小學(xué)數(shù)學(xué)開放式教學(xué)策略

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一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的開放

開放式的教學(xué)目標(biāo)不再是針對教師而言的，而是以學(xué)生作為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的主體。在以往的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師的教學(xué)只是為了完成教學(xué)任務(wù)，而沒有考慮到學(xué)生的實(shí)際掌握程度。因此，在開放式教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生對知識的吸收情況及時調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，當(dāng)學(xué)生能夠?qū)λ讨R有一定的掌握以后再進(jìn)行下一階段教學(xué)。例如，在講解“圓”時，教師可先讓學(xué)生在生活中找到“圓”，并且談?wù)剬λ恼J(rèn)識，然后再對其進(jìn)行深入地講解，教師要將圓的構(gòu)成、特征作為初步知識，并要求學(xué)生在掌握了該方面知識后才可以進(jìn)行“如何畫圓”的探索，接著再設(shè)定“圓的周長計算”“圓的面積計算”等問題?？傊?，教師要讓學(xué)生逐層深入，通過小階段目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)來促進(jìn)整體知識的學(xué)習(xí)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的開放

教學(xué)內(nèi)容的開放即將教學(xué)內(nèi)容從書本向生活擴(kuò)展，讓學(xué)生在實(shí)際生活中靈活地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。隨著時代的發(fā)展和科技的進(jìn)步，知識的獲取渠道不再僅僅局限于書本。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)定也應(yīng)將多方面的內(nèi)容進(jìn)行靈活地穿插運(yùn)用，讓學(xué)生充分發(fā)揮自身的創(chuàng)造性。數(shù)學(xué)是注重邏輯思維的科目，因此，教師在教學(xué)中要調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生積極思考，大膽質(zhì)疑，敢于向書本等權(quán)威挑戰(zhàn)。此外，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)定要立足于書本，但是要妥善處理好教材與教學(xué)內(nèi)容的關(guān)系，不能拘泥于教材內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容的安排要盡可能地貼近學(xué)生的生活，讓學(xué)生對知識能夠具有更深刻的理解。對于小學(xué)生而言，其邏輯思維能力還不強(qiáng)，因此他們更適合通過直觀的認(rèn)識來學(xué)習(xí)。例如，任意調(diào)查幾個學(xué)生的身高，并且對身高求和、求平均。該種題目的答案是開放的，學(xué)生可以通過不同的組合調(diào)查來訓(xùn)練計算能力。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)形式的開放

教學(xué)形式的開放即將單一的集體授課轉(zhuǎn)變?yōu)槠渌问降慕虒W(xué)活動，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以對學(xué)生進(jìn)行分組教學(xué)、分層教學(xué)和個別教學(xué)等。傳統(tǒng)教學(xué)的課堂分布格局為秧田型，而開放式教學(xué)則可以將課堂空間設(shè)置為圓周型、星座型、雙條形等。創(chuàng)新的課堂空間布局能夠滿足不同教學(xué)形式的要求，并且還能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。除了教師對學(xué)生進(jìn)行知識傳授以外，學(xué)生和學(xué)生也可以進(jìn)行交流，這樣學(xué)生之間可以互相交換思路，對同一問題也就能夠研究出多種解決方法。

四、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的開放

開放式教學(xué)要求“教學(xué)有法而無定法”。對于教學(xué)而言，方法很重要，好的方法能夠提高教學(xué)的效率，達(dá)到事半功倍的效果。古語有言“授之以魚，不如授之以漁”，因此，教學(xué)方法需要圍繞提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力來制定，并且教師要根據(jù)不同的教學(xué)對象制定不同的方式，從而使教學(xué)能夠更具針對性，效率更高。此外，教師還要鼓勵學(xué)生發(fā)掘多種學(xué)習(xí)方法，以養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

五、小學(xué)教學(xué)師生關(guān)系的開放

開放式教學(xué)中的師生關(guān)系不同于傳統(tǒng)教學(xué)，學(xué)生與教師之間不再是知識接收者和傳授者的關(guān)系，而是和諧平等的亦師亦友的關(guān)系。師生關(guān)系的開放能夠讓教學(xué)環(huán)境變得更加民主、和諧。對于小學(xué)生而言，嚴(yán)肅的教師容易讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生恐懼，從而影響日后的學(xué)習(xí)；而親和力較高的教師則能夠讓小學(xué)生產(chǎn)生好感，從而提高學(xué)習(xí)的興趣。在教學(xué)中，教師不要輕易否定一個學(xué)生，無論是回答問題錯誤還是做錯事，都需要對其進(jìn)行委婉的誘導(dǎo)，而不是語言的責(zé)罰。小學(xué)生的心理承受能力較弱，直接的批評會讓他們在精神上受挫，因此在教學(xué)中，教師要多肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，對于不足之處要進(jìn)行專門的個體的輔導(dǎo)。只有師生關(guān)系和諧融洽，學(xué)生才能彰顯自己的自主意識和創(chuàng)新意識。

總之，對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)而言，開放式教學(xué)需要從教學(xué)的各個方面入手，并且還要通過良好的師生關(guān)系的建立來激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。開放式教學(xué)是貫徹素質(zhì)教育的最直接的方式，因此在新課改下，教師要盡可能地實(shí)施開放式教學(xué)。

作者：孫光宏 單位：山東省青島膠州市九龍辦事處遲家屯小學(xué)