新媒體下的信息素養(yǎng)教育改革

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［摘要］隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展和廣泛應(yīng)用，當(dāng)代媒體的形態(tài)也產(chǎn)生了極大改變，這也為我國(guó)高校信息素養(yǎng)教育改革創(chuàng)造了契機(jī)。目前，高校信息素養(yǎng)教育由于新媒體的介入呈現(xiàn)媒介方式智能化、媒介過(guò)程趣味化以及媒介渠道朝著技術(shù)型轉(zhuǎn)變的創(chuàng)新范式，新媒體的創(chuàng)新范式為高校信息素養(yǎng)教育以及新媒體傳播自身都創(chuàng)造了新的契機(jī)，高校信息素養(yǎng)教育可借此契機(jī)進(jìn)行改革完善。基于此，從大數(shù)據(jù)和新媒體結(jié)合的角度實(shí)現(xiàn)高校信息素養(yǎng)教育改革，提高大學(xué)生對(duì)現(xiàn)代信息環(huán)境的適應(yīng)能力及信息技術(shù)掌握能力，促進(jìn)高校信息素養(yǎng)教育改革的長(zhǎng)效發(fā)展。

［關(guān)鍵詞］新媒體;信息素養(yǎng)教育;信息評(píng)估;創(chuàng)新范式

信息素養(yǎng)是高等教育研究中的重要理論熱點(diǎn)，最早由美國(guó)信息產(chǎn)業(yè)協(xié)會(huì)主席保羅于1975年所提出，認(rèn)為信息素養(yǎng)是采用信息處理工具解答問(wèn)題的能力。該定義雖然稍顯粗糙，但也說(shuō)明了現(xiàn)代社會(huì)中，實(shí)現(xiàn)對(duì)信息的快速檢索以及合理評(píng)估具備重要意義。一方面，我國(guó)高校信息素養(yǎng)教育已經(jīng)取得了大量成果，但在WEB3．0時(shí)代，移動(dòng)互聯(lián)技術(shù)的全面落地導(dǎo)致信息數(shù)據(jù)總量進(jìn)一步上漲，大數(shù)據(jù)引領(lǐng)的信息發(fā)展已經(jīng)完全不同于21世紀(jì)初期。在新型信息社會(huì)中引領(lǐng)潮流，這對(duì)高校信息素養(yǎng)教育改革提出了新的挑戰(zhàn)，高校需要站在新的歷史方位，從移動(dòng)技術(shù)引領(lǐng)的“新媒體”視域重新審視信息素養(yǎng)教育的創(chuàng)新范式，把握新媒體為高校信息素養(yǎng)教育改革所提供的創(chuàng)新活力。另一方面，在培養(yǎng)新時(shí)代的信息素養(yǎng)人才過(guò)程中，通過(guò)主動(dòng)擁抱新媒體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，需要在信息素養(yǎng)教育模式上融入中國(guó)要素，以中國(guó)故事帶動(dòng)高校信息素養(yǎng)教育水平。基于上述情況，分別從我國(guó)高校信息素養(yǎng)教育的發(fā)展歷程、新媒體與新型素養(yǎng)教育的時(shí)代聯(lián)系以及創(chuàng)新范式展開(kāi)研究。

一、我國(guó)高校信息素養(yǎng)教育的發(fā)展歷程

我國(guó)高校信息素養(yǎng)教育最早由計(jì)算機(jī)課程發(fā)展而來(lái)，由于我國(guó)在二十一世紀(jì)初期經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平相對(duì)較低，計(jì)算機(jī)硬件設(shè)備的價(jià)格較高，因此計(jì)算機(jī)課程主要集中于計(jì)算機(jī)技術(shù)的培訓(xùn)，包括打字技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等，信息資源檢索能力僅僅是計(jì)算機(jī)課程中不受重視的一個(gè)方面，信息素養(yǎng)教育主要停留在“方法論”的層級(jí)，這表明我國(guó)高校早期并不重視學(xué)生信息素養(yǎng)教育。隨著高等教育改革的不斷深入，我國(guó)部分重點(diǎn)高校在借鑒國(guó)外先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的前提下開(kāi)展了一些信息素養(yǎng)教育實(shí)踐，并對(duì)我國(guó)前期的教育模式實(shí)現(xiàn)了創(chuàng)新，形成了以圖書館教育為中心，以專題培訓(xùn)和講座教育為兩翼的信息素養(yǎng)培訓(xùn)體系，高校圖書館長(zhǎng)期為學(xué)生推送信息檢索資源，并舉辦大量的信息檢索比賽，從而保持學(xué)生對(duì)信息發(fā)掘的熱情。通過(guò)將信息素養(yǎng)教育擴(kuò)展至學(xué)生的日常課程之中，學(xué)生不僅能夠了解到信息檢索的重要性，還能夠在新型發(fā)掘的過(guò)程中完成學(xué)業(yè)任務(wù)，培養(yǎng)出系統(tǒng)的信息發(fā)掘、信息理論、信息道德以及信息處理能力，從而為自主學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。當(dāng)前的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境已經(jīng)完全不同于互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展初期，急劇增加的網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)導(dǎo)致信息發(fā)掘和信息處理難度不斷增大，落后的信息素養(yǎng)教育方式，無(wú)法幫助學(xué)生形成高效的信息理論知識(shí)，因此高校信息素養(yǎng)教育亟需實(shí)現(xiàn)模式突破與范式創(chuàng)新。

