小學語文課堂氣氛探析

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一、鼓勵問題式教學

小學生對好多事物都存有好奇心，尤其是對于課本上知識，他們自己會有很多問題，目前在小學語文課堂上，小學語文教師不能適應小學生的個性，就覺得煩躁，反而對于學生提出的奇怪、五花八門的問題表示反感，并且遏制學生提問，只是一味強制要求學生按照自己的規矩來，這對于小學語文教學來說是很可怕的。因此為了更好的讓學生發揚自己的個性，語文教師應該在課堂上不厭其煩地回答學生的問題，并且要鼓勵學生提出自己的問題，對于提出的有價值的問題，教師要提出表揚。記得在講《小貓釣魚》這一課時，首先我讓學生們分角色朗讀課文，然后讓學生背寫生字詞，在這一過程中，有學生問：“老師，我以后也不當這樣的小貓，我要專心做一件事情。”當聽到這樣的話時，我覺得學生是動了腦筋了，要不這么小的學生，是不會主動說這樣的話，同時也有學生說：“老師，我覺得釣魚時候需要用好的魚餌，要不然長時間釣不到魚。”聽到這樣的話語，我也覺得學生結合自己的實際生活經驗，也在和我交流，所以我也沒有責備學生說和學習無關的事情，相反我還是鼓勵學生多提問題，展開想象的翅膀，遨游在知識的海洋。對于不同題材的課文，我也是引導學生提出問題，師生共同探討，讓學生深入文章內部，走進作者的內心世界，加深學生對文章的理解，在學生與教師共同的討論中，不僅拓寬學生的思路，課堂氣氛也就逐步活躍起來了，從而提高學生學習的積極性。

二、鼓勵活動式教學

新課標要求教師在輕松愉快中實行主動、探究、合作的教學模式，要做到這一點，小學語文教師要多設置各項活動，讓學生參與其中，感受其中樂趣，從而活躍語文課堂氛圍。在每節語文課上，我會拿出10分鐘的時間，讓學生上講臺講述自己喜歡的人或者事，這樣既可以鍛煉學生的膽量，也能鍛煉學生的口語表達能力，同時也能活躍課堂氣氛。學生有的講述自己做作業的經歷、有的講述自己的爸爸媽媽等等，也有的不善言談的學生，上講臺后，害怕的哭起來，這時候，我就會主動安慰學生，給他們信心和鼓勵，并且引導他們講述自己的故事。我爭取每位學生都有機會登上講臺講述自己的故事的機會，這樣一學期下來，好多學生由最初的膽怯到現在的信心百倍，學生由剛開始的害怕上語文課，到后來的期盼上語文課，這一過程中，既有語文的艱辛付出，也有學生的積極配合。

三、總結

在語文課上，學生需要積極參與其中，在朗讀中，學生可以鍛煉語文敏銳感；在問題課中，可以歷練學生的思維能力，讓學生學會自己獨立思考去解決問題；在活動課中，學生更是可以有機會展示自己，使自己各方面能力都得到提高。由此可見，語文教師要采用正確方法，引導學生上好語文課，全方位提高學生語文能力。

作者：田風彬 單位：河北省南宮市明化學區