信息技術及語文閱讀教學整合的有效策略

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摘要：《語文課程標準》提出在語文教學中應用信息技術手段可以收到較好的效果。信息技術與小學語文閱讀教學有效整合具有下面方法：第一，利用信息技術手段激發學生的學習興趣；第二，利用信息技術手段提高課堂效率；第三，利用信息技術開拓學生的視野；第四，利用信息技術鼓勵學生交流；第五，二者實現整合需要注意的問題。

關鍵詞：小學語文；閱讀教學；信息技術；整合

一、創建教學情境，激發學習興趣

在實際教學中，教師可以利用多媒體技術創建課堂閱讀情境，可以幫助學生利用掌握的知識獲得更加豐富的信息，解決閱讀過程中出現的各種問題，激發學生的學習興趣，創建高效閱讀。如在教學《海底世界》一文時，筆者結合所學內容，在課堂教學過程中有效借助多媒體手段，在學生面前展現了一個神秘莫測的世界。在課堂教學中，筆者根據學生的實際情況將學生分為了“海底動物考察隊”“海底植物考察隊”與“海底探險隊”等，同時給每個隊伍的出場配置了不同的音樂。學生處于這樣的學習情境中，真正成為了課堂閱讀的主人，主動投入到問題的探索當中，充滿興趣地去搜集各種信息，選擇他們喜歡的各種動物與植物。因此在最后小組匯報時，學生們都會競相說出自己感興趣的事物，收到了較好的效果。

二、展示更多信息，提高課堂效率

如果語文教學還局限在課本、教師、學習參考資料等較小的范圍內，那么就會阻礙學生思維的發展，滿足不了學生的要求。而利用現代信息技術手段可以將更加豐富的語文學習信息資源呈現在學生面前，可以全面發揮教師、學生、圖書館、資料庫等多種信息資源的作用，為學生提供更加豐富的信息。這種教學模式不同于過去較長時期內只依靠教師的教學模式，在語文課堂教學中引入了互聯網，從而將語文教學拓展到了課外，突破了時間與空間的限制，在課堂上可以呈現遠古時代的神話；同時也可以將世界各地的美麗風光盡收眼底，突破了空間的局限性。可以在“采菊東籬下，悠然見南山”的詩句賞析中與陶淵明共飲，可以在“君不見黃河之水天上來，奔流到海不復回。”的學習中比肩李白。這種形象具體的教學資源在過去長期語文教學中是沒有的，當前利用現代信息技術可以輕松實現，從而為學生呈現了豐富多樣的信息，使學生在課堂45分鐘內獲得數不勝數的知識。

三、運用信息技術，開拓學生視野

新課程改革中提到“開拓豐富多樣的學習途徑，創建開放的、與時展同步的課程體系”要求“可以結合現代信息技術的優勢，為學生學習創建一種主動、自主、生動活潑的學習氛圍”。多媒體計算機擁有異常豐富的教學信息，可以為閱讀教學提供多元化服務，它集文字、圖像、動畫、聲音、視頻等多種功能于一身，在實際應用中可以根據不同知識點確定教學內容設置超鏈接，其本身的多種特點與學生的認知規律是一致的。利用多媒體手段制作的閱讀材料，不但含有聲有情的閱讀而且也可以展現豐富多樣的動畫，可以有效調動學生的閱讀興趣，從而主動投入到閱讀活動中。

四、開展探究活動，鼓勵學生交流

隨著我國信息技術的快速發展，網上聊天已成為一種時尚，當前已經得到社會各個領域的普遍應用。筆者認為可以借助這一優勢建設交流平臺，鼓勵學生在平臺上暢談自己的閱讀感受與新發現。學生們在平臺上利用聊天的形式相互交流閱讀心得，同時不受時間與空間的限制，只要學生擁有一臺計算機，即使相隔很遠也可以實現聊天，很多學生也可以集中在一起召開一個交流會。學生們聚集在此，爭相表達自己的感受，接受他人的意見與想法，最后將全部意見整合在一起，可以提高自己的閱讀能力，同時在這種平臺上學生們的心情也是愉快的、輕松的。

五、信息技術與語文學科整合需注意的問題

實現信息技術與語文閱讀教學的整合，就是為了發展學生的自主學習能力，順利開展閱讀教學。所以在整合過程中，不能一味強調形式，而應該追求取得最好的效果。第一，教師要結合教學內容，遵循語文教學規律，應用最為合理的信息材料，選擇最為合適的教學方法，設計科學的形式，保證學生靈活掌握、靈活運用。第二，激發學生興趣，得到學生的認可。不管教師應用哪種教學方法、設計哪一類教學活動都是為了學生發展，因此以學生愛學、善學、樂學為主要目的。只有學生對語文閱讀充滿了興趣，才能主動投入到閱讀當中，才會在閱讀中有較強的自覺性，自然可以收到較好的效果。利用信息技術手段并不是說提供給學生的信息越多越好，而應該看學生是否能夠接受信息，是否可以發展自己的能力。因此教師在搜集與處理信息時，還需結合學生的真正需求，保證信息適量。第三，要做好控制工作。教師在整個教學活動中，還需及時掌握每一位學生的表現，要善于根據學生的不同反應及時調整教學策略，給學生及時的指導，保證每一名學生都能得到提高。實現二者的整合就要充分發揮信息的作用，使其在學生閱讀中發揮最大的作用，在課堂教學中播放錄音或錄像時，還需教師在旁及時加以講解，不能一味單純播放。教師要做好播放前、中、后的各項工作，要準確控制多媒體的播放，要選擇最佳的時機播放，因此要求教師必須提前做好設計與安排，要考慮到課堂教學中可能出現的各種情況，只要應用適度，就能收到較好的效果。總之，從事語文教學工作多年，我積累了一些教學經驗，認為實現語文閱讀教學與信息技術的整合可以收到較好的效果。隨著信息技術的快速發展，語文教師還需結合學生的真正需求，不斷創新教學設計，提高教學質量，使課程整合發揮最大的作用，促進學生的全面發展。

參考文獻：

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［2］鄭飛藝．信息技術環境下小學語文課程的探索———著力課程形態解決錯別字問題［J］．全球教育展望，2015（03）．

［3］孫嘉黛．淺析網絡教學與語文課程結合的優越性［J］．科學中國人，2016（23）.

作者:曹艷梅 單位:江蘇省徐州市玉潭實驗學校