時，教師可以一邊播放優美的樂曲，一邊展示與歌曲內容相對應的畫面，并運用生動的語言描繪場景，將學生帶入畫面，刺激學生的聽覺與視覺，讓學生在天水一色的情境中獲得美感與熏陶。總之，作為小學音樂教師，我們必須要做到與時俱進，根據音樂教學的發展需要，不斷創新和優化教學策略，從而讓音樂永葆活力，讓學生在音樂學習中得到全面發展。
參考文獻：
[1]雷琳.小學音樂課堂教學導入方法的研究探討[J].現代閱讀（教育版），2011（12）.
[2]張方明.“新課標”音樂教學存在問題的分析與思考[J].中小學音樂教育，2015（5）.
[3]席向陽.淺論音樂課堂的創新教學[J].音樂天地，2015（3）.
[4]吳文漪.心之官則思———談談音樂教學中的創造[J].音樂天地，2005（7）.
作者:胡志偉 單位:山東省淄博市周村區王村鎮彭家小學
第二篇:多樣化的教學策略激活小學音樂教學
摘要：音樂作為小學一門藝術課程，在培養小學生的藝術修養和綜合素質方面起著非常重要的作用。因此，在小學音樂教學中，教師要采取多樣化的教學策略，激發學生學習的興趣，同時鍛煉學生的藝術素養和各種能力。
關鍵詞：小學音樂；教學策略；多樣化
隨著素質教育的深入實施，音樂作為素質教育必不可少的部分受到了廣泛重視。因此，在小學音樂教學中，教師要肩負起自身的責任，采用多樣化的教學策略，調動學生學習的積極主動性，同時讓學生在音樂學習中得到全面的鍛煉和提高，為小學生未來的全面發展提供堅實的基礎與更高的起點。
一、鼓勵學生大膽質疑，培養學生質疑能力
學生是教學活動的主體，我們要給學生提供自由的學習空間，讓學生親身體驗，只有親自感受才能更加深刻的理解音樂，為此，在教學過程中，我們要鼓勵學生大膽質疑，提出自己的想法和見解，首先給學生提供自主思考的時間和空間，通過親身體驗提出具有價值的問題，掌握提問的技巧和方法。其次，我們要給學生提供質疑的機會，故意在某些地方出錯，引導學生去質疑，提出問題，比如，在學習豎笛的時候，教師讓學生模擬《噢！蘇珊娜》的旋律進行哼唱，然后教師再示范吹奏，在吹奏的過程中故意吹錯了幾個點，這時候有幾個平時成績不錯的同學便發現了問題于是提出疑問，點出教師哪些地方吹錯了，但是教師卻假裝不知道，故事板著臉回答：“教師怎么會吹錯呢？”這下有的同學就不敢再提出質疑了，但是還是有一個同學大膽提出了自己的疑問：“這首樂曲中體現了蘇珊娜活潑開朗的性格，但是教師剛才的吹奏中并沒有表現出來。”聽到這里其他同學才恍然大悟，教師也露出了笑容，對這位同學進行表揚，并鼓勵大家向這位同學學習。通過這樣一個環節大家參與的積極性都被調動了起來，積極參與到課堂學習中來，大膽提問，積極發表自己的見解，課堂教學取得了事半功倍的效果。
二、貼近生活實施教學，活躍課堂教學氛圍
由于小學生的年齡較小，生活經驗較少，所以對于脫離生活實際的作品，往往無法獲得充分理解。因此，在小學音樂欣賞課上，教師應盡量選擇與學生實際生活比較貼近的作品，以吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣。由近及遠地拓展學生的欣賞視野，激發學生的審美體驗，才能事倍功半地提高課堂效率。比如，教師可以引入一些兒童歌曲，并以此入手，促使學生逐漸融入音樂欣賞氛圍，然后從兒童音樂拓展到兒童器樂音樂，從國產音樂拓展到國外音樂作品，這樣的教學規律才真正符合學生的認知結構，能滿足學生的學習需求。例如，在欣賞《劃龍船》時，這首歌曲意在展現民間過節時的熱鬧氛圍，所以教師在選擇這首歌曲時，應注重給學生介紹歌曲內涵，當學生欣賞之后，在引導學生分組討論蘊含于歌曲中的情感因素。如此一來，學生可以深受歌曲意境的感染，從而在傾聽過程中自主敲打節拍，跟隨旋律做出律動，不但有助于活躍課堂氛圍，提高學生的學習效率，而且可以讓學生獲得良好的審美體驗，提高學生的審美水平。
三、用多樣化的教學形式，激發學生學習興趣
