小學語文作文教學創新探索(10篇)
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【摘要】課外閱讀對于作文教學有著至關重要的作用，可以高效地提升小學生的素材積累和文化素養。以語言為軸，作文是輸出，而閱讀則是輸入，足見課外閱讀對作文教學的重要意義。
【關鍵詞】課外閱讀；小學語文；作文教學
課程教學中小學語文是一門最基礎的學科，學好語文可以促進學生的良好發展和開發培養他們的語言交際與文字運用能力。語文學習中作文的寫作可謂是占據了語文學習的半壁江山，這也是提高學生文字運用能力的最基礎的方法。因此，我國教育對此進行了適宜的新課改，并投入了很大的精力與物質基礎。然而，多數小學生的寫作水平依舊平平，寫作能力依舊不高，造成這種現象的主要原因就是小學生的閱讀量太少。所以，為了解決這個問題，我們需要督促和鼓勵學生養成一個課外閱讀的好習慣，讓同學們在多層次的閱讀中逐漸顯現出自己的觀點與感受，從而快樂地寫出有文化氣息的營養文章，這也就顯得甚是重要。對此，課外閱讀對于語文寫作教學中的地位不言而喻，因此我們需要對這一話題進行探討，從而達到提升學生文學水平的目的。
一、課外閱讀——學生語文學習興趣的源泉
小學生心靈剛剛成熟，處于一個懵懂稚嫩時期，年紀還小，心智尚不成熟，自己對自己的約束能力還甚是不足，無法長時間地對某些東西集中自己的注意力，所以語文老師在使小學生養成良好學習興趣的過程中起到了不可或缺的重要作用。只有讓小學生感受到了學習的快樂和形成了濃厚的學習興趣，他們才會真正地融入到語文作文的學習中來。讓小學生把語文學習當作娛樂的添加劑。在老師的教學過程中，為了高效率地提升小學生的語文素養，我們的老師要帶動學生的學習積極性，盡可能地激發學生課外閱讀的興趣，在此過程中，我們可以建立一個良好的學習榜樣，這對學生的學習是至關重要的。然而最好的榜樣就是我們的課堂老師，我們可以借助小學生的超強模仿能力，因為老師在小學生的心中是一個高大偉岸的形象，因此小學生會有一種敬佩情緒，借此，學生對老師的言傳身教會有很好的汲取學習模仿力。此時，老師就應該鼓勵學生們去閱讀經典、健康、有文學氛圍的名人書籍，再幫助學生科學正確地汲取書中的養分。更為重要的是我們老師對學生影響大，所以應和學生利用課余時間一起來有趣的進行課外閱讀。學生是跟著老師的腳印來一步一步進入課外閱讀的樂園的，所以我們老師的情緒和態度對我們學生的影響很大，我們的教師應表現出濃濃的熱情；從而讓學生很好地感受老師的這種學習熱情和情緒。快樂的閱讀情緒是我們通往成功彼岸的帆船，而成功則是我們學習活動良性開展的保障，每個人在付出后都希望獲得相應的回報和相應的滿足感、自豪感，我們的小學生更是如此，都希望獲得我們老師的贊揚和認可。特別是在學生發現了其他人未發現的問題時，老師更應該給予大力表揚，這讓我們學生的自信心得以強化提升；這樣可以將快樂的感覺流入學生的心里，從而使學生的閱讀興趣油然而生。
二、課外閱讀——學生寫作能力提升的積淀
寫作是一個將經歷與感受融入文字來表達情感的過程，而寫作所需要的材料與素材不僅來源于我們生活中的點點滴滴，也來自于我們閱讀的萬象世界，兩者相互依托相互輔成。但我們不能一味地追求閱讀，我們需要從閱讀中收獲其中的精華。在閱讀的時候多做讀書筆記并做評議也是一種閱讀水平的鍛煉。另外，我們也不能盲目地讀書，不能讀一些不適合自己的東西，更要考慮體裁的適宜選擇。人腦是一個無窮的圖書室，它的內存取決于多姿多彩的思維。文采非凡的文章是需要有充足多樣的知識儲備來做墊腳石。針對知識的儲備，這需要我們廣泛地進行課外閱讀，將優秀的語句摘抄收集，在時間的消化下，慢慢的將儲備的東西轉化為具有自己特點、自己風格的語言。這使我們的學習范圍得以拓寬，而且很好地鍛煉了學生的閱讀能力。課外閱讀不單一的只是進行書面的知識汲取，我們有第二課堂，將學生的課外閱讀拓展到生活的視角，讓學生去閱讀生活的點滴，去觀察事物并糾正錯誤。
三、課外閱讀——學生素質全面發展的紐帶
隨著教育事業的改革發展，我們更多的追求素質教育，這要求我們培養學生的各項全面能力，而語文教學的課外閱讀就是學生全面發展的催化劑。因為學生在進行課外閱讀中，可以與很多偉人進行思想、意識、行為的相互互動，并產生碰撞的火花，從而使學生們受到全方面的影響，進而促進各項全面發展。例如，學生閱讀三毛的作品時，它將我們讀者帶入他當時的世界，讓我們感受他的不易生活，從而讓學生明白生活的艱辛，方才珍惜自己現在來之不易的美好生活。綜上所述，學生的各個方面，如思維、能力、行為等都能在閱讀不同作品的時候受到正面積極的影響，從而讓我們的學生全面發展。同時，課外閱讀可以調動學生對生活的熱愛，讓學生明白作品是為了生活而創作。閱讀是我們個性的宣揚，可以練就我們探索閱讀和創作閱讀的能力，這也是我們生活中應具備的能力要素。在閱讀的過程中找到共鳴，釋放自己的個性，從而培養出屬于自己風格的文學素養以及在社會生活中綻放自己的發光點。總而言之，在語文教學過程中作文教學起著重要作用，而課外閱讀對于作文教學是有著至關重要的作用，這可以高效地提升小學生的素材積累和文化素養。以語言為軸，作文是輸出，而閱讀則是輸入，足見課外閱讀對作文教學的重要意義。讓學生走出“四角天空的院子”，融入社會，拓展視野，在廣闊的天地里學會生活中體驗、玩樂中取材、實踐中探索、交流中啟迪，成長中創造……是培養學生主動探究、團結合作、勇于創新精神的重要途徑。教師應校積極關注周邊地域，開發和豐富課程資源，讓學生玩中體驗，激發興趣；善于引導，授人以漁；注重參與，提供平臺，展示交流，讓學生的語文綜合能力得到長足發展。
作者：梁吉平 單位：江蘇省揚州市寶應縣開發區國際學校
第二篇：小學作文先導式教學模式探索
