語文閱讀教學中學生邏輯思維的培養

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【摘要】隨著我國教育改革的不斷推進，我國對學生的語文閱讀教學越來越重視，尤其是對學生語文閱讀中邏輯思維能力的培養最為重視。學生由于年齡、心理等各方面的原因，使得學生邏輯思維等各方面發展不成熟，對學生進行語文閱讀教學，不僅可以讓學生積累更多的語文知識，同時也可以培養學生的邏輯思維能力，提高學生的綜合素質。

【關鍵詞】語文素養閱讀教學閱讀能力邏輯思維

一、現階段語文閱讀教學中存在的問題

在當前大部分的語文閱讀教學活動的開展中，受傳統語文教學觀念和教學方式的影響，以及我國長期以來所提倡的應試教育的影響，對語文教學的重視度較高。但是在實際語文閱讀教學中，教師對閱讀教學活動中所蘊含的價值體系沒有做到充分的重視，沒有意識到其對學生能力培養的重要性。大部分教師在進行語文閱讀教學時，通常主要是為了完成教學任務和教學目的，在教學中所展開的閱讀活動沒有對學生進行適當的引導，導致大多數學生在閱讀和寫作的過程中，會有條理不清、邏輯思維過于混亂等多種教學現象的出現。雖然部分老師在新課改教學指導的要求與引導下，逐漸意識到在語文閱讀教學中，其活動所蘊含的知識與價值對學生邏輯思維能力培養具有較強的重要性，但是由于在教學方法中的使用方法不當，教學方法主要使用的依舊是傳統思想觀念，老師根據文章結構脈絡作為學生閱讀教育的實施根據與發展方向，學生則根據教師的講解順序，對文章展開適當的閱讀理解，在此種情況下，按部就班的教學方式對學生所展開的語文閱讀教學的實際有效性較低，同時對學生閱讀能力的提升并沒有較大的作用，更不利于培養學生的邏輯思維能力。

二、語文閱讀教學中邏輯思維的培養要素

以語文閱讀教學活動為基礎，對學生的邏輯思維能力加以培養，在實際教學中具有一定的復雜性，同時過程較為緩慢，需要教師具有較高的耐心與信心。語文教學活動的展開具有一定的常規性，學生在學習中會極易受到外界等多方面因素的影響，最終對學習成績的提升造成影響。對于此種情況，教師需要加強對學生重視度，樹立以學生為主體的教學原則，突出學生的中心價值，縮短教師與學生之間的價值，同時為營造課堂氛圍提供幫助，有助于學生學習積極性的提升，之后通過閱讀能力的增強，強化對學生邏輯思維的培養，經過適當的引導為學生邏輯思維的培養奠定基礎；只有通過思維的有效運用、加強對文章閱讀中的規律掌握，通過解疑答惑等方式促進對學生邏輯思維的培養，使其邏輯思維的培養體系更加完善與成熟。在語文閱讀教學中，通過對學生邏輯思維能力的有效培養，是具有連續性的作用，教師要保持信心與耐心，不要急于求成，以免影響教學質量。在經濟不斷發展的背景下，文化的類型與內容逐漸增多，學生在語文學習中對其人生觀，世界觀與價值觀等個人體系的養成與樹立具有重要的作用。而要想提高學生正確價值的認知，需要注重學生在閱讀中正確的習慣與良好的邏輯思維能力的培養，提高思維能力的養成。通過多種閱讀活動的展開，強化學生的更好應用，促進對閱讀能力的培養，為其所養成的思維邏輯能力的應用提供更好的環境，有助于學生學習主動性的提升。

