移動網絡信息的大學英語交互式教學模式
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摘要:當今社會不僅僅是一個信息型社會，而且更加趨于學習創新型。就目前外語教育的發展狀況來看，高新科技的迅猛發展在很大程度上對外語教育產生了影響，同時還出現了全新的機遇與挑戰。然而我國傳統的教學模式已經難以適應社會的發展趨勢，使得外語教育行業無法迎來穩定的發展，所以逐漸開始出現了現在非常流行的多媒體。對于多媒體形式的交互式教學模式而言，不但能夠大大促進課堂上的互動效應，而且能夠高效增強學生的語言學習能力以及各項綜合能力，必將在以后的英語教學改革的進程中大放異彩，成為改革的中流砥柱，得到各大高校和社會人士的普遍認同。文章結合交互式教學模式，對當前大學英語教學存在的相關問題進行了詳細的分析和討論，并提出解決對策。
在很長一段時間里，大學英語教學一般都是使用較為傳統的教學方法，而且大多數高校在進行外語教學時，并不懂得調動學生的主觀能動性，不能很好地活躍課堂氣氛，以至于德智美體全面發展到最后，只是在單一的傳播文化知識，不能很好地發揮教育真正的作用。在這種惡性循環的環境中，大多數學生根本無法騰出自己需要的時間，也無法在上課之余進行主動地思考，缺乏積極主動性，在有效的時間內不能將學到的文化知識融會貫通，在學習過程中過于被動，以至于學生的學習效率普遍不高。由于這些原因，不僅會對學生的身心健康產生嚴重的影響，而且在一定程度上會不利于學生形成自己的特色和學習方式，與此同時這樣重復乏味的教學方式也使得很多老師對自己的工作逐漸喪失了熱情。針對大學英語的教學發展，教育部也相繼出臺了相關規定，在規定中明確提出，“要求各大高校要積極利用先進的科學技術，盡量利用計算機以及各項多媒體設施進行互動教學，以此逐漸改善傳統的單一教學模式”，“對于產生的新教學模式來說，不僅僅要在實用性上面有所突破，而且還要兼顧教學過程中的趣味性以及知識性，只有這樣才能夠充分激發老師以及學生的激情，才能真正實現教育的真正目的”［1］。鑒于教育部的各項規定可以看出，對于大學英語的教育改革，其主要目的在于真正轉變師生角色，改變以往傳統單一的教學模式，與此同時還要充分將高新科技融入到教學進程中，最終將學生培養成能夠獨立思考而且獲得全面發展的全能型人才。
一、移動網絡信息時代下交互式教學模式的研究背景
就目前的交互式教學模式而言，其主要由以下幾種基礎理論構成:(1)人本主義學習理論;(2)可理解輸出假說;(3)建構主義理論;(4)交際教學法理論。截至目前，大多數國家普遍認同的教學方法就是這種交互式學習方法，其主要目的就是徹底改變傳統單一的教學模式，真正使學生成為學習中心，從根本上保障好學生的積極主動性［2］。該教育領域的相關專家學者對此研究了很久，也取得了喜人的成績，目前，國內的專家學者也開始重視這種全新的多媒體教學模式，意識到了該教學模式的重要性。同時，網絡信息時代賦予了英語教學的優越性。在這樣一個信息科技迅猛發展的年代，尤其在IT網絡領域的發展使外語教學逐漸趨于多元化。由于多媒體教學具有非常多的優勢，不僅可以形成對學生的感官刺激，而且可以使外語教學變得更加生動，更加具有吸引力。
二、基于移動網絡信息技術的交互式教學模式概述