摘要：任何事情都是從基礎開始的，基于現在的教育情況來看，基礎的教育是越來越受到重視。在小學語文的教學中，不僅僅是知識的傳授，還有思想品質的潛在，而傳統的教學是很難看出這一點的。如今，已經把先導式作文教學模式和語文教學進行了結合，在課堂上，教學內容是如何被設計，才會顯得科學又具有可行性。在這一情況下，對作文先導式教學蘊含的是怎樣一種模式進行分析，并提出一些相關的策略，為提高同學們語文素養做出一些參考。
關鍵詞：先導式模式；小學作文；積極性；拓展
在語文這樣的教學中，作文顯得極其重要，它不管是作為考試的題目還是平時思想素質的提高，都占有很重要的地位。作文就是把平時學的所有知識全部融合在一起組成自己的句子書寫出來，這種綜合運用是非常強的[1]。什么又是作文先導式呢，就是按照作文已有的要求，老師合理的設計出教學內容，把創作當成是一個向導，讓同學們都勤加練習，這也是加強同學們對知識的運用和檢驗他們對知識的掌握情況。通過這樣的模式，語文教學就可以擺脫掉傳統的模式，讓同學們在學習的時候目標更加的明確，老師在引導的時候也更加的積極，而這種模式還是值得我們深究的。
一、引導學生進行自我表達
不管是在任何時候，我們都離不開口語的表達，但是有的同學天生就非常的內向，表達能力一再受到影響，這樣就無法準確的表達出自己的情感和想法，同學們也無法滿足在課程中對知識的需求。傳統的模式都是采用“灌輸式”教學，老師都是很死板的按照課本的內容讀出來，這樣的模式就很難體現出教學的成果，也無法去開辟語文在教學中的新天地，同學們對于知識的提升無法進行實踐，這種模式讓他們的各個方面都受到了嚴重的阻礙[2]。因此，在開啟作文先導式模式的時候，老師要正確的去引導同學們進行表達，與同學之間進行交流，從而產生更濃的求知欲望，然后把自己的想法毫無保留的表現出來。例如：在講解《巨人的花園》時，老師除了讓同學們了解課本上的內容和生僻詞、字以外，還應該讓同學們進行對課文的熟讀，讓同學們對課文進行更深層次的研究【人教版四年級下冊】。可以讓同學們說說自己身邊的春、夏、秋、冬，讓他們用自己學過的形容詞、疊詞等進行描述，如絢麗多彩、鳥語花香、落葉紛飛、白雪皚皚等。老師還可以加深難度，如被字句和把字句的轉換，讓同學們自行交流和講述。通過這樣的模式進行引導，同學們就會有效的去挖掘自己需要的有用的信息，使得課程更加的有成效。
二、指導學生進行書面表達
在書面表達的過程中，會運用到很多的知識，字、詞、句等，而這些在語文這個龐大的辭海中只是一個基礎，想要提高同學們對這些基礎知識的記憶以及對寫作的能力，就要采用作文先導式模式[3]。在進行這個教學模式之前，老師一定要拋棄掉傳統，把那種古老的記憶模式和方法全部忘掉，要正確的去指導同學們進行書面表達，通過段落的記憶，句子的鞏固來不斷加深印象，只有提高他們對知識的運用力，才能提高他們的書面表達能力，老師也要多開展一些具有針對性的訓練，把教學質量提上去。例如：在講解《迷人的張家界》時，老師在講解這些內容之后，同學們可能會很快的忘記，這是老師可以讓同學們去對文中一些優美的句子進行有意識的記憶，如金鞭溪是天然形成的......連衣服都映成了淡淡的綠色【人教版四年級下冊】在后期，為了防止同學們的記憶很快流失，可以在作文練習中去要求同學們以《最美的風景》命題，寫一篇關于美景的作文，同學們就可以把以前學過的文章中的優美句子挪用過來，或者是采用別人文章中的寫作手法，結合自己的語言，轉變成自己的文章。通過這樣的練習形式，老師不但可以掌握到每位同學的學習情況和寫作水平，還能合理的設計出其他的教學形式，去鍛煉同學們的書面表達能力，讓老師的教學更加的具有針對和專一性，從而讓語文教學更加有成效。
三、采用多樣化的寫作訓練
寫作的開始都是模仿，在作文先導式模式的實施下，同學們就需要不斷的去規范自己的字體、加強語法的運用和理解、提高閱讀的能力、提升自己的知識運用率[4]。在教學任務完成之后，在一定的時間內，老師要給同學們布置一些抄寫任務，不是讓同學們無謂的謄寫課文，而是讓他們去端正自己的字體，感受文章中的韻味所在。與此同時，老師還應該了解每位同學的具體情況，正確的指導同學們進行有效的閱讀，在閱讀的過程中，讓他們進行模仿寫作，這樣的原因很簡單，就是讓同學們在模仿中從寫、應用到探析都可以練習到。把作文先導式模式和教學巧妙的結合，同學們的素養和教學的質量都得到了有效的提升。
四、加強小組合作教學
在教學中，作文的先導式模式主要就是強調了它的自主、合作性，老師也不應該忽視這一點。為了能展現出同學們在教學中的地位，老師應該培養他們的創新和寫作能力，而小組合作這樣的方式就是非常實用的，首先小組合作可以拉近同學之間的差距，其次可以促進同學們之間交流，再者可以彌補同學之間的不足，最后方便老師管理和教學[5]。不管任何時候，老師一定要掌控好班上的節奏，避免出現一些擾亂課堂和渾水摸魚的現象，從而影響到教學的整個秩序。例如：在講解《人造發光植物》時，老師可以把同學們分成幾個小組，然后讓他們采用合作的方式進行學習，在合作中，發表自己的不同看法和意見，使得他們在激烈的討論中尋找到更多的寫作靈感【人教版四年級下冊】通過這樣的合作學習，可以增進同學們之間的感情，提高他們的寫作質量。五、結論總之，在教育中，小學這個階段是非常關鍵的，尤其是在綜合性極強的語文教學中，老師要為同學們打下夯實的基礎。在教學中，采用作文先導式這種模式，把同學們當成主體，利用好這種模式的自主、合作形式，以教學計劃為指導，提高同學們的寫作能力和語文素養。（作者單位：榮昌區雙河許家溝完全小學）
參考文獻
[1]國家重點課題“小學語文‘作文先導式’教學改革實驗”研究成果述評[J].當代教育論壇,2005,02:7-12.
[2]王春峰,單玉環.探究“作文先導式”教學模式在小學語文教學中的高效應用[J].學周刊,2015,16:176.
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[5]歐學榮.“作文先導式”教學模式在小學語文教學中的應用[J].作文教學研究,2016,03:83.