小學生好奇心強，設計靈活多變的教學形式，更有利于激發他們的學習興趣，啟發音樂靈感。像在表演“縫衣”動作之前，教師可以借助道具進行示范動作，在學生觀察模仿之后指導他們自己編排舞蹈動作。又如通過對學校鼓號隊訓練的觀察學習，引導學生進行相關表演動作的設計編排，比比誰是最棒的鼓號手。學生經過觀察模仿之后，可以制作出更加生動形象和富有真實情感的舞蹈動作。在組織表演時，可以選擇多種形式，獨舞、雙人舞、多人舞和集體舞，使學生在觀察、競賽中學習進步，教師也可以融入其中，為大家做好示范作用。如課文《粉刷匠》，教師就可以帶領大家共同表演，營造活躍的課堂氛圍。
四、借助現代電教手段，實施任務驅動教學
利用多媒體技術引入任務驅動教學，可以營造和諧愉悅的教學氛圍，調動學生參與學習活動的積極性，正所謂“源頭活則流泉清，根本固則葉寬松”，所以教師應盡量為學生打造活躍平等的學生環境，這樣才能心情舒暢、思維活躍，更加愿意參與任何形式的音樂學習活動。例如，在教學《草原就是我的家》時，這首歌曲描寫了蒙古大草原的優美風光，教師可以設計這樣的導入語：“今天，教師就當一次導游，帶領學生到蒙古的大草原去游覽一番”，三言兩語可以充分激發學生的積極性，然后利用多媒體播放廣袤無垠的大草原，真有“天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊”的意境，每一位學生都仿佛置身其中，興奮的等待教師引入新課，此時教師開始教授學生新的蒙古舞基本動作，并配以音樂的伴奏，與學生一起邊唱邊跳，不但激發了學生的學習熱情，而且拓展了學生的想象空間。為了有效突破了本節課的教學難點，教師應指導學生一邊跳蒙古舞，一邊哼唱《草原就是我的家》的旋律，一邊拍擊音樂節奏，一開始有的學生跟不上節奏，但是隨著身體擺動與音樂節奏的愈加和諧，學生的拍擊節奏越來越正確。由此可見，在多媒體技術的襯托下，學生的演唱越來越飽含感情，并熟練掌握了四分音符和八分音符，還學會了跳蒙古舞，整節課都輕松活躍，實現了預期的教學目標。
五、結語
總之，小學音樂教學對學生藝術素養的培養和綜合素質的發展起著非常重要的作用。作為音樂教師必須要從思想上重視音樂教學的作用，并在教學實踐中積極探索教學策略，從而充分發揮音樂學科的優勢和作用，促進小學生們全面發展。
參考文獻：
[1]陳兆嶺.我在小學音樂教育教學中的點滴體會[J].文教資料，2006（21）.
[2]劉小文.新課標下小學音樂創新教法探析[J].新課程研究（基礎教育），2010（2）.
[3]陳青青.關于小學音樂教育中趣味教學的研究[J].中國校外教育，2010（13）.
[4]劉豐.淺析小學音樂戲曲教學存在的問題及應對策略[J].通俗歌曲，2015（10）.
[5]鄭向華.讓學生用心靈感悟音樂———小學音樂創新教學初探[J].黃河之聲，2011（3）.
作者:鄒雯雯 單位:山東省淄博市淄川區雙楊鎮楊寨中心小學
第三篇:小學音樂教學的打擊樂器合理運用
摘要：在小學音樂課堂上，充分利用打擊樂器這個杠桿，可以有效地提高學生主動參與的意識，也可以使音樂教學活動達到意想不到的效果。但在音樂教學中，不是所有的音樂作品都是能使用打擊樂器的，所以，在上課之前一定要選擇適合運用打擊樂器的音樂作品來教學，這樣才能發揮打擊樂器的作用，豐富音樂課的教學。
關鍵詞：音樂教學；打擊樂器；合理運用
美國當代音樂教育心理學家墨塞爾說：“器樂教學可以說是通往更好音樂體驗的橋梁。”而在《音樂課程課標》中也明確指出，面向全體學生的器樂教學，就要選擇適合學生普遍使用的、簡單易學的、便于集體合奏教學的“課堂教學樂器”。在音樂標準“感受與鑒賞”這部分中，也要求學生“感受樂器的聲音，能聽辨打擊樂器的音色，能用打擊樂器奏出強弱、長短不同的音”。而在音樂標準“表現”這部分中，更是要求學生學習常見的打擊樂器，并能夠用打擊樂器或其他音源合奏或為歌曲伴奏。這充分說明打擊樂器教學是小學器樂教學的重要組成部分。而如何在音樂課中使用打擊樂器將成為我們研究的重點。打擊樂器具有歷史悠久、表現方式豐富、擁有品種繁多、應用范圍廣泛等特點。而其最大的特點是節奏鮮明、色彩豐富、容易操作，較為符合小學生的年齡特點。因而，很適合于小學音樂課的教學。目前，我們常用的打擊樂器可分為民族打擊樂器和西洋打擊樂器。其中常用的民族打擊樂器有：堂鼓、大鑼、小鑼、小鈸、碰鐘、串鈴、木魚等。常用的西洋打擊樂器有：木琴、鋁板琴、三角鐵、鈴鼓、雙響筒、蛙鳴筒等。而這些不同的打擊樂器也適用于不同的音樂作品和不同的音樂教學形式。因此，打擊樂器在音樂教學中可以常用，但不能濫用、亂用。否則，不但不能收到良好的效果，而且還會事與愿違，造成混亂。我認為，在音樂教學中，應從以下幾方面運用打擊樂器。