二、新媒體視域下高校信息素養(yǎng)教育的創(chuàng)新范式

(一)智能化媒介方式新在媒介方式的智能化。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，以QQ、微信、微博為代表的媒介形式已經(jīng)深度改變了傳播媒體的面貌，任何人都有了發(fā)言的渠道，但同樣導(dǎo)致了網(wǎng)絡(luò)上的信息真實(shí)性真假不一，發(fā)掘信息的價(jià)值同樣有了門檻［1］。這些智能化的新型媒介，不僅涵蓋科技、生活、知識(shí)和技能，而且會(huì)同步推送大量廣告、娛樂(lè)、影視、游戲等內(nèi)容，網(wǎng)絡(luò)信息已經(jīng)從專業(yè)化、精準(zhǔn)化逐步轉(zhuǎn)向泛娛樂(lè)化，大量的信息傳播服務(wù)于線下市場(chǎng)，導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)信息的純粹度一再下降，而個(gè)體信息的融入，導(dǎo)致智能化媒介會(huì)主動(dòng)捕獲個(gè)人的偏好，智能化的推送個(gè)體感興趣的內(nèi)容。對(duì)于高校信息素養(yǎng)教育來(lái)說(shuō)，與新媒體傳播的結(jié)合，意味著將新媒體的特征、內(nèi)容和模式引入教育領(lǐng)域，形成聚合發(fā)展下的創(chuàng)新活力。高校信息素養(yǎng)教育的創(chuàng)新范式通過(guò)激發(fā)學(xué)生的參與度提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，通過(guò)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主導(dǎo)性，進(jìn)而發(fā)揚(yáng)學(xué)生的主體作用，通過(guò)持續(xù)的信息供給幫助學(xué)生找到終身學(xué)習(xí)的渠道。

(二)趣味性媒介過(guò)程新在媒介過(guò)程的趣味性。新媒體時(shí)代，人們對(duì)于信息質(zhì)量的評(píng)價(jià)早已從信息數(shù)量的訴求轉(zhuǎn)向?qū)π畔⑷の兜脑V求，過(guò)于冗長(zhǎng)的信息內(nèi)容，不僅導(dǎo)致了信息接收的難度，而且會(huì)引起信息搜尋者的反感。新媒體的創(chuàng)新范式，必然是以簡(jiǎn)約、有趣的信息為主的架構(gòu)，創(chuàng)新所帶來(lái)的趣味性引起人們的興趣。許多成長(zhǎng)于電子信息時(shí)代的年輕人或主動(dòng)或被動(dòng)的學(xué)習(xí)了信息的獲取方式，因此信息的獲取和檢索已經(jīng)不再成為制約學(xué)生發(fā)展的問(wèn)題，當(dāng)前的信息素養(yǎng)更加需要學(xué)生掌握定位信息的能力———通過(guò)判斷信息時(shí)間、信息關(guān)聯(lián)以及信息的來(lái)源，從而考察精準(zhǔn)的信息作用，實(shí)現(xiàn)對(duì)信息的整合。而具備趣味的信息，更能夠被學(xué)生所接受，也能夠幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)高效的信息利用［2］。從媒體傳播的角度來(lái)看，新媒體下的信息素養(yǎng)教育是采用新媒體技術(shù)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與教師的有效互動(dòng)，從而提升教育效果的創(chuàng)新范式。這一過(guò)程中，不僅僅擴(kuò)展教師的教學(xué)范圍，而且能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生的辯證思維。但也要重視新媒體與網(wǎng)絡(luò)教育的差別，網(wǎng)絡(luò)教育往往是通過(guò)視頻、直播的形式進(jìn)行的線上教育，僅僅是把線下教育的內(nèi)容搬到線上;而新媒體教育則是順應(yīng)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展方向，建立多端的教育教學(xué)渠道，讓學(xué)生能夠從各個(gè)角度獲取學(xué)校教學(xué)內(nèi)容，從而告別傳統(tǒng)課堂上“教授－學(xué)習(xí)”式的填鴨內(nèi)涵，新生代學(xué)生是新媒體的主導(dǎo)者，對(duì)新媒體形式的接受能力更強(qiáng)，也能夠激活學(xué)生的自我意識(shí)，建立自主學(xué)習(xí)、長(zhǎng)期學(xué)習(xí)的意識(shí)，這一點(diǎn)對(duì)高校大學(xué)生而言顯得更為重要，從而在知識(shí)共享中科學(xué)規(guī)劃未來(lái)學(xué)習(xí)方向，實(shí)現(xiàn)新媒體語(yǔ)境中的合作與平衡。