三、語文閱讀教學中培養學生邏輯思維能力的有效策略

（一）不斷提高學生的閱讀能力，促進邏輯思維的培養水平

要想在語文閱讀教學中培養學生的邏輯思維能力，就需要不斷提高學生的語文閱讀能力。老師應該采用有效的方法培養學生的閱讀能力，包括提高學生的閱讀速度和的閱讀效率，讓學生在短時間內可以快速掌握文章的要點和中心思想，并對文章的大概內容進行解。只有這樣不斷的訓練，才能讓學生在閱讀的過程中提高判斷力和推理能力，進一步提高學生的邏輯思維能力。不同的學生，其語文基礎知識和閱讀能力也各不相同，在理解力方面也存在很大的差異，對于這些學生，老師應該根據不同程度的學生進行不同的閱讀教學。根據學生的實際情況，為他們選擇不同的閱讀資料，保證每位學生都可以在閱讀的過程中學到真實有效的東西，既能夠提高學生的閱讀能力，同時又可以培養學生的邏輯思維能力，只有這樣才能避免學生在閱讀的過程中出現看不懂或者沒有閱讀興趣的問題。在閱讀之前，老師可以先針對文章內容向學生提出幾個問題，讓學生帶著問題去進行閱讀，這樣學生在閱讀的過程中就不會漫無目的，而是認認真真，帶著探索的心理去進行閱讀。經過這樣長時間的訓練，學生的閱讀速度就會越來越快，閱讀效率也會越來越高，同時在閱讀的過程中會自覺地對文章內容進行總結、分析，不斷提高學生的邏輯思維能力。

（二）不斷提高學生的想象力，提高邏輯思維的養成力度

在語文閱讀中要想培養學生的邏輯思維能力，就需要不斷培養學生的想象力和聯想力。在語文閱讀中，學生在文章中所獲得的知識以及所掌握的閱讀技巧，是與現實生活緊密相連的，通過閱讀所獲取的更多的語文相關知識，在學習中所掌握的人生哲理、所理解的情感價值、所培養的思維觀念等都可以在生活中有所運用，通過對遇到的各種難題進行解答，幫助學生在生活中培養更好的個人情操。為此，在閱讀中對文章的內容進行聯想和想象，找出與所看內容相關的知識，并與生活中所遇到的各種各樣的事情相聯系，通過相關知識的掌握與實踐操作，提高知識的累積和總結，強化思維邏輯的培養力度。

（三）強化學生的語文素養，構建綜合化的邏輯思維

在語文閱讀教學活動的開展中，學生的邏輯思維的培養是以深厚的語文素養作為扎實的根基。在語文閱讀中，強化對學生語文素養的更好掌握，提高學生的語文素養能夠更好的為邏輯思維的培養奠定基礎。語文作為中華文化的繼承與傳播主要課程內容，在教學中所涉及的文化內容十分豐富，且閱讀活動中所體現出的文化素養與知識內涵更是多不勝數。通過閱讀教學活動多種形式的展開，為學生的語文素養提升奠定基礎。教師通過適當的引導，強化學生對閱讀的更好理解，更加深入的感受，掌握更多學習方法。通過與學生興趣的結合，激發學生閱讀好奇心，提升閱讀質量，以此更好的為之后邏輯思維的培養奠定基礎。綜上所述，隨著新課改的不斷推進，國家越來越重視學生的素質培養問題，尤其是對學生進行邏輯思維能力的培養。培養學生的邏輯思維能力可以提高學生認識世界、判斷和評價世界的能力，幫助學生樹立正確的世界觀、價值觀。在培養學生的邏輯思維能力中，對學生進行語文閱讀教學是十分重要的。語文老師應該重視語文閱讀教學在培養學生邏輯思維能力中的重要性，不斷地對學生進行快讀、精讀的培訓，提高學生的閱讀能力。同時針對不同的學生選擇不同的閱讀教學方法和閱讀資料，保證每個學生都能在閱讀中學到有用的知識。另外還要不斷提高學生的想象力，讓學生可以運用所學知識解決問題，從而提高學生的邏輯思維能力。

參考文獻：

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作者：付艷 齊麗 單位：臨沂沂河實驗學校