作者：鐘平
第三篇：小學語文作文的提升分析
作文是學生把自己認識世界、認識自我的方式、過程、內容等進行創造性在書面上表述的過程。作文能力的提高不是一朝一夕，是需要長時間的訓練和感悟來提高的。寫作教學是小學語文中教師花費時間和精力很多的一項任務，它需要師生雙方共同努力，學生則需要觀察生活，積累生活，品味生活，然后用自己的優秀文筆記錄點點滴滴，它是學生聽說讀寫能力的綜合運用。教師則要教會學生觀察生活的方法，提高學生的觀察興趣，訓練學生觀察生活的能力，還要善于運用各種方法指導學生寫作，擴展學生寫作思維，提高學生寫作文筆等。
一、指導學生寫作素材的積累
平時培養學生良好的閱讀習慣，教師要給予一定的時間，可以課堂給予部分時間，平時家庭作業盡量少布置一點，留給孩子一定量的時間來閱讀。其次，還要有一定的要求，布置閱讀項目時，要求學生做一個有心人，準備一個摘抄本，要求學生不管是閱讀試卷上的閱讀理解還是在家里閱讀各種報紙、雜志或者其他一些課外書籍，學生可以根據自己的喜好和自身情況剪切或摘錄一些好詞、好句、好段等，這是學生進行作文素材積累最實用的方法，俗話說：好記性不如爛筆頭，素材本子上的素材學生平時可以隨時隨地閱讀，增強記憶力。如果家庭條件允許，家長可以給孩子買專門的作文素材資料，這樣直接的措施能增長學生的見識，讓孩子站在巨人的肩膀上，學習別人的經驗，積累作文素材。例如：一些名人勵志素材，國外有貝多芬雙耳失聰仍然堅持創作樂曲，留給世人的交響曲將永垂不朽；霍金全身癱瘓，只有幾個手指能動，但是他也沒有喪失對世界的探索，永遠在思考，提出的黑洞理論指導眾多科學家前行。國內有張海迪身殘志堅，張海迪五歲時因患脊髓病，胸以下全部癱瘓。她因此沒有進過學校，童年時就開始以頑強的毅力自學知識，她先后自學了小學、中學、大學的專業課程。最終走上了文學創作的道路，她以頑強的毅力克服疾病和困難，精益求精地進行創作，執著地為文學而戰。一些經典的課外書籍，增長孩子的見識。比如在一二年級可以閱讀《三毛流浪記》《寓言故事三百篇》《三字經》《安徒生童話》……三四年級閱讀《西游記》《千字文》《雷鋒的故事》……五六年級可以閱讀《論語》《小王子》《假如給我三天光明》等書籍，這些上面每篇都講的是事例，而且很多文章都是美文。
二、批改得當
很多老師忽視了在作文批改方面對學生作文提高的重要性。教師一般只注重讓學生多看，多練，對作文的批改在作文教學環節中常常沒有引起足夠的重視。其實，教師對作文批改得當也關乎學生寫好作文，學與教、寫與改從來就是一對相互作用的力，教師對學生作文有絕對的判斷力，如果忽視批改作用，在批改作文中用詞嚴厲，毫無溫暖、鼓勵可言，這會嚴重挫傷學生的自信心和自尊心。從而最終導致學生對寫作興趣的喪失。對于修改作文中如何把握，需要教師注意：批改要細致，全面批改，這是最花費精力和時間的批改方式，但確是最有效最傳統的做法。它可以批改所有同學的作文，一視同仁，不會打擊一些學生的自尊心。目前課堂上，總有些教師喜歡批改一些寫得好的作文，而一般的則簡單粗略地寫個“略”，這嚴重傷害了一些孩子的自尊心。在這么小的年紀就給他們劃分等級，這不是一個明智的做法。其次，全面批改可以對學生整篇文章，或者寫作方式的全面把握，對作文的內容、結構、語言等進行全面掌握。這樣更有針對性，例如有些同學開頭寫得好，后面寫得不好，有些同學文章內容寫得好，開頭結尾卻不知道如何總結，通過全面批改則可以就不同的學生進行不同的指導，使每個同學的作文都能從頭到尾寫得盡如人意。
三、師生互動
作文寫完，修改完，其實還不夠，師生之間要相互探討。對于學生在作文上的不足，老師要指出，然后讓學生互動，交換意見，看看是否能得出最佳答案，然后給出修改答案，讓學生體會。而相對于作文中的閃光點，教師也不要吝嗇表達贊揚之情。這樣會激發學生之間的互相學習，也激勵了學生學習寫作的動力。小學作文教學是語文教學的重要組成部分，也是學生作文的啟蒙時期，在這個階段，首先要激發學生對作文的興趣，讓其自主學習寫作，積累寫作素材，然后讓學生認識到作文的重要性，更愿意去學習寫作。而教師在作文教學方面，要注重自身的作用，學生需要老師來指導，給出意見和方法，并需要老師的鼓勵來增強自信心，這方面，老師要尤其注意在作文修改中的作用。讓每個同學感到自身平等，沒有被老師瞧不起，這證明自己和別人之間是沒有差距的，從而更主動、自信、大膽地進行作文創作。
作者：吳凱杰 單位：黑龍江省大慶市富強學校
第四篇：小學語文作文教學中的細節操作研究
作為一名語文教師，我熱愛作文教學，因為那里有孩子童真的心靈；同時我又害怕作文教學，因為那里有教與學的糾結。一邊愛著，一邊怕著，一邊學著，一路磕磕碰碰地走來。十幾載春秋過去，我也在作文教學這個魔方上得出了一些細節教學的技巧，現與大家分享。
一、初學“有物”
學生剛剛進入作文練習時，最大的毛病是拿著筆頭卻找不到素材可寫。平淡的生活要入得作文這盤菜里去，對八九歲的娃來說，實在不易！這個關頭，教師的引導很重要。一是“觀之不常”：每天利用剛上課的五分鐘時間，讓孩子說說自己看到的事物，習慣養成了，孩子會練就對生活的敏感性，這是終生受益的好習慣。二是“觀之有道”：讓學生眼里心里有物，其實是教會他們觀察。要觀察就要得法，才能有收獲。教師告訴學生，觀察要五官全調動。同時告訴學生，觀察要有序。三是“觀之有趣”：最開始學作文，一定要培養學生觀察的興趣。一是親身實踐，如豆芽發芽實驗的觀察。二是游戲觀察，經常開展一些小游戲，提出觀察要求，邊觀察邊口述。玩玩學學，學學玩玩，這是初學作文孩子最理想的狀態。
二、“多面”積累
作文是積累到運用的最好說明。個人認為，語文教學，更要注重“多面”積累。這是我的提法，意在全方位，多角度地積累。創意摘抄：在小學階段，有的孩子摘抄時，想的是完成任務，沒興趣，根本起不到摘抄的作用。創意摘抄，可讓學生抄搞笑的語言，抄幾篇作文中的比喻、擬人句，抄作文中的古詩、諺語等，抄學生感興趣又有意思的學生習作中的詞句。美句背誦：背誦的知識面要求要廣，可以背誦古詩詞、諺語、精彩的歌詞等。這些積累的恰當運用都可以在習作中起到畫龍點睛的作用。
三、“個性”評改
作文是個性化的產物。因此，作文教學中的個性評改是必要的，也是教師要用心去做好的。一是自斟自酌：好文章都是改出來的，我相信很多人都受過這樣的教育。每個孩子修改自己的作文時，首先要認識修改符號，其次要知道從哪些方面改起，如語句，標點，全面布局，細節等。孩子會自己認識自己習作中的優與劣，再用自己的力量去修正。這個過程，也是一個習作反思的過程，非常有促進和觸動作用。二是互助互促：這一環節在操作中，要注意學生層次的不同，批改作文的分配。在互批互改的過程中，孩子們會得到啟迪，引以為鑒，同時走進別人的世界，感受生活的多彩。三是師畫童心：教師在批改作文時，要注意自己的立場問題，站在孩子的角度去修改評價他們的作文，這樣，才能起到真正讓孩子進步，和孩子交心的作用。教無定法，在作文教學中，一千個老師就有一千種感悟。作文教學這個魔方，需要我們用心去探究。我只是把自己對習作教學的理解與實踐滲透到了這篇文章中，希望能引起大家的共鳴。
