小學數(shù)學教學中趣味教學法的應用
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摘要：隨著我國新課改與素質(zhì)教育的不斷推行與深化，其教學方式與教學模式發(fā)生較大程度上轉(zhuǎn)變。結合時展的形勢，教育行業(yè)由此推出了趣味教學法，以促使學生學習興趣的有效提高。在小學數(shù)學教學工作中應用趣味教學法，能夠有效地促使學生學習積極性、主動性的提高，進而促進學生學習效率的提高，推動小學數(shù)學教學工作的高效開展。本文主要探究趣味教學法在小學數(shù)學教學中的應用情況，并提出幾點切實可行的應用措施，僅供參考。
數(shù)學學科的學習與其他學科相比存在較大程度上的不同，數(shù)學知識具有較強的抽象性特征，因此對于小學階段的學生來說學習起來的難度比較大，并且極易使得學生產(chǎn)生厭煩心理，不利于學生今后的數(shù)學學習、趣味教學法的有效應用，較大程度上將原本抽象的數(shù)學知識變得有趣，從而吸引學生的課堂注意力，促使學生學習效率的有效提。升教師應當充分地結合小學階段學生的心理發(fā)展規(guī)律，采用符合學生性格特征的教學方式，促使學生學習興趣的提高，促進學生良好學習態(tài)度與學習習慣的養(yǎng)成，對于促進學生今后未來的發(fā)展有著非常重要的影響。
1趣味教學法在小學數(shù)學教學中的作用意義
1.1激發(fā)學生的學習興趣
小學階段的學生處于生理和心理發(fā)育的關鍵時期，因此學生各方面能力沒有得到充分的發(fā)展，因此在對具有較強抽象性的數(shù)學知識進行學習是無法進行有效的理解與掌握。教師在開展小學數(shù)學教學過程中，通常采用傳統(tǒng)灌輸式的教學方式，對數(shù)學知識進行照本宣科的講解，從而使得學生的學習積極性與主動性不斷的下降，甚至產(chǎn)生厭煩心理，從而形成不良的學習態(tài)度，對于學生今后的數(shù)學學習產(chǎn)生不利的影響。趣味教學法的應用，能夠有效地激發(fā)學生的學習興趣，通過學生感興趣的話題引入吸引學生的課上注意力，促使學生主動的對數(shù)學知識進行學習，感受數(shù)學知識的魅力，從而培養(yǎng)學生對數(shù)學知識的熱愛[1]。
1.2提高課堂教學成果
趣味教學法的應用，能夠有效的提高課堂教學成果。小學階段的學生因為各方面能力沒有得到充分的發(fā)展，自控能力比較低，在對數(shù)學知識進行學習時，極易出現(xiàn)課上注意力不集中等現(xiàn)象，因此導致課堂教學效率的降低。通過對趣味教學法進行有效的應用，善于將生活實際案例與數(shù)學知識相結合，能夠較大程度上提高學生對數(shù)學知識的探索欲與好奇心，從而引導學生對數(shù)學知識進行有效的學習，促進教學成果的提高[2]。趣味教學法的廣泛應用，使得學生在潛移默化的過程中對數(shù)學知識進行有效的強化與記憶，有利于學生數(shù)學知識網(wǎng)絡的初步構建，從而促使學生數(shù)學學習能力的有效提升，對于學生今后的發(fā)展有著非常重要的影響。
1.3促進良好師生關系的形成
學生在學習的過程中具有明顯的向師性特點，對于教師的一些行為舉止進行無意識的模仿，但同時也對教師產(chǎn)生敬畏感。良好師生關系的建立能夠有效地幫助教師開展教學活動，維持教學秩序，促進教學2020年第03期學術專業(yè)人文茶趣工作的順利進行。通過趣味教學法的應用，教師能夠與學生進行有效的互動交流，從而使得教師在與學生交流的過程中，對學生的實際數(shù)學知識水平與學習能力進行充分的了解，從而在之后的教學工作開展過程中對學生進行針對性的引導，促進學生學習效率的提高。并且趣味教學法的應用，能夠有效地營造良好的學習氛圍，進一步拉近教師與學生之間的距離，增強學生對教師的信任感，從而促使學生積極主動地參與到數(shù)學學習過程中，進而促進教學質(zhì)量的有效提升[3]。
2趣味教學法在小學數(shù)學教學中的應用
2.1妙語導學
