高職銀行會計課程教學改革

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一、《銀行會計》課程定位

《銀行會計》課程是高職院校金融管理與實務專業(yè)的核心課程。銀行會計是以會計學的基本原理為基礎，運用會計的核算方法和手段對銀行的經(jīng)濟業(yè)務進行核算和處理，為銀行的經(jīng)營管理者和有關方面提供銀行財務狀況、經(jīng)營成果和現(xiàn)金流量等會計信息的專業(yè)會計。《銀行會計》課程的教學內(nèi)容包括：銀行會計基本核算方法、存款業(yè)務核算、貸款業(yè)務核算、現(xiàn)金出納業(yè)務核算、系統(tǒng)內(nèi)往來業(yè)務及資金匯劃、金融機構往來業(yè)務核算、支付結算業(yè)務核算、金融資產(chǎn)業(yè)務核算、固定資產(chǎn)和無形資產(chǎn)業(yè)務核算、收入和費用核算、所有者權益核算、年度財務決算。教學過程中所涉及的每一工作任務模塊都應以相關的制度法規(guī)為基準，按照業(yè)務操作的流程順序逐項學習各項臨柜業(yè)務的操作要點，借助銀行真實操作設備、仿真業(yè)務憑證，培養(yǎng)學生勝任銀行對公崗位的職業(yè)能力。通過該課程的學習，使學生掌握銀行對公業(yè)務類型，具備銀行經(jīng)濟業(yè)務憑證填制、審核和會計處理的能力。

二、《銀行會計》課程教學存在的問題

（一）學生有財務會計核算先入為主的觀念

在高職金融管理與實務的人才培養(yǎng)方案中，在第一學期的課程設置中就安排了《會計基礎》課程，學生通過對《會計基礎》課程的學習，掌握會計的基本核算方法，但是會計基礎的業(yè)務處理對象是工商企業(yè)的經(jīng)濟業(yè)務，也就是說學生所站的會計主體角度是工商企業(yè)。所以學生在學習銀行會計時，頭腦里首先反應的就是制造業(yè)企業(yè)的借貸記賬法。但是銀行會計的會計核算主體是商業(yè)銀行，比如核算企業(yè)把現(xiàn)金存入銀行的經(jīng)濟業(yè)務時，學生很容易站在企業(yè)的角度，理解成借記“銀行存款”科目，貸記“庫存現(xiàn)金”科目，尤其初學時，很難把這個業(yè)務理解成商業(yè)銀行現(xiàn)金資產(chǎn)的減少，企業(yè)在銀行存款的增加，即商業(yè)銀行負債的增加。另一方面工商企業(yè)的記賬方法是借貸記賬法，而商業(yè)銀行的記賬方法包括單式記賬法和復式借貸記賬法，這也是在以前的學習中沒有的。

（二）學生對銀行會計經(jīng)濟業(yè)務理解起來有難度

銀行會計的經(jīng)濟業(yè)務較為復雜，學生較難接受。教學難點有：一是聯(lián)行業(yè)務往來與資金匯劃業(yè)務，主要是同一系統(tǒng)行代收、代付款項核算、代收代付匯差資金核算。二是金融機構往來業(yè)務核算，主要是同城票據(jù)交換、異地跨系統(tǒng)轉(zhuǎn)匯的會計處理。三是支付結算業(yè)務，主要是支票、銀行匯票、商業(yè)匯票、匯兌、委托收款、托收承付的會計處理。這些業(yè)務都是商業(yè)銀行特有的經(jīng)濟業(yè)務，由于會計科目名稱復雜、業(yè)務處理難度大（如同城票據(jù)交換，學生對票據(jù)交換所的概念就不容易理解），導致學生學習熱情不高。

（三）《銀行會計》教學方法單一

《銀行會計》在大部分高職院校的開設比財務會計晚，《財務會計》等課程已經(jīng)日趨成熟，教學方法已經(jīng)由以傳統(tǒng)高職《銀行會計》課程教學改革思考

作者：劉慧娟 單位：蘇州經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術學院