小學語文課堂活力激發方法探析

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摘要：隨著新課改的進行，教師在教學中不斷進行改革和創新，利用新穎的教學方式來激發學生的學習積極性，使他們深入探究語文知識，加深對知識的理解和運用，使語文綜合素質獲得不斷提高。在教學中，教師要始終堅持以人為本的教學理念，深入挖掘教材內容，結合豐富的教學情境進行教學，提高學生參與課堂學習的熱情，活躍課堂氛圍。在學生積極主動的探究過程中，使語文教學課堂充滿活力。

關鍵詞：教學改革；以人為本；課堂情境；活力

小學階段是學生學習的重要階段，在小學教學中，教師要通過引導讓學生養成良好的學習習慣，激發他們的學習興趣，讓他們積極主動地進行知識探究，使課堂教學在學生的參與中高效進行。教師要深入探究新課改的要求，深入挖掘教材內容，結合學生的實際情況對教學進行創新，激發學生的主動性，使他們真正成為學習的主人，在積極探究中獲得提高和發展。

一、改變教學觀念，實施以人為本的教學

在小學語文教學中，教師和學生是教學活動的雙方，要使教學效率不斷提高，需要教師和學生的積極互動。隨著新課改的進行，教師要改變傳統的教學方式，用新穎的教學來激發學生的學習熱情，使他們積極地投入到學習中。在學生進行自主探究的過程中，教師要對學生的學習進行指導。在他們遇到理解不了的問題時，教師要改變詳細講解的方法，采用點撥思路的方法來使學生思維獲得啟發，深刻理解所學的知識。在新的教學模式中，課堂教學和諧，學生積極地進行大膽探究和嘗試，使他們的學習效率不斷提高。在堅持教學創新的過程中，教師要始終堅持以人為本的教學理念，注重發展學生的語文綜合素質，使課堂教學實現素質教育。

二、創設豐富的課堂情境，激發學生的探究積極性

小學語文新課標中要求，在教學中教師要注重學生的情感體驗，使他們通過積極主動的探究深刻理解課文內容。在教學中，通過創設豐富的課堂情境，能夠激發學生的探究熱情，在具體的情境中分析和探究知識，能夠拉近他們和課文內容的距離，讓學生快速地進入課文情境中，和作者的情感發生共鳴，加深學生的理解。在創設情境的過程中，教師要結合教學目標、學生的認知結構、學習能力等多個因素進行創設，使教學情境在激發學生探究興趣的基礎上，高效地完成教學目標。在情境教學中，教師和學生處于平等的地位，在積極的互動過程中實現高效的課堂教學。

（一）結合生活進行教學，激發學生的學習興趣

在傳統小學語文教學中，教師按照教材內容進行知識灌輸，使學生在枯燥的學習氛圍中進行探究和學習，不能深刻理解知識。結合生活進行情境創設，在學生熟悉的生活場景中進行教學，能夠激發學生的學習興趣，使他們對要學習的內容產生了探究欲望。通過主動分析和思考，能夠有效發展學生的語文思維，提高他們的學習效率。通過生活化的教學，讓學生對語文課文有了深刻的體會，激發了他們的情感，讓他們學會用生活經驗來分析和理解語文知識，使他們的語文學習能力獲得提高。

（二）結合多媒體進行情境教學，提高學生對知識的理解

在激發學生自主學習意識，提高他們的語文素質過程中，教師要注重全體學生的共同發展。每個學生都是一個獨立的個體，他們由于語文水平和理解能力的不同，在學習中獲得的感受也不相同。在教學中，教師利用多媒體進行情境創設，能夠讓學生的多個器官受到刺激，加強他們對知識的理解。在多媒體輔助教學中，讓學生進行語文的聽說讀寫訓練，能夠激發他們的參與熱情，提高課堂教學效率。

（三）創設游戲情境，激發學生的參與熱情

小學生都喜歡游戲，在游戲過程中每個人都能夠積極參與。在語文教學中，教師可以創設游戲情境，激發學生的學習興趣，促進他們語文思維的發展。在新穎的游戲教學中，課堂學習氛圍活躍，激發了學生的思維積極性，使他們對要學習的知識產生了濃厚的探究欲望，能激發他們學習的內在動力，使他們積極地投入到學習中。例如，在教學《景陽岡》時，教師讓學生分成小組，根據課文內容進行“武松打虎”的情景劇表演。在表演過程中，針對學生對課文的理解能力、表演到位、表演的真實性等方面進行評分。在表演過程中，學生的積極性高漲，他們為了提高表演效果，對課文內容進行了深入探究，并在小組范圍內進行討論，加深了對課文的理解。在表演過程中，他們把武松的表情和動作表現得淋漓盡致，使課堂教學在活躍的氛圍中進行，實現了寓教于樂的課堂教學。

（四）結合音樂進行情境創設，增強學生的情感體驗

音樂是一種藝術與語言，同樣也可以成為小學語文教學手段之一?，F階段的小學語文教材，其教學內容編排上常以整組單元整體性課程教學為主，是為了更加迎合學生的身心、個性以及知識層面基礎。利用音樂創設情境，能激發學生的積極思維，使他們有更深的情感體驗。例如，在進行“愛國主義”主題性教學過程中，教師利用多媒體播放一些“愛國主義”背景音樂，讓教學課堂中充斥著“激昂、凝重、熱血”等情感的渲染，使得學生身臨其境，用心去閱讀文本、感受作者、理解人物，借以音樂的渲染得以深入學習與理解，讓學生不由自主地進行探究性學習，從而提升其學習興趣以及參與感。

三、結語

總之，新課改的教學激發了學生的思維，使他們在積極探究過程中發展智力，提高語文學習能力。在小學語文教學中，教師要把學生放到課堂教學的主體地位，激發他們探究語文知識的積極性。通過深入分析語文知識，增加了學生的情感體驗，使他們對語文學習產生濃厚的興趣，積極參與到課堂活動中，探究教師布置的學習內容，使課堂教學效率大大提高。

作者：陳玉橋 單位：河北省遷安市建昌營鎮新房子中心完全小學