(三)技術(shù)型媒體渠道新在媒體渠道的技術(shù)。新媒體在價(jià)值傳播方面具有重要價(jià)值，這也是支撐新媒體發(fā)展的重要原因。新型技術(shù)的推廣有助于新媒體創(chuàng)新范式的發(fā)展，大數(shù)據(jù)、云計(jì)算和人工智能等技術(shù)可以提高新媒體的信息傳播速度，通過(guò)創(chuàng)新提升新媒體的傳播效率;智能手機(jī)、智能電視等創(chuàng)新傳播渠道，幫助個(gè)人更方便的獲取信息。在新媒體視域下，高校必須正視這些信息終端的作用，從而為信息素養(yǎng)教學(xué)提供活力。高校的教育是一項(xiàng)體系化工程，涉及教師、教材、教學(xué)、場(chǎng)所等多個(gè)方面，新型技術(shù)可以幫助教師提高其教學(xué)水平，豐富教學(xué)手段，對(duì)于教材而言，新型技術(shù)可以幫助高校快速革新教材內(nèi)容，提供更加國(guó)際化的前沿研究;對(duì)教學(xué)而言，學(xué)生可以直接在網(wǎng)絡(luò)上觀看世界名校的教師教學(xué)，提升學(xué)業(yè)水平;對(duì)場(chǎng)所而言，網(wǎng)絡(luò)教育打破了時(shí)間和空間的限制，實(shí)現(xiàn)了更為緊密的教育［3］。新媒體的核心思想在于，通過(guò)新媒體渠道建立更高效的教學(xué)渠道，例如在微信上建立高校公眾號(hào)，制定精密的運(yùn)營(yíng)計(jì)劃，定期推送具備趣味性的信息知識(shí)，讓學(xué)生在瀏覽過(guò)程中攝取知識(shí)。總的來(lái)看，新媒體傳播為高校信息素養(yǎng)教育改革提供契機(jī)，新媒體是網(wǎng)絡(luò)時(shí)代信息獲取的核心渠道，更是彌補(bǔ)傳統(tǒng)高校信息素養(yǎng)教育缺憾的重要方式，現(xiàn)代學(xué)生對(duì)新媒體的廣泛理解和接受度，使得學(xué)校在新媒體進(jìn)行教育推廣時(shí)，更能夠突破局限，完善信息資源的數(shù)量和質(zhì)量［4］。