作者：肖倫 單位：重慶市永川區上游小學
第五篇：小學語文作文創新教學探析
在小學作文教學中，很多學生都認為作文難，要寫出好作文更難。深入分析學生感到寫作文難得根本原因是他們缺乏寫作素材，導致在進行寫作時好像無米之炊，沒有內容可寫。隨著新課改的進行，在小學寫作教學中，教師要激發學生的寫作興趣，志要創設創新性、趣味性的教學方法，讓學生在輕松的氛圍屮掌握寫作方法，并有意識的在閱讀和生活中積累知識和寫作索材，為提高他們的寫作能力打好基礎。在寫作過程中，教師要鼓勵學生進行大膽創作，挖掘生活中的素材，結合想象進行創作，通過寫作練習不斷提高他們的寫作能力。
一、結合學生的親身休驗開展寫作，激發他們的寫作興趣
在小學生中年級作文教學中，針對學生感到作文難度的普遍現象，教師要結合實踐活動開展寫作，讓他們在活動快樂和收獲的同時，引導他們把參與的活動寫出來，并在其中融入自己的深刻體驗。例如，在植樹節時，學校為了培養學生保護環境、愛護樹木的怠識，組織他們進行了一次植樹活動。教師在活動結束之后，讓學生針對活動自主命題，進行寫作。在寫作過程中，學生可以根據自己的體驗從不同的角度進行寫作，在寫的過程中.他們把自己看到的、想到的、體會到的都寫到作文中，通過思考和組織語言，寫出具有感染力的作文，使讀者能通過作文感受到他們在植樹勞動中的心情和收獲。結合實踐活動進行寫作，讓學生產生了寫作欲望，有效激發了他們的寫作興趣，使語文教學高效進行。在學生進行寫作時，教師要對他們的寫作方法進行指導，使學生在主動寫作的過程中理淸思路，抓住重點內容進行詳細闡述，寫出蘊含豐富內容、包含情感的作文，有效提高學生的寫作能力。
二、加強寫作訓練，提高學生的寫作能力
在小學作文教學中，要提高學生的寫作能力，教師需要通過多個環節對學生進行寫作訓練，讓他們根據給出的詞語進行造句、拓展句子等方式進行寫作練習，不斷提高他們運用語文知識的能力，讓他們能在給出詞語和句子的基礎上發揮自己的創造力，寫出豐富、生動的句子。在進行詞語拓展時，教師給出學生天空、樹木、鮮花讓學生進行拓展，通過思考，學生可以寫出蔚藍的天空、郁郁蔥蔥的樹木、嬌艷欲滴的鮮花。在拓展詞語的過程中，讓學生學會運用已有的語文知識，給詞語進行拓展潤色，提高他們運用知識的能力。在進行句子拓展時.教師要讓學生充分發揮自己的創造力，從獨特的角度出發，寫出好的句子。如教師給出句子：小花貓抓住老鼠。學生通過思考和分析寫出了：一只行動敏捷的小花貓通過圍追堵截抓住了可惡的老鼠。通過對句子進行補充，學生把小花貓抓老鼠的行動和方法寫了出來，大大提高了他們的寫作能力。通過對詞語和句子的拓展訓練，讓學生運用知識的能力有了提高，有助于他們寫出內容豐富、生動的作文。
三.創設兒放式的寫作壞境，鼓勵•生大肌創作
在小學語文作文傳統教學中，教師把學生的寫作活動局限在課堂上，給出作文命題，讓他們進行寫作。在枯燥的寫作過程中，學生凼于缺少寫作尜材，經常采用編造的方法進行寫作，寫出前篇一律的作文。在創新的作文教學中，教師要給學生創設開放式的寫作環境，讓他們在多樣化的寫作情境中進行創作，培養他們的創新思維，提高他們的寫作水平。例如，在讓學生寫大自然的景色時，可以讓他們走出教室，融入到大自然中，在美麗的風景中體會大自然的美。在寫作過程中，學生能自然的把自己對大自然景色的感受融入到文字中，使作文聲情并茂，具有較強的感染力。在讓學生參與學校組織的活動后，如六一兒童節活動、植樹節活動、春游活動、幫助老人的活動等.讓學生在活動過后寫出自己的感受.能激發他們的傾訴欲望，讓他們暢所欲言，寫出真實的情感和想法，從獨特的角度出發寫出優秀的作文來。通過拓展寫作課堂，讓學生在自由、開放式的寫作環境中進行創作，讓他們擺脫了枯燥的寫作方式，激發了寫作積極性，讓他們通過寫作練習不斷提高寫作能力。
四.引導想象，讓學生進行自由創作
想象力是促使學生創新思維能力發展推動因素。在小學語文作文教學中，教師在讓學生進行寫作時，要讓他們在寧實的基礎上進行自由想象，為作文增加更多的創新元素，促進他們創新思維的發展。例如，在教學《小鷹學飛》時，教師可以讓學生在理解課文內容的基礎上進行想象寫作，讓他們根據課文內容進行續寫。在想象過程中，學生續寫了各種各樣的內容，有的說小晦經過努力飛翔，終于成為了飛得最高的鷹；還有的學生通過想象寫出了小鷹學飛過程中遇到的各種困難，結果被困難打垮，沒有飛上天空中最高的地方；還有的寫出小鷹通過努力練習飛翔，自由的在藍天中進行飛翔；還有的學生寫出小鷹在練習飛翔的時候，碰到另一只小鷹，他們通過相互幫助，終于飛到了最高處。通過學生進行自由的想象，他們為課文增加了豐富的結尾，促進了他們創新思維的發展，使他們對寫作產生了濃厚的興趣，高效的完成了小學作文教學。培養學生想象力的過程是一個長期的過程，教師要堅持對學生進行引導和鼓勵，讓學生在濃厚的寫作氛圍中發揮想象，激發他們寫作的欲望，讓他們通過想象進彳于寫作，不斷提高寫作水平，寫出優秀的好作文。在培養學生的想象力的過程中，需要學生具有豐富的知識積累，增加學生的寫作素材，使他們在寫作過程中能從信息體系中選擇合適的素材進行加工創作，促進他們創新思維和能力的提高，實現高效的小學作文創新教學。總之，在小學語文作文教學中，教師要激發學生的寫作興趣，才能讓他們主動進行觀察和閱讀，在學習過程中不斷增加知識積累，為寫出優秀的作文提供索材'。在讓學生進行寫作時，教師要給他們創設輕松、S躍的氛闈，布S開放性的寫作命題，鼓勵學生從唞實入手，結合大膽的想象進行創作，使作文包含情感，寫出好的作文，有效提高他們的馬:作能力，實現新課改K的小學作文創新教學。
作者：宋春賢 單位：江蘇省張家港市樂余中心小學
第六篇：小學語文作文教學方法的創新探索
【摘要】近年來我國大力推進小學課程改革，在小學語文教學中，閱讀教學和寫作教學成為至關重要的教學部分。小學生的作文水平直接關系到學生的語言表達能力、文化素質水平和綜合素質的全面提高。但是由于長期以來小學語文教師都采用講解范文、讓學生練習寫作等機械式的教學方法，導致學生對語文教學失去興趣，因此，小學作文教學必須革新教學觀念，采用新的教學方法，才能切實提高教學效率，改善教學效果。
【關鍵詞】小學語文；語文教學；作文教學
