小學語文閱讀教學與作文訓練分析

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在新課程改革的背景下，小學語文閱讀教學與寫作練習尤為重要，同時成為小學語文教學中的重要部分，兩者之間有著相互促進的作用與關系。因此，小學語文閱讀教學不僅提升了小學生的寫作能力與技巧，還讓小學生在課堂寫作中充分利用寫作技能，并將其融入小學語文課堂教學中。閱讀教學一方面有利于小學生積累諸多的寫作素材，另一方面還可以提升小學生的寫作水平與寫作能力，通過訓練的方式表達小學生的情感，從而豐富寫作。

一、閱讀教學與寫作訓練整合的意義

小學語文閱讀教學已經成為教師與學生之間溝通的橋梁，其目的主要是發展小學生的思維能力與閱讀水平，在全面提升小學生學習能力的同時，還應提升小學生的閱讀理解能力與判斷能力，只有讓學生全面了解語文學科的魅力所在，才能真正了解語文知識與閱讀技巧，進而完成一篇有感情的作文。小學生實際進行閱讀學習的過程中，首先應感受文章作者的思想與思維，完全理解作者當時寫作的心情與情境，跟隨教師的腳步進行寫作，只有這樣才能將作者的情感應用在寫作上，進而完成有著相同情感的寫作與作品。小學生在語文閱讀課堂積累寫作素材的同時，不僅提升了語文綜合能力，還為寫作打下了良好的基礎。在閱讀教學中，小學生感覺閱讀教學沒有實際意義與用處，由于教師的教學方式較為陳舊，導致學生在語文課堂中學習興趣不高，教師的教學效果不佳。小學語文教師將閱讀教學與寫作有效結合時，應引導學生閱讀相同主題的文章，在閱讀完成之后練習相同的主題并進行寫作，這樣不但可以讓小學生學會學以致用，而且可以提升小學生對語文閱讀的積極性和主動性，進而全面提升小學語文閱讀的教學效果。與此同時，小學語文閱讀教學既可以為寫作提供大量的素材，又可以全面提升語文閱讀的教學效率，最大限度促使兩者之間形成相輔相成與相互依存的關系。

二、閱讀教學與寫作訓練整合的有效策略

（一）在閱讀中積累素材，為寫作奠定基礎

教師在給學生選擇閱讀文章的過程中，其主要目的是為了讓小學生不斷積累豐富的寫作素材與材料，將閱讀文章中的經典語句、景色以及重點進行積累，使其最終成為小學生在語文作文的寫作素材。除此之外，當學生將所積累的語句應用在寫作中時，不僅降低了寫作的難度，還提高了學生寫作的水平。

（二）閱讀后進行仿寫訓練，提高寫作能力

小學語文閱讀教學除了表達情感之外，還應讓學生深入分析閱讀文章的寫作特點與方法，引導學生通過閱讀與寫作方式對其內容進行仿寫。仿寫不僅可以讓學生了解寫作特點與情感的表達方式，還可以讓學生在掌握的同時加以應用，引導學生通過仿寫將諸多的內容與寫作技巧牢牢記在心上，從而在日后的寫作中學會運用。

（三）通過閱讀激發情感，豐富學生寫作感情

任何一篇文章都充分表達了作者的真實情感，因此，小學語文教師可以通過閱讀教學引導學生在語文課堂中表達自己的真實情感，不斷激發小學生對語文的興趣，進而在語文寫作中不斷流露內心的真實想法。由于小學生缺乏對社會的認知與經驗，以至于其情感不夠充沛，導致在語文寫作中無法表達想法與情感。所以在閱讀中，小學生可以深入分析與體會生活中的多姿多彩與世間百態，不僅有利于體會作者的真實情感，還有利于對自我情感的認知與理解，從而最大限度地培養情感與學習表達方法。綜上所述，寫作已經成為小學語文教學中的重點內容，在語文考試中，寫作的分值占據著語文試卷的三分之一。就目前情況而言，由于小學生缺乏對生活的閱歷，導致情感不充沛與學習經驗不足等，學生在語文作文中難以表達情感，甚至絕大多數學生只會仿寫，而且還平淡無奇。所以針對這一類似的問題，小學語文教師應將語文閱讀教學與寫作兩者之間有效結合，通過這種方式全面提升小學生的閱讀水平與寫作能力，進而在小學語文課堂中學會自主學習。除此之外，只有將閱讀教學與寫作相融合，才能全面提升小學語文課堂教學的效率，提高小學生的寫作能力與寫作水平，最終將積累的素材完全應用在小學語文的寫作中。

作者:劉江花 單位:漳州市第二實驗小學龍江分校