高中語文閱讀教學分析

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一、講求閱讀方法，提高閱讀效率

學生語文閱讀能力的提高，需要老師的及時引導，這樣學生整體感知文章的能力會大大地提高，會獲得心靈的啟迪。這要求教師在日常的教學中針對學生提出有效的、可操作的閱讀方法，閱讀時間可以適當?shù)卦黾樱蠋煹闹笇τ趯W生而言可能就是綜合素養(yǎng)的提高。

（一）培養(yǎng)閱讀技巧，提高閱讀效率

例如，在具體的教學實踐中，老師要從文本出發(fā)，引導學生進行探究式閱讀，把握閱讀方向，老師要適時引導，提示閱讀方法。語文教學，教師要根據(jù)教材內(nèi)容以及學生的具體情況，從學生出發(fā)，有效的運用教學策略，引導學生參與到閱讀中來，在閱讀中探究，幫助學生進行豐富多樣的探究閱讀，在閱讀中，發(fā)展學生的個性，張揚他們的活力，開拓學生的思維，以更好地提高學生閱讀文章的能力，實現(xiàn)知識的主動積累。

（二）打牢學生的知識基礎(chǔ)

根據(jù)新課標要求，在閱讀教學的實際中，教師要引導學生掌握題材、內(nèi)容、環(huán)境、主旨等內(nèi)容；教會學生熟悉表達方式、抒情方式、體裁結(jié)構(gòu)、語言風格、表現(xiàn)手法、修辭手法等知識。掌握并熟悉這些知識并將其融會貫通，這樣有助于學生更好的閱讀、分析文章，真正做到語文素養(yǎng)的養(yǎng)成。因此，在具體的教學中，教師要積極探索更高效的提高學生閱讀能力的方式、方法，讓閱讀成為提高學生綜合能力的基礎(chǔ)。

二、重視課外閱讀的“延伸”

語文最重要的是知識的積累，這就要求學生在課堂學習之外，要有大量的閱讀，廣泛涉獵各類作品，包括政治、科技、藝術(shù)、經(jīng)濟等各領(lǐng)域。閱讀的范圍要廣，對深度沒有特別的要求，不要求篇篇都懂，句句都明白，重要的是知識的積累，看的越多，語感就會越來越好，自己寫起來也更加的得心應(yīng)手。

（一）選擇具有時代性、信息化的讀物

隨著時代的發(fā)展，人們的生活節(jié)奏在逐步地加快，每天接收到的信息量劇增，同時也產(chǎn)生了很多“文化快餐”式的閱讀文本，這些是很適合學生在短時間內(nèi)增加閱讀量，如《讀者》《青年文摘》《看天下》等信息量大，符合時代特征的讀物，這些讀物切合生活實際，內(nèi)容為大家所喜聞樂見，還可以開拓學生閱讀的視野，引發(fā)他們的閱讀興趣，是優(yōu)秀課外文本。

（二）創(chuàng)造更多的課外閱讀機會

高中課業(yè)緊張、學習時間緊，課外閱讀就需要教師擠時間，巧安排，這樣為學生提供更多的課外閱讀機會。例如，利用寒暑假時間安排學生讀《紅樓夢》《水滸傳》等長篇名作，開學時開展讀書交流會。每周擠出一兩節(jié)課堂或自習的時間，進行課外閱讀。再如，學習“戲劇”這一文體時，可以分角色扮演，學生在課外閱讀相關(guān)內(nèi)容。具體的例子像學習《雷雨》時，教師在要求學生分角色表演的基礎(chǔ)上，還可以讓他們在課外的時候看一下《雷雨》全劇或者是曹禺的別的作品，以增加對作者的了解，來提高學生的閱讀文本能力。

三、結(jié)語

閱讀教學是語文教學的重點，教師要在認真研究新課標的基礎(chǔ)上，將理論研究和閱讀的具體實踐結(jié)合起來，從學生實際出發(fā)，從學生的閱讀能力處著眼，進行長期的閱讀教學規(guī)劃，將有效、可操作的閱讀教學方法落到實處，全面提高學生的閱讀能力，為學生今后閱讀興趣的培養(yǎng)做好充分的準備。

作者：程勇剛 單位：安徽省宣城市宣城中學