很多教師感到小學作文教學較難，首先就是學生對寫作缺乏興趣，在日常學習和生活中，學生也沒有積累寫作素材的習慣，巧婦難為無米之炊，學生即使能夠寫出作文，也存在和生活實際脫節、言辭不飽滿等問題，而教師關注的是如何開展教學，并不是學生喜歡寫什么，教學純粹按照教師的意愿進行。新課程標準要求小學作文教學應該做到和實際生活相聯系，將自己的真情實感通過作文表達出來，做到以我手寫我心。
一、目前小學作文教學現狀分析
（一）作文缺乏真情實感
小學生的心理狀態仍然在發展，思想和心智都不夠成熟，他們的思維方式和初中生、高中生等存在較大差異，但是小學生的好奇心、求知欲很強，他們有著活潑天真的個性，這也是初中生和高中生不具備的特性，因此，只有小學生才能寫出充滿童趣童真的作文。新課標明確指出，應該讓小學生將自己的真情實感通過作文表現出來，但是由于小學生在日常生活中缺乏素材積累，導致作文缺乏真情實感，并且很多小學生都根據范文寫作，模塊化的寫作方式，讓寫作失去了樂趣。
（二）作文太過模式化
由于小學生的寫作能力處于培養階段，他們寫作通常都是先模仿范文，然后慢慢過渡到自己寫作，在這個階段，如果教師不重視引導，學生就會陷入作文模式化的誤區。我們正處于信息化和數字化的時代，學生能夠從網上找到成千上萬的作文模板，雖然網上豐富的作文素材能夠起到一定的詞句積累作用，但是學生也可能因此養成抄襲的壞習慣，這樣的作文缺少真情實感和創新思維，在考試中也不會得到較高的評價。
（三）教師示范不科學
熱衷于模仿是小學生的鮮明特點，因此模仿教學是小學教育的重要方法，而教師正是學生模仿的主要對象。隨著信息化時代的發展，一些小學生也有了更加廣闊的視野，他們在作文教學中可能會質疑教師的寫作能力。因此教師必須做好教學示范，消除學生的疑慮，讓學生信服，如果作文教學效果不好，不能一味責怪學生，也要從自己身上找原因。
（四）作文和生活聯系不緊密
寫作的過程，實際上就是運用積累的作文素材進行在加工，然后運用語言技巧將作文素材組合成完整通順的文章。實際生活是作文素材的主要來源，如果作文和實際生活脫節，那么內容將缺乏活力和新鮮感。目前的小學語文教學，學生只能在教室中學習，幾乎沒有機會到室外觀察生活，因此作文基本上都是詞句堆砌，缺乏真情實感，雖然小學生有著豐富的想象力，但是由于作文和實際生活脫節，因此也是缺乏活力的。
二、小學語文作文教學的創新策略
（一）采取恰當的措施激發學生的寫作興趣
小學生都是天真無邪的，也缺乏生活閱歷和生活實踐，因此他們的寫作更多的是想象、模仿和參考，作文中很少包含自己的思想。要提高小學生的寫作質量，教師應該鼓勵學生將自己想說的、內心的真實想法通過寫作表現出來，也就是“以我手寫我心”。傳統小學作文教學，大都是教師講解范文，學生千篇一律的復制范文格式和內容，教師對學生的實際寫作能力不夠關心，這是導致學生寫作能力和創新能力難以發展的重要原因。在新課改的大環境下，教師應該轉變教學觀念，鼓勵學生寫自己的親眼所見、親身經歷的事情，尊重學生獨特的表達方式，這樣才能調動學生的寫作積極性和主動性，讓學生敢寫、能寫。為了然學生有話可寫，教師應該積極擴展寫作途徑，在日常教學中引導學生積累寫作素材，豐富寫作形式，在課堂教學和課外閱讀中，注意觀察優秀作品的閃光點。例如在《找春天》等課文的教學中，教師可以讓學生進行仿寫、續寫或者改寫，培養學生利用語文教學資源的能力。
（二）轉變教學觀念
雖然新課改實施已久，但是目前的小學生作文，仍然離不開范文選和其他參考資料，要實現創新教學，教師必須積極轉變教學掛念，采用新的教學方法。首先就是要讓學生脫離一味模仿的寫作誤區，教師要讓學生明白，優秀的作文必須是飽含自己思想感情的的文章，一味模仿范文、以范文為模板，顯然無法達到這個目標。教師應鼓勵學生在日常生活中多觀察，不斷積累寫作素材，積極參加課外活動，養成多閱讀的良好習慣，培養自己的寫作能力和發散思維。
（三）一定量的寫作練習非常必要
教師可以讓學生每天寫一篇一百字的小文章，作為平時的作文練筆，讓學生將當天的學習感想、生活感想寫出來，這樣不僅能夠積累素材，讓學生有東西可寫，還能鍛煉學生的書寫能力，讓學生書寫更加整潔規范。可以舉辦成語集錦、火眼金睛等豐富多彩的教學活動，增加學生的詞匯量。隨著人們生活質量的不斷改善，教師可以利用多種多樣的工具開展寫作教學，例如開展網絡教學、多媒體教學等，讓學生在欣賞影視作品、歌舞表演的同時積累寫作素材，鼓勵學生與別人多交流、多溝通，積累詞匯，在寫作時也會更加得心應手。另外，與生活實際聯系緊密的寫作教學，才是有效的寫作教學，教師要引導學生到社會中、課堂外體驗生活，開展多種多樣的教學活動，將社會熱點和作文教學聯系起來，引導學生探討和思考，并作文寫作素材使用。
三、結束語
綜上，寫作是一項復雜的腦力活動，教師要注重培養學生的寫作能力，在教學中鼓勵學生多多積累素材，體會到寫作的樂趣和重要作用，讓學生敢于寫作、樂于寫作。
參考文獻
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作者：吳正榮 單位：貴州省甕安縣猴場鎮桃子沖民族小學
第七篇：小學語文作文教學與信息技術的整合
【摘要】當前，在科學技術迅猛發展的社會背景下，信息技術整合課堂教學已經成了一種備受關注的教學模式。相比較傳統的教學模式而言，信息技術的整合，可以有效地促進課堂教學的改革和發展。作文教學作為小學語文教學的重要組成部分，對于提高學生的語文綜合素養具有不可或缺的作用。因此，在小學語文作文教學中，強化信息技術與作文教學的整合，是提高小學語文作文教學效率的重要途徑和手段。
【關鍵詞】小學語文；作文教學；信息技術；整合策略
作文是語文教學中的重要組成部分，是體現學生學習效果的重要指標，同時也是語文教師教學工作的重點和難點。在小學語文的教學中，教師應當重視作文教學，不斷提升作文教學的效率。尤其是對于小學階段的作文教學而言，更應當給予足夠的重視。因為小學階段是學生作文學習的初級階段，這個階段，學生一旦養成良好的作文寫作習慣，寫作能力和興趣提升，有利于為學生奠定堅實的語文作文基礎。在這樣的背景之下，強化信息技術與作文教學的整合，可以有效地激發學生的寫作興趣，提高小學語文作文教學的質量和效率，全面提升小學語文作文教學的水平。以下，筆者結合自己多年的小學語文教學的實踐經驗，分析在小學語文作文教學中整合信息技術的有效策略。
一、當前小學語文作文教學的基本特點
小學階段的教育是適齡兒童教育，同時也是學生學習各學科的初級階段。對于小學生的作文學習而言，主要目的是為了達到學生能夠運用自己的語言和情感進行交流的目的。因此，對于小學語文的作文教學而言，一方面需要學生有強大的文字基礎和情感基礎，另一方面，需要學生對作文教學產生濃厚的興趣。因此，就當前的小學語文作文教學而言，教師要培養學生良好的識字和造句能力，同時培養學生對語文作文教學的興趣，并在日常的學習和生活中，加強知識積累，例如可以通過不斷的閱讀拓展知識量，或者在不斷的練筆過程中找到寫作的靈感，這樣，學生才能夠在小學階段養成良好的寫作習慣，形成濃厚的寫作興趣，為學生今后的學習和生活奠定堅實的基礎。
