培養小學生良好數學學習習慣淺談

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摘要：小學階段是學生數學學習的起始階段也是奠基階段，在此階段打好基礎能夠為學生未來的數學和其他學科的學習做好準備，在這個階段讓學生養成良好的數學學習習慣是有效學習的重要前提，這就需要數學教師結合當前小學生數學學習習慣中存在的問題，采取恰當的舉措來進行引導，從小學數學學習的每一個環節著手幫助學生養成良好的數學學習習慣，為學生未來的學習鑄就穩固的根基。本文分析以上問題并提出了具體策略，以期給教師提供一定的借鑒。

關鍵詞：小學數學；學習習慣；培養措施

習慣是指人們在社會生活中形成的穩定、一貫的行為方式，具有固定化、自動化和規律化的特點。俄國教育家烏申斯基說過：“良好的習慣是人在自身的神經系統中所儲存的資本。這個資本不斷增值，而人整個一生中都在享受著它的利息。”小學生的可塑性強，在小學階段培養學生養成良好的學習習慣對于他們今后的學習、生活和工作具有至關重要的作用。小學生良好的數學學習習慣包括認真聽講、課前預習、認真閱讀、書寫規范、認真完成作業的習慣等，良好的數學學習習慣不僅有利于學生學好數學這門課程，對于他們學習其他課程也大有裨益。良好的數學學習習慣有助于培養學生的數學思維能力，提高他們的學習效率，使數學學習收到事半功倍的效果。那么，如何培養小學生良好的數學學習習慣呢？這就需要教師從以下幾個方面入手。

一、當前小學生不良學習習慣的表現及原因

小學階段，學生數學成績不好往往不是因為腦子笨，而是不良的學習習慣造成的。不良的學習習慣導致學生學習效率低下，影響學生的學習成績，使學生逐漸失去學習興趣，甚至影響學生將來的生活和學習。很多教師和家長都對小學生不良的學習習慣感到頭疼，當前小學生不良的學習習慣主要有以下表現：

（一）貪玩，注意力不集中

玩是兒童的天性。很多兒童入學前就養成了貪玩的習慣，雖然人已經到了學校，但是心還在校外。小學階段的學生由于年齡較小，自控能力較差，注意力容易分散。上課聽講時心不在焉，邊玩邊聽，不是玩文具就是玩手指，還沒下課就早早收拾好書包，心里開始想著放學后的娛樂活動；讀書也是“蜻蜓點水”，無法塌下心來；做作業時，做一會就拿出玩具玩一會，或者做一會就看一會電視，再回來做作業。這些習慣使學生的注意力很難集中，結果學也沒學好，玩也沒玩好。

（二）馬虎，粗心大意

學生做事情粗心大意，不夠細心，不是忘記這個就是忘記那個。考試的時候，也經常有學生因為“馬虎”造成失分的現象。對于小學生來說，馬虎似乎是可以原諒的，但是馬虎的習慣是一種非常可怕的負面力量，不僅影響學生的學習成績，甚至還會影響學生的未來。造成小學生不良的學習習慣主要有以下原因：首先，是學生自身方面的原因。小學生的年齡特點決定了他們的興趣不穩定，有意注意的時間較短，很難長時間將注意力集中在同一件事情上。不同的學生在認知、感知、自控和理解能力上的差異懸殊，尤其是低年級學生，雖然他們課堂表現積極，但是自覺性很差。另外，小學生的意志力薄弱，雖然有時候主觀上下定決心，確定了目標，但是很難長久維持；其次，是學校方面的原因，部分學校在教育理念上存在偏頗，不重視學生學習習慣的培養，一定程度上影響了學生的品行。有的教師教學方法落后，教學內容枯燥，“滿堂灌”的教學方式使學生被動接受學習，無法激起學生的學習興趣，容易分散學生的注意力。此外，教師在課堂教學中只注重傳授內容，沒有及時調控課堂紀律，對學生課堂表現的關注度不夠，不能及時加以糾正。

二、小學數學良好學習習慣的養成策略

良好的數學學習習慣的養成必須從數學學習的各個環節出發對學生進行引導，不僅是在課堂教學上，課前預習、課后作業和及時的復習都有密切關系。具體來說，可以從這些方面著手：

（一）養成課前預習的習慣，為上課做好準備

通過預習能夠鍛煉學生的自主學習能力，培養學生主動學習的意識，對于學生的成長非常有幫助。數學學習中預習習慣的培養，需要教師指導方法。小學階段的學生自主學習能力有所欠缺，如果沒有指導方法學生的預習可能會流于形式。首先，教師可以在預習方法上給學生一定的建議，不僅要看教材，還要試著運用預習內容解決問題；也可以在預習前給學生發導學案，使學生的預習有針對性，提升學生預習效果。其次，要重視對學生預習成果的評價，這對學生來說具有非常強的導向意義，教師的肯定或鼓勵，能夠增強學生的信心。再次，把學生預習和課堂教學結合起來，真正打造屬于學生的數學課堂，針對學生的預習反饋，優化教學內容，對于學生沒有問題的知識不講或少講；而對于學生普遍存在的問題要精講、精練，引導學生重視預習，否則就會影響聽課效果。