網絡信息時代使得多媒體教學形式出現，不斷豐富了學生的學習方式，充分調動學生的學習興趣，使學生積極參與到學習中，學習的主動性、積極性得到有效的發揮。有學者說過，教學的真諦就是在教學中不斷啟發學生的學習興趣，讓學生向著興趣出發，去體驗學習的美、知識的美。新課標改革以前，英語教學像很多科目一樣采用“填鴨式”教學方式，以教師為主體，學生為輔，課堂教學以教師的講授為主，學生很少參與其中，教師枯燥無味、不停地灌輸傳授知識，教師自己講，學生埋頭聽，課堂中沒有互動，學生不停抄寫教師的板書，根本分不清教師的重難點，只能靠課下復習，這種教學方式課堂效果差，造成教師學生都很累，教學成績不理想的結果。隨著多媒體教學技術的出現并運用到教學中，教師可以依據自己對大綱要求的理解，充分利用多媒體、電腦功能軟件等高科技技術豐富自己的課堂，從電腦上下載視頻、圖片、材料并結合課程大綱要求制作相關課件。精彩的視頻、形象的表演、flash精美的片斷、色彩絢麗的圖片吸引學生的學習興趣，讓學生從視覺、聽覺、味覺等方面體會學習、知識的美。多媒體知識材料來源廣泛，信息量豐富，給學生的學習帶來巨大的便利［3］。通過多媒體教學的應用，學生的觀察能力、動手能力、想象力、分析問題的能力都有很大的提升。
(一)教師方面
對于任課老師而言，其在外語的教學工作中至關重要，要積極使用目前最普遍使用的交互式全新模式，在很大程度上可以使學生真正成為教學進程中的主體，讓學生根據教學任務的安排制定適合自己發展的學習計劃，對文化知識的學習進行獨立的思考，進而進一步對學到的文化知識進行融會貫通，使得任課老師也不再僅僅是知識的傳遞者，而是同時擔任著外語教學過程中的指導者以及組織者，從另外的角度來說，任課老師還是整個教學工作的推動者以及掌舵者，能夠實施監控教學工作的開展進度，更能夠對學生的學習起到良好的模范帶頭作用。實際上，在日常的教學工作中，很多時候都會根據實際情況組織一定數量的模式的學習團隊，這些都是根據學習需要才臨時組織的項目小組。這種小組的形式不僅能夠很好地提升學生的學習積極主動性，而且在很大程度上可以增強學生的學習競爭意識和能力。在具體的小組學習任務安排過程中，要大力倡導采用各種學生感興趣的全新形式進行教學工作，這樣就能夠使學生之間互相學習以及彼此合作，最終實現共同進步的目的，進而使得整體的教學工作達到預期的效果。這樣一來，學生能夠感受到自己真正地掌握了學習節奏，形成了一套適合自身發展的學習體系，就能夠更加積極主動地參與到課堂的互動當中，同時也能夠和其他小組成員共同學習，共同進步，以一種非常輕松的心態投身到學習過程以及生活交際過程中，充分調動學生對于學習的積極主動性，增強其綜合語言能力。
(二)學生方面
與此同時，對于學生來說，僅僅利用多媒體課堂進行學習還不夠，在空閑時間要充分利用網絡資源進行自主學習。現在網絡上有很多網站和平臺都推廣了網絡免費課程，具有非常好的學習效果，而且還具有傳統教學無法達到的諸多優勢，不僅能夠更加直觀地說明具體的學習內容以及學習要求，而且能夠組建出豐富多彩的語言模擬平臺，進而能夠通過這種方式為學習者提供更多的學習機會。將國外真實的生活情境通過語言展示出來，不管在發音還是思想方面都比其他方式更為貼切，更為真實，因此受到很多學生的喜愛［4］。與此同時，任課老師可以通過這種網絡環境了解到學生真實的學習狀況以及安排，根據實際情況更好調整學生的學習進度。對于這種學習方式來說，師生還可以運用這種環境實現真實的互動學習討論，大力推進教學工作的全面發展。
三、移動網絡信息時代大學英語教學模式的問題及對策
(一)移動網絡信息時代大學英語教學模式中存在的問題