一、選擇合適的音樂作品運用打擊樂器
（一）在音樂欣賞課中運用打擊樂器，讓學生更加直觀的感受音樂
在小學音樂教學中，欣賞課是音樂教學的一個難點。對于好動的小學生來說，欣賞課不但枯燥乏味，還不容易理解音樂所表現的內容。為了使音樂欣賞課變得有趣生動，我嘗試在一些欣賞課中運用了打擊樂器。如在教學《金蛇狂舞》這首樂曲時，我利用鼓、鑼、镲等打擊樂器，極大地豐富課堂氣氛。在教學《春節序曲》時，我讓學生在音樂主題一出現的時候運用三角鐵、碰鈴來表現音樂。當音樂主題二出現的時候讓學生用沙錘、響板來表現音樂，這樣使學生很快就記住了不同的音樂主題。
（二）運用打擊樂器為歌曲伴奏為歌曲演唱添彩
在歌曲教學中，運用打擊樂器可以激發學生的學習興趣，還可以升華學生對歌曲內容的理解。低年級的小學生活潑好動，注意力持續時間短，很難在一節課中始終保持良好的學習狀態。因此，在音樂課中引入打擊樂器，就能夠讓學生很好地保持積極的學習狀態。如我在《鑼鼓歌》教學中，我先讓學生聆聽小堂鼓、鑼、鈸演奏的聲音，再讓學生用這幾種打擊樂器為歌曲伴奏，頓時學生學習的興趣高漲，同時也對一些民族打擊樂器有了一定的了解。
（三）運用打擊樂器培養學生的節奏感
在低年級音樂課堂教學中，為使學生在學習節奏、節拍上學得生動有趣，我們經常利用打擊樂器為歌曲敲節奏，這樣可以提高孩子們對節奏、節拍的感受力。因此，在音樂教學中運用打擊樂器培養小學生的節奏感是一種很不錯的教學手段。如在音樂課上，我們常常要讓學生多聽歌曲來加深影響。在這個環節中，我們可以用不同的打擊樂器讓學生一邊聆聽樂曲，一邊敲著打擊樂器，經常如此練習，就可以潛移默化的鍛煉孩子們的節奏感。
二、選擇符合音樂作品的打擊樂器
打擊樂器的種類很多，每件樂器的音色不同。如沙錘的聲音好像下雨的聲音；碰鈴的聲音好像很清脆的小鈴鐺；雙響筒的聲音像馬蹄的聲音；串鈴的聲音像脖鈴的聲音；蛙鳴筒的聲音好像青蛙叫等等。因此，我在教學《鈴兒響叮當》時，我就運用了三角鐵、碰鈴，這兩種樂器音色清脆且穿透力很強，適合用于節奏歡快的歌曲中。在教學《小小駝鈴響叮當》時，我就使用了串鈴，而串鈴模仿駝鈴的聲音更符合這首歌曲的意境。在進行《小青蛙找家》的教學時，除了模仿表演小青蛙以外，我還拿出準備好的蛙鳴筒，邊唱邊用其伴奏，學生的積極性馬上就調動起來了。
三、選擇符合音樂意境的打擊樂器豐富音樂綜合活動
表現方式豐富是打擊樂器的一大特點。許多樂曲因為意境不同，所以演奏時選用的打擊樂器也不一樣。有些打擊樂器的聲音長短不一。如三角鐵、碰鈴的聲音長，響板、木魚的聲音短。有些樂器聲音比較清脆，例如響板、木魚等，較為適合活潑的音樂。有些樂器較為適合宏大的場面，例如大鼓、大鑼、小軍鼓等。在音樂教學中，許多時候都是集演唱、演奏、表演于一體的綜合活動課。運用打擊樂器與歌曲演唱、課前律動、音樂欣賞、歌舞表演相結合，創造出愉悅的教學情景，可以有計劃、有步驟地培養學生對音樂的理解能力、創造能力、和表現能力。在這種綜合性很強的教學活動中，打擊樂器所扮演的角色是不能替代的。總之，在音樂教學中我認為打擊樂器的運用可以給學生的聽覺能力、記憶能力、歌唱的控制能力和表演能力等產生強烈的感染力。因此，在小學音樂課堂上，充分利用打擊樂器這個杠桿，可以有效地提高學生主動參與的意識，也可以使音樂教學活動達到意想不到的效果。但在音樂教學中，也不是所有的音樂作品都是能使用打擊樂器的，所以，在上課之前一定要選擇適合運用打擊樂器的音樂作品來教學，這樣才能發揮打擊樂器的作用，豐富音樂課的教學。
參考文獻：
［1］音樂課程標準．2011．
［2］中小學音樂教育．2013（10）
作者:張麗霞 單位:甘肅省金昌市永昌縣第一小學