（二）養成學習專注的習慣

對于學生來說保持專注，精力才會高度集中，學習效率才會提高。學習本身就需要學生全身心投入，以學生的專注度作為保證。培養學生的專注習慣，要注意學習環境和學習氛圍的營造，在學校要求學生“入室則靜”，這樣學生做題時才會集中精力；在家也要提醒家長給學生營造安靜的學習氛圍，家長要做好榜樣，引導學生學會規劃時間，在學校要經常給學生組織限時訓練，提高學生的時間利用率。對于低年級的小學生，可以設置“一分鐘目標”，將大目標分解成一個個具有針對性的小目標，讓學生就近完成，如果把所有的要求和目標一股腦提出來，反而讓學生不知所措，不知從何做起。如課堂舉手，這節課或這一天只要把這一項練習好就可以了。訓練時要循序漸進，不能急于求成。在家家長也要嚴格督促學生做事專注，堅決不能一邊吃東西一邊做事，一邊玩耍一邊學習，這樣很容易分散精力，影響學生的專注度。學生養成了專注的習慣，無論是課前預習、課上聽講，還是課后復習都能高效完成。

（三）要養成聽說讀寫的習慣

數學學習要學會聽課，聽課要求學生坐姿端正、認真思考、積極參與，并不是一味地聽話，還要鼓勵學生養成積極參與課堂的習慣，這樣才有利于學生發揮主體地位。學生要規范表達，也就是說，在數學學習中一定要用數學語言來表達，這需要教師引導學生規范表達，避免細節上的問題。閱讀習慣是學生預習和審題的習慣，數學學科教材中的文字內容雖然不多，但每一句、每一個字詞都滲透著一定的數學信息，教師要引導學生學會閱讀，提煉相關信息，特別是在審題方面，一定讓學生看清要求再動筆，減少不必要的失誤。要養成規范書寫的習慣，在數學學習中，書寫規范也非常重要，不僅要把阿拉伯數字寫規范，抄題、答題、解題步驟書寫規范也非常重要，它直接影響學生計算的正確率，同時也影響學生的學習態度。

（四）要培養學生勤學好問的習慣

小學數學學習需要一定的訓練鞏固學生知識掌握和做題習慣，這就需要鼓勵學生勤學。教師要聯系家長形成教育一致，指導和督促學生安排好自主學習，逐漸形成習慣。對于存在疑問或解決不了的問題一定要鼓勵學生好問，特別是要敢于“多問幾個為什么”，以問促學、以問促思，這對培養學生數學學習的主動性非常有幫助。“問”可以有多種形式，可以問老師，也可以問同學，還可以利用現代信息平臺進行檢索，解決問題的過程也是學生學習能力提升的過程，這也符合新課改下學生數學素養培養的要求。

（五）要養成認真做作業，及時反思的習慣

首先，安排作業要根據小學生的年齡特點，要適度、適量。小學生由于年齡小，很難將注意力長時間集中在同一件事情上，再加上手腕發育不完全，過量的作業會使小學生厭煩。因此，針對小學教學要求，教師要精選作業，確保不增加學生的學業負擔，要立足于學生學科素養的培養布置鍛煉學生各方面能力的綜合性作業。其次，要豐富作業的形式，除了寫的作業外，要給學生布置動手實踐的作業，要求學生認真完成，從而解決課上學習存在不足的問題。最后，要培養學生認真檢查、認真改錯的習慣。很多教師都強調學生要“認真檢查”，但是大部分學生在檢查環節都是將題目從頭至尾看一遍，走馬觀花、敷衍了事，不懂得如何檢查。因此，教師要教給學生一些檢查的方法，如正向檢查法、代入法、重做驗證法、逆向運算法、畫圖示意法等，不同的題型檢查方法也不同，如應用題，要先分析題意，再看列式和計算結果是否正確，也可以將結果代入題中逆向檢驗。這些方法對于學生的作業和今后的考試都非常有用。如果檢查出現錯誤要引導學生認真分析原因，切忌“馬虎”“粗心”等流于形式的錯因，一定讓學生從是否審錯題開始，到計算結果，分析具體哪一步出現了錯誤，今后應該如何避免出現同樣的錯誤，這樣學生就會逐步提高。此外，總結與反思是學生梳理知識、提升認識的過程。教師要指導學生結束每天的學習后及時總結復習，實現對知識的及時鞏固，一個單元學完后要做好單元總結，構建知識體系。反思能夠提升學生的自主學習能力，這也是學生自我教育和完善的過程，養成總結與反思的習慣對于學生自主學習能力的培養非常有幫助。

三、結語

俗話說：“播種一個行為就能收獲一種習慣；播種一個習慣就能收獲一種人生。”良好的習慣能使學生受益終生，因此教師要認識到培養學生良好的行為和學習習慣的重要性。在教學中有意識地規范學生的言行舉止，關注學生習慣的養成。總之，小學生數學學習習慣的培養是一個長期、漸進的過程，不可能一蹴而就，培養是一個“靜待花開”的過程，教師要用耐心和愛心澆灌、用心教育，讓學生的未來之花綻放得更美。

參考文獻：

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作者:鄭國忠 單位:甘肅省古浪縣大靖第二小學