小學(xué)語(yǔ)文中學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)策略

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摘要：在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，提升學(xué)生的閱讀能力已成為一個(gè)十分重要的話題，閱讀能力是學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的一種體現(xiàn)，是語(yǔ)文學(xué)習(xí)中很重要的一種能力。對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)是一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程，小學(xué)階段正是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的關(guān)鍵時(shí)期，因此，小學(xué)語(yǔ)文教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，使學(xué)生的思維能力得到拓展，為學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；閱讀能力；培養(yǎng)

俗話說(shuō)：讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)。可見(jiàn)，閱讀在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的重要性。當(dāng)前，很多教師認(rèn)識(shí)到了閱讀在語(yǔ)文課程中的重要性，也十分重視對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，但教學(xué)效果并不盡如人意。因此，如何提升學(xué)生的閱讀能力，成為了語(yǔ)文教師要認(rèn)真思考的問(wèn)題。筆者在此對(duì)在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力進(jìn)行了總結(jié)，以供同行參考和借鑒。

1小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)存在的問(wèn)題分析

一直以來(lái)，語(yǔ)文作為三大主科之一其重要性不言而喻，漢語(yǔ)又是我們的母語(yǔ)，語(yǔ)文知識(shí)是學(xué)習(xí)其他課程的基礎(chǔ)，因此，語(yǔ)文課程受到了廣泛的關(guān)注。在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中學(xué)生的閱讀能力是一項(xiàng)重要的能力，教師對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力十分重視，不過(guò)，在教學(xué)實(shí)踐中卻存在著很多問(wèn)題，影響了學(xué)生閱讀能力的提升。

1.1教師對(duì)閱讀能力培養(yǎng)的重視程度不足。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師更加注重字、詞以及寫(xiě)作等教學(xué)，雖然有些教師認(rèn)識(shí)到了閱讀能力的培養(yǎng)很重要，但重視程度明顯不足，僅限于在課堂上讀讀課文，然而課堂時(shí)間畢竟是有限的，課下的閱讀訓(xùn)練沒(méi)有計(jì)劃，基本上流于形式。教師要注重充分利用課下時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，增加課外閱讀量。教師可以依據(jù)教學(xué)大綱適當(dāng)對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行拓展，讓學(xué)生廣泛的閱讀，博覽群書(shū)，對(duì)于提升其閱讀能力是十分有效的。

1.2閱讀教學(xué)方法單一。在小學(xué)階段中，教師的閱讀教學(xué)方法比較單一，基本上就是先學(xué)習(xí)生字、生詞，然后是教師領(lǐng)讀課文、學(xué)生跟讀、學(xué)生自讀，最后教師挑選學(xué)生朗讀或者是學(xué)生齊讀等。這樣的閱讀教學(xué)模式枯燥乏味，很難激發(fā)起學(xué)生的閱讀興趣，阻礙了學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。真正的閱讀是要求學(xué)生要用心去感悟的，要投入感情的朗讀，這樣學(xué)生才能走進(jìn)作者的情感世界，與作者進(jìn)行心靈的溝通和交流，從而更加深入的理解文中語(yǔ)句的含義，理解作者要表達(dá)的情感。

2小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)策略

2.1加強(qiáng)課外閱讀的訓(xùn)練。學(xué)生的閱讀能力單靠在語(yǔ)文課堂上有限時(shí)間的訓(xùn)練是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因?yàn)樵谡Z(yǔ)文課上教師要處理字、詞等內(nèi)容就占用了大半時(shí)間，閱讀就被邊緣化了。因此，教師要對(duì)語(yǔ)文課堂進(jìn)行延伸，從課內(nèi)延伸到課外，重視課外閱讀，以豐富教學(xué)內(nèi)容，補(bǔ)充課內(nèi)知識(shí)的不足。我國(guó)文學(xué)作品中名篇名著很多，教師要精選一些與課文內(nèi)容相貼合的名篇名著，推薦給學(xué)生，讓學(xué)生在課外進(jìn)行閱讀，不僅能夠提高學(xué)生的閱讀興趣，也能讓學(xué)生領(lǐng)略語(yǔ)言文字的魅力，從中受益提高閱讀能力。

2.2閱讀要符合循序漸進(jìn)的原則。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)其閱讀興趣是一項(xiàng)重要的內(nèi)容，這就要求教師要根據(jù)小學(xué)生的閱讀規(guī)律，本著循序漸進(jìn)的原則，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜逐漸增加閱讀的難度，同時(shí)，教師要采取一定的策略讓學(xué)生保持閱讀的興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，夯實(shí)基礎(chǔ)，不斷提升其閱讀能力。

2.3創(chuàng)新閱讀教學(xué)方法。教師要與時(shí)俱進(jìn)創(chuàng)新閱讀方法，側(cè)重增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，如采用情境教學(xué)法、小組閱讀法、競(jìng)賽閱讀法等，要讓學(xué)生在特定的情境中去閱讀、去感悟，從而有效提高學(xué)生的閱讀積極性。總的說(shuō)來(lái)，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要注重學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，這不僅對(duì)于提升學(xué)生的理解能力和邏輯思維能力有十分重要的作用，而且對(duì)于促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升甚至對(duì)以后的學(xué)習(xí)也大有裨益。

參考文獻(xiàn)

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作者:呂婭坤 單位:正定縣正定鎮(zhèn)西北街小學(xué)