語文閱讀教學的路向及啟示

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了語文閱讀教學的路向及啟示范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。

摘要：語文作為基礎教育的重要學科，其教學質量和效率一直以來都備受教師和家長的關注。但在語文教學中，部分教師會忽略閱讀課程教學，使得學生的閱讀素養相對偏低，語文閱讀能力相對不高。教師應深入研究語文閱讀教學的路向，使閱讀教學發揮更大的效用，以提高學生的語文素養。

關鍵詞：語文教學；閱讀教學；路向；啟示

一、語文閱讀教學路向

語文閱讀教學應該提升學生的閱讀水平和能力，幫助學生積累語文知識，開闊眼界，還應該提高學生的語文綜合能力和語文素養。教師可從以下幾個教學路徑入手開展閱讀教學，從而提高學生的語文素養。

1.評論感悟式的教學路向

對語文閱讀教學來講，評論感悟式的教學屬于傳統教學路向之一。在該教學路向中，學生應當先自行閱讀，然后由教師針對閱讀內容展開系統性講解，讓學生借助教師的教學感悟課文要傳達的思想與含義。這種閱讀教學方式可以讓教師對學生自主閱讀期間存在的不足之處和問題進行細致的分析，通過點評的方式讓學生可以對閱讀的知識和內涵深入了解。在應用該閱讀路向時，教師可以先指導學生自主閱讀文章，在學生大致理解文章內涵的基礎上，對學生學習進行進一步引導，使學生更加深刻地理解教師講解的內容。以《春雨的顏色》這篇課文為例，教師可以先讓學生預習課文，然后同學生討論春雨的顏色，明確文章中的小黃鶯和小燕子是什么含義。而后教師再帶領學生精確閱讀，細致分析每一個動物的語言，解釋和分析為什么每個動物對春雨的描述都不同，細分文章中的重點與難點，讓學生更加詳細地理解文章，體會文章傳達的情感。最后，學生可以根據自己對文章的理解進一步研讀文章，感悟文章內容，提升自身語文學習能力。

2.技術式的教學路向

技術式的教學路向，本身屬于一種需要跟隨時展步伐的新型教學模式。在該教學路向中，教師需要在課堂準備階段分析和整理閱讀材料與內容，做好重點和難點的記錄，在綜合分析學生學習水平、習慣和心理的基礎上，靈活采用各類閱讀教學方法。就技術式教學路向來講，其教學重點就是依據學生的學習興趣提出相應的教學方法，借助各類教學材料和學習方法保障學生學習的積極性，對學生閱讀技巧進行鍛煉，使學生可以真正融入到閱讀中，從而提高閱讀效率。

3.策略引導式方法的教學路向

教學改革的進一步推進，對語文閱讀教學也提出了非常嚴格的要求，傳統教學理念和教學方法已經不能夠適應教學需求。因此，語文教師就需要探索出全新教學路向，以此來促進語文閱讀教學更好地開展。策略引導式的教學路向作為全新的語文閱讀教學方法，以其本身獨特的教學特點獲得了教師和學生的廣泛認可。在該教學路向中，教師應當系統性地分析研究所有需要學習的閱讀材料，在課程教學之前準確找到教學的突破口，借助一系列具有系統性和針對性的方法，給予學生相應的引導，以此將學生對于語文閱讀的學習興趣最大化地激發出來，從而使自主學習策略得到更好的完善。這種教學路向的利用，可以讓學生成為語文閱讀教學和學習的主體，獲得更大的自主性與獨立性。

二、語文閱讀教學的啟示

閱讀教學能促進學生語言理解能力、交流能力等方面的提升，為提高學生語文素養提供有利條件。教師可從以下幾方面入手，提高閱讀教學質量，使學生的語文素養不斷提升。

1.提高對現代化教學設備使用的重視度

伴隨現代科學技術的發展，各類現代化教學設備與設施不斷更新、完善，很多語文教師在教學中開始重視對現代化教學技術與新型教學設備的使用，使語文教學效果得到明顯的提升。調查研究證明，視頻和圖像的使用可以讓原本枯燥的教材內容和乏味的課堂氛圍變得更加生動和有趣，讓課堂教學也變得愈發生動形象，起到激發學生學習興趣、強化學生記憶效果，達到提升學生學習效率的目的。以《黃山奇石》這篇課文為例，教師可以利用多媒體教學課件，借助視頻和圖片為學生直觀地展現黃山奇特的景象，使文章單純、抽象的文字描述變得愈發生動和形象。這樣一來，教師就可以通過多媒體技術使學生對黃山奇石具體的形狀有充分了解，更好地體會祖國大好河山的壯美，理解文章內涵，培養愛國精神。

2.發現和尊重學生間存在的差異性

每個學生都是一個獨立的個體，都擁有自己的獨特思想。因為每個學生生長和學習的環境存在一定的差異，每個人的社會背景也不盡相同，這就使得學生之間也存在較大的差異性，每位學生學習的思維和能力也都各不相同。因此，對于語文教師來講，在實際教學中必須要意識到學生間存在的差異性，充分尊重學生。在了解學生不同學習狀況的同時，在教學中盡可能地滿足每個學生的需求，確保學生在每堂課都能夠有所收獲，從而讓學生將更多的精力投入到語文閱讀學習中。以《詹天佑》這篇課文為例，教師在教學中應根據每個學生學習狀況，為其推薦針對性的拓展閱讀文章，讓學生可以借助拓展閱讀感受詹天佑的偉大之處，從而更好地受到感染，從內心深處產生崇敬的情感。一些學習能力相對較強的學生還可以適當閱讀《人民英雄永垂不朽》《人民科學家錢學森》等文章，同時摘錄一些好詞好句。而學習能力較弱的學生則可以選擇一些難度相對較小的文章來閱讀，以拓寬知識面，提升閱讀能力。

3.做好教學方法和經驗的結合

受新課改的影響，為進一步滿足和提升學生在閱讀學習能力方面的需求，教師不能夠采用一種教學模式，而需要將教學經驗和方法進行有效結合，在明確新舊教學理念和方法存在的優勢和不足的基礎上揚長避短，以便推動教學工作更好地開展，確保閱讀教學具有一定的針對性，將各類教學理念和方法的優勢最大化地發揮出來。

三、結語

總之，深入分析閱讀教學中的路向與啟示，可以幫助教師更好地發掘有效的教學方法，找出各個路向中存在的缺陷，在立足于當前語文閱讀課程教學現狀的基礎上，科學選擇相應的教學路向，采用科學合理的方法對各類路向進行有效融合，以便設計出具有個性化和開放性特征的教學方案。在實際教學中，教師應當尊重學生的主體地位，在關注學生間差異性的基礎上，根據每個學生的需求制定相應的教學方案，激發學生的學習興趣，讓學生積極主動地參與到語文教學中，提高語文閱讀的學習質量和效率。

參考文獻：

[1]鐘倩.基于提升學生核心素養的審美閱讀教學例談[J].小學教學參考,2017(36).

[2]胡金秀.語文閱讀教學探索的路向及啟示[J].成才之路,2017(36).

[3]劉愛蓮.從“語感”到“文心”———論語文閱讀教學的改革路向[J].當代教育科學,2014(12).

[4]徐平.審美閱讀:語文閱讀教學的新路向[J].小學教學參考,2017(13).

[5]盧玉霞.想象“三法”在小學語文閱讀教學中的應用[J].福建基礎教育研究,2016(12).

作者：馬子蓮 單位：甘肅省武威市天祝藏族自治縣城關小學