二、小學語文作文教學現狀
時代在發展，社會在進步。當前，我國已經不再是傳統的計劃經濟時代，在市場經濟的背景之下，優勝劣汰、適者生存的道理讓這個社會充滿了各種激烈的競爭。因此，教育體制也應當進行適當的調整和變革，以適應社會發展變化的需要。但是，在實際的活動中，教育體制的改革往往存在著“慢半拍”的現狀，社會經濟水平已經上了一個大臺階，而教育體制還在延續著傳統的應試教育，教學水平和教學手段的落后，難以實現高效的教學課堂。尤其是在小學語文的作文教學中，存在一些問題：首先是部分教師根本沒有意識到語文作文教學的重要性，尤其是對于小學語文作文教學的重要性，所以教師在課堂教學中，根本沒有花費時間和精力來培養學生的作文能力和作文水平；其次，在小學語文作文教學中，一些教師的教學手段落后，難以激發小學生的學習興趣。尤其是對于小學生注意力難以集中、難以持久的現狀，部分教師居然會感覺到束手無策，進而會出現放任自流的教學現狀。這些都是不利于當前小學語文作文教學改革的教學現狀，也不利于新課程改革的實施和發展。
三、信息技術與小學語文作文教學整合的有效手段
以上，筆者分析了當前小學語文作文教學存在的問題，從這些問題我們可以看出，在社會經濟迅猛發展的社會背景之下，我國的小學語文作文教學還處于比較傳統落后的階段。面對新課程改革的各種標準，筆者認為，在信息技術的社會背景之下，作為新時代的小學語文教師，應當學會運用現代化的技術和手段，不斷創新小學語文的作文教學，提高課堂教學的質量和效率。那么，信息技術與小學語文作文教學的整合，有哪些有效的手段呢？
（一）豐富語文教學內容
在小學語文的作文教學中，教師可以有效地利用信息技術的手段，豐富教學的內容。豐富的教學內容，一方面可以滿足學生的求知欲，另一方面，教師可以通過教學內容的豐富，實現學生作文能力和作文水平提升的教學目的，不斷增強學生的作文綜合能力。例如，教師在給學生講解各種文體的寫作過程中，可以借助信息技術的手段，在給學生講解文體寫作的條款時，滲透相關文體的案例，讓學生對各種文體的寫作狀況一目了然，這樣的教學模式，一方面可以讓原本難以消化的知識條款變得通俗易懂，另一方面，可以加深學生對各種文體寫作的印象，提高學生的寫作能力和寫作水平。
（二）創設作文教學情境
情境教學是當前教師教學中一種比較實用且有效的教學手段。在小學語文的作文教學中，教師可以利用信息技術，創設有效的作文教學情境，培養學生的寫作靈感，提高學生的寫作能力和寫作水平。例如，教師在讓學生寫一些寫景類的作文時，可以播放一些與寫作題目相關的景色圖片，或者一些視頻，讓學生對這類景色有一個直觀清晰的認識和了解，同時，學生在這樣的情境之下，總能找到寫作的靈感，避免傳統的“擠牙膏”式的寫作現象出現。此外，這種類似的情境教學模式，可以激發學生對作文寫作的興趣，促進學生作文能力和作文水平的提升。
（三）尊重學生的作文主體地位
對于小學語文的作文教學而言，學生才是課堂教學的主體。因此，小學語文教師在作文教學中，要善于尊重學生的主體地位，讓學生多練筆，通過練筆不斷提升自身的作文能力和作文水平。總而言之，在信息技術的大背景之下，小學語文的作文教學中，教師要善于將現代化的教學手段與課堂教學有機整合起來。信息技術與小學語文作文教學的整合，具有很多優勢，這就要求小學語文教師要善于揚長避短，不斷提高自己課堂教學的質量和效率。本文中，筆者結合自己多年的小學語文教學實踐經驗，分析了當前小學語文作文教學的現狀，并提出了信息技術與小學語文作文教學整合的策略，供廣大語文教師參考。
參考文獻
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作者：陳興會 單位：貴州省遵義市播州區尚嵇鎮藍天希望小學
第八篇：小學語文作文思路教學體會
隨著新課程改革的不斷深人,小學語文作文教學方式也發生了重大變化。語文寫作教學的目的不僅僅是為了提高學生的作文水平,更重要的是要提高學生作文表達的興趣,使學生能夠主動地將自己的思想通過作文形式表達出來。但是,在小學語文作文教學過程中,存在很多問題,如規定文章字數、規范文章體裁,使學生寫作千篇一律,缺乏創新,學生只是為了寫作而寫作,所寫文章內容空洞,缺乏新意,學生缺乏創作的積極性。學生寫作,其實是一次和思想的對話,教師有責任倍養學生在寫作中充分發揮自己的個性,真實表達自己的思想,而且這一點要從小學語文作文教學開始。
一、積累素材,構建小學生作文思想基礎
積累素材是學習寫作必不可少的部分。在小學語文作文教學過程中,教會學生如何積累素材非常重要。首先,學生可以通過日常的學習積累素材。語文教材中的每篇課文都是反復篩選出來的,每一篇都具有一定的代表意義和閱讀價值,特別是對于小學生來說,學習教材中的課文是積累寫作教材的首要途徑。在教學活動中,教師應該適當地引導學生對課文進行深層次的理解,而且在理解的基礎上要背誦一些經典的段落和文章。閱讀經典文章,不僅是語言積累的過程,而且也是讀者和作者思想交流的過程,經典讀物對小學生的思想塑造和影響非常大。其次,教會學生如何通過課外活動積累寫作素材。對于小學生而言,課外活動非常豐富,教師要恰當地引導學生體驗不同的生活J庸感,并且收集民間小故事以及民俗傳說,提高學生學習知識的積極性和主動性。最后,要引導學生學會在日常生活中積累素材。教師要安徘學生寫日記,將每天發生的有趣的事倩記錄下來。日記是相對自由的文體,通過寫日記的形式,一方面可以幫助學生積累日常生活中的作文素材,還可以幫助學生提高寫作能力。例如,《美麗的小興安嶺》中有很多描寫景色的優美句子,學生在學習之后應該將其中的句子段落摘錄出來,并且進行背誦,在以后寫作中,如果需要描寫景物可以模仿其寫作特色進行寫作。教師也可以要求學生描寫一處景物,然后運用四級變化的手法寫出來。教師可目組織一些朗誦比賽之類的課間活動,鼓勵學生積極參與,其中可以有詩歌朗誦、散文朗誦,或者組織一些小游戲,表演一段小故事等,通過這些形式,將學生融人到一種文化氛圍內,使學生在課外活動中積累寫作知識。
二、媒體應用,點撥小學生作文思想靈感
