幼兒教育生活化的實踐策略
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【摘要】幼兒期是幼兒接觸世界和認識世界的初步階段，同時也是幼兒形成良好的生活習慣、衛生習慣和學習習慣的關鍵時期，因此幼兒教育至關重要。基于幼兒身體和心理的特點，在當前幼兒教育開展過程中，需要教育與保育相結合，從生活中強化幼兒教育，并在教育中完善幼兒的生活習慣，以此來促進幼兒身心的健康發展。
一、幼兒教育生活化開展的意義
在幼兒發展階段，幼兒教育生活化具有極為重要的意義，在實際幼兒教育中，通過與幼兒的個性和特點相結合，增強教育內容的趣味性，以此來激發幼兒學習的積極性和主動性。幼兒基于自身的特點，缺乏自制力、貪玩，具有較強的好奇心，因此在幼兒教育中，幼兒老師要有效的結合幼兒日常活動，利用生活中事物的豐富多彩及行為的有趣性來激發幼兒的興趣，使幼兒在積極參與過程中學到更多的知識和技能。在實際幼兒教育中，教師需要重視幼兒興趣的培養，可以通過創設生活化的教育情境，并積極收集相關資料，創新教學理念，以此來調動幼兒學習的積極性。可以說通過開展幼兒教育生活化，不僅有利于提高幼兒學習積極性，而且對幼兒的全面發展也具有積極的促進作用。
二、幼兒教育生活化的實踐策略
（一）在幼兒教學中融入生活實際
在實際幼兒課堂教學中，教師需要重視生活實際的融入，通過增加生活內容來提高幼兒學習的興趣，同時也能夠有效的鍛煉幼兒的生活能力。例如在實踐教學中，由于幼兒較小，在實際生活中并不要求幼兒一定要學會勞動或是做家務事。因此在教學情境設置上，教師可以通過布置一把倒了的椅子、角落中散落一些碎紙處，然后讓學生找出教室中與平常不同之處。這樣大部分孩子都能夠指出椅子倒了，這時教師可以提出問題，“生活中看到椅子倒了是繞道過去還是勇敢的走過去扶起來呢？在自己力量無法扶起椅子的情況怎么辦呢？”這時學生多數都會表示要扶起椅子，自己扶不動的情況會請長輩幫幫忙。這個問題處理完后，教師可以帶著孩子們看向教室角落里的碎紙處，并親自示范如將碎紙片掃起來丟進垃圾桶。這整個教學情境過程中，幼兒增強了勞動意識，對幼兒學習和實踐具有積極的促進作用。
（二）日常生活中滲透對幼兒生活能力的培養
幼兒教育生活化的實踐，需要在日常生活中滲透對幼兒生活能力的鍛煉。如在幼兒午睡結束后，帶領孩子們疊被子，從前期的能夠平鋪好被子，到學會對折，再最后能夠疊好被子，循序漸進的進行，使學生能夠更容易接受疊被子的學習過程，鍛煉孩子的動手習慣。在疊被子過程中，教師要多對孩子進行鼓勵，并細心做好示范。這樣在幼兒日常生活中鼓勵幼兒自己動手，并重視幼兒自理能力鍛煉的不斷滲透，可以在幼兒在學習知識和技能的同時，能夠培養能力，增強其獨立性。
（三）要重視幼兒教育與家庭教育的融合，將幼兒教育進行延伸
在整個幼兒階段，可以說父母是幼兒的第一位老師。幼兒時期具有特殊性，孩子沒有獨立意識，對于父母過于依賴。因此在幼兒教育開展過程中，教師需要加強與幼兒家長的溝通和交流，并基于共同的教學理念下來共同制定具體的教學模式，實現幼兒教育生活化，使教育與生活能夠有效融合。如在實踐教學中，在教幼兒前后左右時，可以通過興趣左右手游戲來使幼兒進行判斷左右的練習。同時在課后教師還要與家長進行聯系，使家長在幼兒回家后繼續與孩子進行舉起左右手游戲，以此來對幼兒在課堂上所學知識進行鞏固，使學生能夠完全掌握左右。這樣教師與家長之間教育的有效銜接，不僅可以培養幼兒良好的學習習慣，增強其思維能力，而且能夠促進幼兒獨立意識和認知意識的完善。
三、結束語
在當前幼兒教育中也要重視素質教育的開展，通過實施幼兒教育生活化，以此來促進幼兒的全面發展。而且在實踐教學中，教師將一些生活實際在課堂中進行不斷滲透，可以培養幼兒養成良好的生活、學習和行為等習慣，有效的將幼兒教育向生活中進行延伸，增強幼兒學習的興趣，促進幼兒身心健康發展。
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作者：程海英 單位：黑龍江省嫩江縣早教中心