三、新媒體視域下高校信息素養(yǎng)教育改革路徑

(一)數(shù)據(jù)技術(shù)基礎(chǔ)下“三位一體”提升信息素養(yǎng)教育質(zhì)量在現(xiàn)有的數(shù)據(jù)技術(shù)下，通過(guò)“學(xué)校+新媒體運(yùn)營(yíng)公司+新媒體行業(yè)權(quán)威”的“三位”，以及“以學(xué)生為主體”的“一體”，“三位一體”的構(gòu)建多角度、社會(huì)化的教學(xué)模式，讓學(xué)生的信息素養(yǎng)不僅僅局限于理論，更要將其付諸于實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)生信息素養(yǎng)綜合能力的提升和職業(yè)能力的增強(qiáng)，提高信息素養(yǎng)教育的質(zhì)量。首先，“以學(xué)生為主體”，高校應(yīng)該利用大數(shù)據(jù)資源，結(jié)合學(xué)生在瀏覽訪問(wèn)學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)庫(kù)時(shí)的歷史行為，根據(jù)學(xué)習(xí)軌跡對(duì)學(xué)生進(jìn)行用戶畫像，利用學(xué)生的學(xué)習(xí)方向，針對(duì)性地建立階段性學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過(guò)激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)，補(bǔ)足學(xué)生學(xué)習(xí)中的短板，進(jìn)而為參與者提供不被察覺(jué)的教育服務(wù)，讓學(xué)生享受信息素養(yǎng)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。高校還可以通過(guò)新媒體為學(xué)生給予一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，從獎(jiǎng)懲措施角度打造創(chuàng)新范式，例如制定“打卡”學(xué)習(xí)計(jì)劃，當(dāng)學(xué)生完成一階段的學(xué)習(xí)時(shí)，可以得到學(xué)校發(fā)放的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。高校還可以引入新媒體競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，設(shè)計(jì)趣味性的互動(dòng)元素，讓學(xué)生參與到對(duì)課程的討論之中，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的沉浸感，激活學(xué)生對(duì)學(xué)業(yè)的主人翁意識(shí)，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)中的主觀能動(dòng)性，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生信息素養(yǎng)的突破。其次，高校應(yīng)該與新媒體公司相互合作。一方面，采購(gòu)一批適用于學(xué)校的新媒體工具，例如Lib-Guides新媒體工具，該工具由著名學(xué)術(shù)數(shù)據(jù)庫(kù)Spri-ngShare公司所開(kāi)發(fā)，其中嵌入了大量學(xué)術(shù)資源，并且可以通過(guò)多媒體、RSS、投票系統(tǒng)、拼接系統(tǒng)、評(píng)論系統(tǒng)，實(shí)施掌控學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。另一方面，高校與新媒體公司可以進(jìn)行校企合作的模式，為學(xué)生提供實(shí)習(xí)平臺(tái)，學(xué)生通過(guò)在新媒體公司進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)校內(nèi)課堂信息素養(yǎng)教育內(nèi)容能夠掌握的更為透徹，學(xué)生的信息素養(yǎng)逐漸向社會(huì)化轉(zhuǎn)型。最后，實(shí)現(xiàn)新媒體運(yùn)營(yíng)者與行業(yè)權(quán)威的合作，新媒體運(yùn)營(yíng)者一般是對(duì)技術(shù)較為精通的教學(xué)人員，他們可能缺乏對(duì)內(nèi)容的敏感性，也因此無(wú)法通過(guò)新媒體實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)信息素養(yǎng)的全面了解［5］。這就需要高校促成新媒體系統(tǒng)與業(yè)界權(quán)威人士的相互聯(lián)系，例如在新型素養(yǎng)教育講座后，由新媒體運(yùn)營(yíng)人員對(duì)相關(guān)權(quán)威人士開(kāi)展專訪，并及時(shí)推送到新媒體中，豐富學(xué)生的講座感受，實(shí)現(xiàn)更為沉浸式的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生新媒體信息素養(yǎng)教學(xué)的全程參與性。

(二)發(fā)揮新媒體教學(xué)的參與效應(yīng)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)教育的認(rèn)同度新媒體時(shí)代，參與者對(duì)信息媒介的介入水平和使用水平不斷上升，而新媒體的信息素養(yǎng)教育也出現(xiàn)同步發(fā)展。學(xué)生能夠通過(guò)信息素養(yǎng)教育平衡投入成本與學(xué)業(yè)收益，傳統(tǒng)教學(xué)時(shí)，學(xué)生只能夠在課堂上爭(zhēng)分奪秒，快速汲取所需資源，而新媒體無(wú)時(shí)無(wú)刻能夠釋放信息，幫助學(xué)生時(shí)刻接受知識(shí)，這也表明，學(xué)習(xí)的主導(dǎo)權(quán)實(shí)際上已經(jīng)落到了學(xué)生手里。因此信息素養(yǎng)教育改革的創(chuàng)新范式極為重要，明確通過(guò)新媒體建設(shè)信息素質(zhì)教育渠道，但也要促使學(xué)生的主動(dòng)參與，假設(shè)學(xué)生對(duì)信息素養(yǎng)教育不感興趣，即使新媒體具備超高的趣味性，也無(wú)法實(shí)現(xiàn)學(xué)生信息素養(yǎng)的提升。發(fā)揮新媒體教學(xué)的參與效應(yīng)，首先要增強(qiáng)學(xué)生對(duì)信息素養(yǎng)教育的認(rèn)同度，明確信息素養(yǎng)教育對(duì)學(xué)生未來(lái)發(fā)展的價(jià)值［6］。增強(qiáng)學(xué)生對(duì)教育的認(rèn)同，要進(jìn)一步豐富新媒體教育的內(nèi)涵，將信息素養(yǎng)教學(xué)的各個(gè)知識(shí)節(jié)點(diǎn)，巧妙地融合在推送內(nèi)容之中，讓學(xué)生在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)中逐步建立對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的系統(tǒng)性認(rèn)知，全面覆蓋圖書館文獻(xiàn)、館藏內(nèi)涵、文本目錄、論文撰寫、課題內(nèi)容等多個(gè)角度，讓學(xué)生在需要相關(guān)知識(shí)時(shí)，能夠快速在新媒體中實(shí)現(xiàn)定位，通過(guò)查閱新媒體，隨時(shí)彌補(bǔ)以往學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)，靈活掌握學(xué)習(xí)的各個(gè)板塊，學(xué)生在畢業(yè)后也能夠接收到學(xué)校推送的信息內(nèi)容，進(jìn)而達(dá)成學(xué)校與學(xué)生的長(zhǎng)期聯(lián)系，讓學(xué)生對(duì)學(xué)校、教師、課程均能夠?qū)崿F(xiàn)認(rèn)同，保障新媒體信息素養(yǎng)教學(xué)的整體效果。