最近幾年，黨中央以及教育部門也更加重視高校內部的深化改革工作，對此相繼出臺了一些相關規定，同時給予了更高的期望，因此各大高校開始對大學英語的教學工作做出了新的調整和安排。一些高校開始對其對應的學時以及學分進行調整，學生對外語的學習出現了更多的方式，學習方式和學習習慣也發生了深刻的變化，高新科技也發生了翻天覆地的變化。但是，由于學生學習條件的局限性，大部分高校學生依舊在大班中進行學習，在很大程度上不能實現很好的互動，無法達到預期的學習效果。即使目前教學工作已經大量引入多媒體教學方式，但因為時間有限，一些任課老師為了盡早完成教學任務，在實際的教學進程中并沒有充分利用好多媒體設備，學生也無法真正體驗網絡信息時代帶來的便利。除此以外，借助計算機等高新科技進行英語教學存在的不足之處主要體現在以下三個方面:第一，對于學生本身而言，其自身沒有足夠的自律性，而且不能根據實際情況制定適合自身發展的學習計劃，加上每個學生的英語基礎也不盡相同，所以導致沒有實現預期的學習效果;第二，對于教師本身而言，長時間發展之后會出現備課不充分的現象，而且不能很好地認清自己的真正作用，與同事之間缺乏及時的討論;第三，對于管理人員本身而言，由于自身的管理工作任務就比較繁重，因此缺乏與老師們之間的積極配合［5］。
(二)移動網絡信息時代下大學英語交互式教學模式問題的解決對策
第一方面，各大高校以及任課老師要著重培養學生的自主學習能力。學生作為自主學習的主體，他們能夠在一定程度上對網絡自主學習效果起決定作用。眾所周知，學生只有在英語教學的過程中保持清晰地自我認識，才能對學生的整體學習狀況產生非常大的正面影響，對于當今的大多數大學生來說，由于其具有非常強的依賴性，又沒有很好的自我管控能力。所以老師在教學過程中，尤其要著重培養學生的自主學習能力。第二方面，對于新型的教學模式來說，書本已經不能高效地傳播文化知識，老師也不再是以往的傳播主體，而是利用好高新科技進行教學。所以，就目前的老師而言，必須要具備更高的調控交流水平，與此同時還應該盡最大可能地增強自己的各項能力，真正起到帶頭模范的積極作用。第三方面，積極融入形成性評估。對于全新的高科技多媒體教學來講，融入形成性評估至關重要，它不僅能夠有效地監控老師的教學過程，而且能夠有效地監控學生的學習過程，特別是在目前的多媒體教學模式進程里。
四、總結
綜上所述，將計算機等高新科技充分與大學英語教學相結合，不僅可以形成相互式的教學氛圍，而且能夠在很大程度上調動師生的積極主動性，形成創新教學的局面，使學生不再被動學習，使老師更加具有工作熱情，融合社會各階層認識對教育行業的重視和資助，集合所有的社會力量，共同推動教育行業的不斷發展。對于大學教育來說，培養出具有高技能的應用型人才才是教學工作的重中之重，這種全新的交互性教學模式更加靈活，更加高效，更加適應時代的發展，所以我們要積極借助高新科技進行教育模式的革新，實現新的跨越，為社會培養出更多高質量的全面型人才。
參考文獻:
［1］李翠娟．大學英語多媒體教學中的交互模式應用［J］．延安職業技術學院學報，2012(2)．
［2］王力．論多媒體課件在教學中的運用［J］．河北能源職業技術學院學報，2009(1)．
［3］陳丹丹．基于網絡教學平臺的大學英語學習調查［J］．黑龍江教育學院學報，2012(2)．
［4］張建波．交際教學法:走出傳統英語教學的困境［J］．產業與科技論壇，2008，7(12)．
［5］高紅．英語教學的現狀與發展［M］．北京:人民教育出版社，2001．
作者:龐果 單位:湖南安全技術職業學院外語系