隨著科學技術的發展,多媒體技術在教學活動中的應用越來越廣泛。對于小學教育而言,學生對圖像、影視以及動畫等內容比較感興趣,教師應該充分利用這一特點,將其應用到小學語文作文教學中來。以此來提高學生學習作文寫作的積極性。在作文教學中,教師可以播放一些童謠歌曲,吸引學生的課堂注意力,激發學生}氰惑,擴展學生思維。也可以播放動畫或者影視資料,然后讓學生發言,或者寫觀后感受。利用多媒體技術,從多個層次促進學生寫作興趣和想象力,從而提高教師的教學水平和學生的學習效率。這樣也可以幫助學生提高自己的觀察能力和邏輯思維能力。例如,羅大佑的《童年》有一段是描寫童年時期的生活的,教師可以通過播放這首歌,讓學生回憶發生在自己身上的有趣且難忘的事lkJ,然后要求其寫成一篇故事性的文章。保存起來,等自己十年后或者二十年后再拿出來看,想想當時的感受。動畫《孤假虎威》《龜兔賽跑》等播放之后,讓學生思考其中要表達的寓意是什么,要求學生寫觀后感,也可以課堂上發言,講講自己的感受。這樣可以鍛煉學生的思考能力。并且這些方式比較自由,可以讓學生自由地發揮自己想象力,充分表達自己的思想。同時,在作文課堂上也可以讓學生觀看影片,如《哈利•波特與魔法石》,然后讓學生自由發言,談談自己對哈利波•特這個電影人物的看法,在他身上可以看到什么品質,我們應該向他學習什么等。利用多媒體的方式可以極大地提高學生的學習興趣,也能夠提高學生自主學習的能力。
三、學生主體,指導小學生作文思路方向
學生是教育的主體,在教育活動中教師應該將學生放于主體地位,在制定教學方案或者選擇教學方法的時候,應該從學生角度考慮。特別是處于小學教育階段的學生,由于學生自身還沒有足夠的知識,缺乏生活的經驗,所作的文章往往會比較空洞,這就需要教師在教育活動中選澤適合小學生發展的教育方式進行教育。小學生的思想比較單純,教師應該選擇比較有針對性的影片片段或者小故事來促進小學作文的教學。而且教師在批改作文的過程中,應該認真對待每一位學生的作文。不要以成人的眼光去看待小學作文,畢竟小學生還比較單純,看待一些事物只是憑著自己的喜好,這一點無疑會表現在作文之中,教師應該對其中錯誤的思想以及作文方式進行適當的引導和教育。例如,有些小學生在寫《我的爸爸》的時候,有些家長可能比較嚴厲,他們會將父親不好的一面寫進去,這個時候,教師不能盲目地進行批評,應該適當地和學生進行溝通,然后和家長溝通,在征得學生的同意之后將其寫的文章給家長閱讀,促進家長和孩子之間的思想交流,糾正學生的錯誤思想。教師在選擇作文題目以及制定作文要求的時候,也應該考慮學生的實際水平。對于小學階段的學生而言,應該盡量少出議論性和說明性的作文題目,多出一些記事類的文章,因為敘事性的文章對于小學生來說比較容易上手,相關的寫作素材也容易積累。而且要貼近生活,如寫人的有《我的爺爺奶奶X)(我的老師黑我的同學》,記事的有《幸福的假期》《我的第一次旅行》,寫物的有《爺爺的煙斗》《桌上的照片》等。這些一般貼近生活,是學生日常能夠接觸到和經歷過的事物。通過這種方式,可以促進學生主動觀察生活,提高學生的觀察能力。也可以通過一些漫畫,比如說《畫蛇添足》的漫畫,讓學生通過漫畫來寫文章,描述漫畫內容,而且要說明漫畫所要表達的意思。這樣也可以鍛煉學生的觀察能力和語言表達能力。在小學語文作文教育過程中,教師應該通過各種方式,提高學生學習作文的興趣,引導學生在生活中積累寫作素材,在學習中善于總結。語言不僅是文化的載體,而且是思想的載體,通過對小學語文作文的教育,教師不僅要教會學生如何寫作,更要教會學生如何發現生活中的真善美,從小對學生思想進行教育,利用寫作來進行思想上的對話,幫助學生樹立遠大理想,倍養學生高尚庸操,在提高學生作文水平的同時,也提高學生的綜合素質和道德修養。
作者：蘇子豪 單位：福建省晉江市池店鎮舊鋪小學
第九篇：如何進行小學語文作文教學分析
【摘要】小學語文是小學教育的基礎性學科，為小學學生語言的學習以及使用打下基礎。小學語文的教學目的，在于教育和培養學生的書面寫作能力和語言使用能力，使學生能夠更好地掌握和應用語言知識。小學語文的作文教學是語文教學中的重要內容，是鍛煉和提升學生語文技能的重要手段。本文將對如何進行小學語文作文教學進行分析和思考。
【關鍵詞】小學語文；作文教學；研究分析
小學語文中的作文教學，作為鍛煉學生書面表達能力和語言組織能力的重要方式，在小學語文教學中發揮著重要作用。提高學生語言組織能力和寫作能力，是幫助學生在小學學習階段夯實基礎，掌握語言相關知識的重要方式。如何進行小學語文的作文教學，切實提高學生的寫作能力，提升小學學生相關語言知識水平，是小學語文教學亟待要解決的問題。
1.在作文選題上偏向生活化
在小學語文作文教學中，讓學生進行相應的寫作，應盡量避免較為寬泛、與現實生活偏離較遠的命題。應分析小學學生的生活特點和學習能力水平，針對性的進行選題，盡量使選定的作文題目貼近小學學生的現實生活，使學生能夠有內容可寫，有相應的生活體會和感受，能夠根據相應的題目，將情緒帶入到作文寫作中[1]。在語文寫作中，面對著不同的年紀學生，有著不同的側重點，例如對于低年級學生，則重在于培養學生的寫作熱情和寫作的自信，能夠通過一定的興趣指導學生進行相應的寫作。而中年級則偏向于學生能夠將作文寫作與現實生活相聯系，將生活中的經歷和體會通過寫作進行表達，引導學生在寫作表達能力上的提高。高年級則注重學生能夠對課堂內與課堂外寫作的相關名著文章進行較為有效地閱讀和理解，能夠通過不同的文章，使自身的語文知識水平得到提高，在此基礎上，能夠有自己獨特的表達方式，強調學生的個性化發展。又例如，在作業選題上，教師可根據每日家長送學生上學放學的現狀，引導學生進行自身情況的寫作表達，在作文的寫作中，培養學生在情緒方面的流露。通過家長接送這一生活中普遍存在，學生每日經歷的情況，從而培養學生的寫作能力。
2.培養學生閱讀習慣，針對性地制定閱讀計劃
小學作業寫作能力的提高，不僅需要學生能夠完成相應寫作技巧的掌握，也需要學生能夠在寫作素材上有所積累，在讀書閱讀方面能夠養成習慣。為此教師應在教學活動中，努力培養學生的閱讀習慣，通過一定的教學要求，幫助學生閱讀習慣的養成。學生在閱讀時，應引導學生能夠對讀到的一些好詞好句進行積累、理解和掌握，使之能夠通過運用一定的詞句和寫作技巧，使寫作能力得到提高[2]。培養學生的閱讀習慣，對于提升學生的語文知識掌握能力來說至關重要，教師應能夠對此引起足夠的重視。在幫助學生養成閱讀習慣時，應根據學生的閱讀理解能力和語文知識水平，挑選適合學生現階段的書目，避免過于簡單或過于復雜，超過學生理解能力。對書目的挑選，低年級學生可閱讀類似《一千零一夜》、《白雪公主和七個小矮人》等經典童話故事，一方面激發學生的閱讀興趣，一方面也促進學生閱讀習慣的養成。忠告年紀則可適當增加難度，選擇類似《格林故事》等書目。
3.加強基礎知識的學習，夯實寫作基礎
作文的寫作需要具備基本的寫作常識，能夠規范地使用標點符號，正確的遣詞造句，不出現語病。教師在教學活動中，應加強學生在寫作基礎知識上的教育，保證學生能夠正確的進行語句的寫作和相應詞匯的使用。在對文章體裁的學習和區分方面，也需要相應的加強，幫助學生能夠對議論文、記敘文、說明文、散文等文學體裁形成正確的認識，發現存在的差異。在寫作手法上，對倒敘、順敘、插敘。欲揚先抑等手法能夠自由的使用。