(三)實(shí)現(xiàn)新媒體教學(xué)的師資培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)教師對(duì)新媒體的掌握教師對(duì)新媒體的了解直接決定教學(xué)的質(zhì)量，而教師能夠掌控新媒體的內(nèi)容傳輸，新媒體渠道的開(kāi)發(fā)是服務(wù)于信息素養(yǎng)教學(xué)的效果，實(shí)現(xiàn)趣味與教學(xué)的平衡則是信息推送者(高校教師)應(yīng)該時(shí)刻關(guān)注的問(wèn)題，一方面，不能因?yàn)樾旅襟w的信息趣味性喪失信息素養(yǎng)教學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)度，因此需要加強(qiáng)推送信息的審核，嚴(yán)格標(biāo)注數(shù)據(jù)來(lái)源，從權(quán)威媒體中挑選適合學(xué)生發(fā)展的知識(shí)。另一方面，不能因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容的限制導(dǎo)致信息過(guò)于枯燥，讓學(xué)生無(wú)法適從，過(guò)于冗長(zhǎng)、無(wú)聊的內(nèi)容，并不利于學(xué)生的吸收和學(xué)習(xí)。由此可見(jiàn)，即便是實(shí)現(xiàn)了信息素養(yǎng)教學(xué)渠道的改變，而不實(shí)現(xiàn)教師隊(duì)伍的改變，也不能有效促進(jìn)新媒體教學(xué)的效果。對(duì)此，我國(guó)大部分高校應(yīng)該在實(shí)現(xiàn)新媒體信息素養(yǎng)教育的過(guò)程中，預(yù)先培養(yǎng)教師對(duì)新媒體的掌控水平，如何有效運(yùn)營(yíng)公眾號(hào)、開(kāi)設(shè)個(gè)人微博、管理公共微信，這些都是教師在新時(shí)代必須了解的內(nèi)涵。第一，教師要提高對(duì)公共賬號(hào)的安全性維護(hù)，以免新媒體賬號(hào)落入不法之徒手中，不僅影響對(duì)學(xué)生信息素養(yǎng)的教育，而且會(huì)影響學(xué)校的聲譽(yù)。第二，教師要學(xué)習(xí)新媒體的后臺(tái)數(shù)據(jù)管理，在推送數(shù)據(jù)的過(guò)程中，要保證前后臺(tái)內(nèi)容的一致性，對(duì)于可能引起歧義的內(nèi)容，要及時(shí)刪除，這也是保障教學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)性的核心方式。第三，高校應(yīng)該開(kāi)展深入的教育培訓(xùn)，讓教師掌握網(wǎng)絡(luò)時(shí)代信息的趣味性要素，通過(guò)嵌入式教學(xué)加強(qiáng)教育培訓(xùn)的沉浸度，讓教師首先理解新媒體的趣味性，然后才能更好地服務(wù)于學(xué)生。建立能夠與新媒體教學(xué)相協(xié)調(diào)的師資力量，是保障新媒體信息素養(yǎng)教育得以開(kāi)展的前提［7］。

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作者：吳蕓 單位：巢湖學(xué)院