4.對學生的觀察、思考和分析能力進行相應的培養
完成對一項事物的描寫，需要寫作者具備一定的觀察分析能力，能夠對事物的相關信息進行收集，通過一定的思考分析能力，得出一定的結論和看法，從而完成寫作活動。小學學生還處在較為初期的寫作階段，在觀察能力和思考分析能力上存在著一定程度的不足，需要在后天得到及時有效地引導和培養。學生在觀察能力和分析思考能力上的提高，能夠幫助學生獲取更多的有效信息，通過更多的角度去看待問題，使文章更具參考性與閱讀價值。例如，在對香蕉的描寫中，可以引導學生通過實際觸摸的方式，對香蕉的顏色、軟硬度、大小、氣味和味道等進行了解和觀察，通過學生的實際體會，實現對香蕉多角度的描寫。
5.激發學生寫作熱情，實現內在推動作用
對于小學學生的寫作來說，興趣是最好的老師。小學學生因為較低的年齡特點，還存在著一定的游戲欲望，無法較為專心地投入到學習中去。在這個過程中，需要將學生的寫作熱情和興趣激發出來，使學生能夠自主地進行寫作，通過內在推動力保證學生寫作能力的提高。教師應在寫作中通過一定的游戲環節和獎品獎勵提高學生的熱情，參與度得到提高。比如可在寫作中，對于文章質量較高的學生在課堂上進行表揚、將文章張貼在教室，并對其進行一定的獎勵。獎勵物品可為可口的糖果，也可為小紅花或其他獎勵。
6.結語
作文寫作是學生語文知識能力的重要組成部分，對于提升學生的語言組織能力和表達能力發揮著重要的作用。小學語文作文教學應該敢于嘗試，大膽創新，在教育體制改革的大環境下，通過游戲化教學以及相應的方法措施，促進學生語文寫作能力的提高。
參考文獻
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作者：方璟 單位：南昌外國語高新學校
第十篇：小學語文作文教學策略探討
小學語文作文水平是評價學生語文素養的重要性標志，然而，作文教學也是語文教學中的重點和難點。隨著語文教學的改革，在教學的過程中，關注點不僅僅是學生的寫作技巧和能力的提升，還在于寫作過程中學生的心理情感變化及學生的個性的表現。如今作文最大的問題是要求太多，以至于文章大都千篇一律，寫出的文章不具有學生本身獨特的個性，寫作過程中沒有表現出他應有的創造力。那么具體應該如何使學生的作文出彩，寫出個性化的作文呢？接下來，我們將對此展開探討。
一、激發學生寫作興趣
對于小學生來說，作文是他們學習語文中的一大難點，通常一談到寫作文，他們便會產生抵觸心理、面露難色。其原因大多是感覺無話可說、無事可寫，因此在這一方面，老師要先注意培養學生的寫作興趣，只有解決這個問題，才能得到事半功倍的效果。若想要培養學生的寫作興趣，可以從以下方面對學生進行培養：以日常日記為主，培養學生能力。讓學生觀察日常生活中的事物人物，從周圍的小事寫起，積累寫作素材。老師在批改日記時，要起到鼓勵和指導的作用，使同學得到一定的贊賞，培養學生寫作的興趣，并且指出寫作的優點和需要改進的方面。比如批語的內容可以為回答學生在寫作中所遇到的某些問題，或者贊賞學生寫作的進步的方面，或者指出學生寫作中的不足之處，再或者發表你對學生最近發生的事的感想等，這樣一來，不僅可以拉近教師與學生之間的關系，還可以激發學生的寫作興趣，讓他們真正地喜歡上寫作，這樣的教學便得到了很大的成功。進行口頭訓練。盡管在應試教育情況下，考試的結果均以試卷的形式表現出來，但是為了培養學生的口頭表達能力，從根本上改變這種教育趨勢，就需要老師對學生進行口頭表達的訓練，在這個能力的培養過程中，教師可以隨機命題，讓學生積極地發言，讓學生通過練習列寫作大綱的方式先寫后說，不但培養學生注重深層構思的能力，同樣培養學生的語言表達能力，這樣學生在寫作文時就會感到得心應手。
二、引導學生回歸生活
在眾多的作文之中，若想讓作文更加突出，需要的是學生寫實事實情實感，需要帶學生去接近身邊的事情，有一雙善于發現的眼睛和一個樂于去感受的心。學校可以在適當的時候組織學生進行出游，通過讓學生真真正正地接觸大自然、與人進行交流溝通，使他們有更多更深切的感受，之后便可以通過寫感受的方式進行練習，讓學生根據自己的體驗去表達，充分發揮學生本身的個性，使景與情充分地融合在一起。只有通過培養學生對生活的感悟和觀察身邊事物的能力，才能使學生寫出來的作文獨具個性和創造力。在實際的生活中，有無數的材料和資源可以供我們享用，社會是一個取之不盡用之不竭的大課堂，關鍵的是培養學生善于發現的眼睛。只要學生對某個事物產生興趣，那么便有話可說，寫出來的文章也生機勃勃，具有自己的寫作特點。針對這一點，教師在教學過程中可以通過引導學生發現生活中的問題，讓學生對此產生興趣，然后再一步一步地引導他去探索、去發掘，最終解決。之后學生便可以根據這個過程去寫一篇詳細的作文，這樣的作文不僅結構層次嚴謹，而且學生的興趣得到了大大的提升。
三、落實參與評價指導
教師對學生的作文進行評價及指導也是提高小學生作文水平的一大方面，由于學生的年齡并不大，仍存在著好勝心及自尊心，他們內心希望得到老師及家長的認可，這樣可以激發他們的學習興趣，增強學生的自信心，因此教師在對學生的作文進行評價和指導時，要注意多使用激勵夸獎的語言，不能單純地為了應付工作寫例如“語句通順”等詞語，這樣學生的學習興趣便大大減弱。不能讓學生覺得付出的心血只是經過老師的一眼，就不再理睬，老師要足夠的重視，這樣得到的學生的反饋才能更好。比如在寫一篇名為《我愛家鄉》的作文時，一位學生只是發呆，拿著筆不寫作，老師走過去進行詢問，學生的回答是不知如何下筆，因為不知道應該寫什么比較好，那么教師便引導她，問：“對于家鄉，你最想念的事情或者人物是什么？”學生回答說：“我最想念的人就是姐姐了，可是她已經嫁到別的地方了……”老師接著進行引導，又問：“那你姐姐結婚當天，你去參加婚禮了嗎？”這時學生的興趣被調動了起來，她說：“姐姐出嫁當天，來了非常多人，場面十分的熱鬧。”“真好，那你就寫一寫那天熱鬧的場面和你的心理感受吧！”學生很高興地答應了，不出所料的是學生寫了一篇十分生動的作文，不僅描寫了家鄉的美景，還寫了家鄉的風俗和人與人之間的美好關系，字里行間中都表現著學生對自己家鄉的熱愛，于是教師對其進行進一步的指導和鼓勵，學生的寫作興趣得到大大的提高。總的來說，在新的教學環境下，小學語文作文仍是語文的重要組成部分，新課程的改革需要的是學生語文素養的進一步提升。要想培養學生良好的寫作水平，讓學生的作文獨具特色，便需要老師的耐心教導，使學生善于發現身邊的事物。教師轉變教學思路，鼓勵學生回歸生活，采取更加科學的教學手法，發揮學生的創造力，促進學生獨特的表達能力的形成。
作者：季美紅 單位：江蘇省揚州市江都區吳橋中心小學