小學數(shù)學內(nèi)容對于學生來說具有較強的抽象性，因此學生正在對數(shù)學知識時會產(chǎn)生比較大的困難，從而造成學生畏懼心理的產(chǎn)生。教師可以通過妙語導學的方式開展小學數(shù)學教學工作，為學生營造良好的學習氛圍，促使學生對數(shù)學知識進行有效的學習。在正式的小學數(shù)學教學工作開展過程中，利用課前幾分鐘進行導學，對于教學工作的高效開展有著非常重要的作用。良好的教學方式能夠較大程度上吸引學生的課堂注意力，促使學生積極主動地參與到數(shù)學學習過程中，從而更好地促進教學工作的有效開展。教師應當充分的應用語言技能，結合小學數(shù)學教學內(nèi)容對導語進行有效的應用，促使學生熱情度的提升，將學生被動地接受知識化為主動地汲取知識，盡可能地幫助學生融入到小學數(shù)學學習過程中，從而促使學生學習效率的提高[4]。例如在講解《圖形的變化》這一知識內(nèi)容時，教師就可以在課前利用豐富的語言，引導學生對實際生活中的美好圖案進行觀察，進而提問學生這些圖案是由什么基礎圖案轉(zhuǎn)變而成，能夠較大程度上激發(fā)學生的好奇心，進而對相關教學內(nèi)容進行有效的銜接，能夠較大程度上促使學生學習積極性與主動性的提高，使得學生以積極的心態(tài)投入到數(shù)學知識學習過程中，促進教學成果的提高。
2.2創(chuàng)設游戲情境
小學階段的學生在對數(shù)學知識進行理解與掌握時，采用的思維方式仍舊以具體形象思維方式為主，因此對于知識的理解與掌握存在比較大的困難。通過創(chuàng)設游戲情境的方式，能夠較大程度上提高學生的學習興趣。游戲是學生非常喜愛點的活動形式，具有較高的樂趣，因此采用游戲教學能夠充分地提高學生的課上注意力，利用游戲的方式對數(shù)學知識進行潛移默化的滲透，寓教于樂，從而促進學生學習效率的提升。小學數(shù)學知識大多具有抽象性特征，通過創(chuàng)設游戲情景能夠有效地營造良好的學習氛圍，使得課堂教學不再沉悶古板，教師與學生之間能夠進行有效的互動與交流，進而促使教師能夠?qū)W生的學習情況進行針對性的引導，以促進學生今后更好的發(fā)展[5]。例如在講解《小數(shù)的加減法》這一知識內(nèi)容時，教師就可以充分的應用實際生活案例，對數(shù)學知識內(nèi)容進行有效的滲透。模擬買菜的生活情景，在買賣的過程中了解小數(shù)點的含義，認識到小數(shù)在生活中的實際應用情況，從而對小數(shù)的加減法進行有效的掌握，促使學生學習效率的提高，進而促進小學數(shù)學教學成果的提高。
2.3滲透課堂題目趣味教學理念
數(shù)學是一門邏輯思維與發(fā)散思維并存的學科，但因?qū)W生個人成長經(jīng)歷、遺傳因素等多方面的不同影響，從而使得學生學習能力方面存在一些不同，因此教師在教學過程中會發(fā)現(xiàn)學生所采用的學習方式各不相同，教師應當在課堂題目設計中滲透趣味教學理念，促進學生數(shù)學思維的形成與提高[6]。例如在學習《相向而行》這一知識內(nèi)容時，甲乙兩輛車相向而行，以不同車速行駛，若干小時后相遇，求兩地之間的距離。在對這一應用題目進行解答時，教師要給予學生充分的思考時間與空間，不急于公布答案，在發(fā)現(xiàn)學生得出解答方案后，利用小組加分等方式，激勵學生探索不同的解題方式，從而促進學生數(shù)學思維能力的發(fā)展，使得學生的思維不再局限于一偶，對于學生之后的數(shù)學學習有著非常重要的推動作用。在小學階段對學生的數(shù)學思維進行有效的培養(yǎng)，能夠幫助學生進行深層次的數(shù)學學習，從而促進學生數(shù)學水平的有效提升，推動學生今后更好的發(fā)展。
2.4巧設作業(yè)形式
通過巧設作業(yè)形式的方式，對趣味教學法進行有效的滲透，能夠有效地促使學生對數(shù)學知識進行有效的鞏固與掌握，促進學生數(shù)學水平的有效提升。在傳統(tǒng)的教學方式過程中，學生的作業(yè)形式比較單一，極易使得學生產(chǎn)生排斥心理，因此為了促使學生更好地對數(shù)學知識進行課后鞏固，應當在設計作業(yè)的過程中增添趣味性，促進學生學習積極性的提高，從而更好地開展小學數(shù)學教學工作。作業(yè)的形式設計，應當充分地結合學生的個性發(fā)展規(guī)律，從而激發(fā)學生的主動性，使得學生以積極樂觀的心態(tài)投入到學習過程中，促進學生學習效率的提高[7]。例如在學習《三角形相關知識》這一內(nèi)容時，教師就可以通過設計作業(yè)形式的方式，促使學生對數(shù)學知識進行有效的鞏固。比如小紅在打掃衛(wèi)生時不小心將家中的一塊兒三角形鏡子打碎，需要買一個一模一樣的鏡子，問鏡子的尺寸是多少。在對一問題進行解決時，學生具有極強的代入性，激發(fā)學生的興趣，從而利用數(shù)學知識得出答案，能夠有效地幫助學生對數(shù)學知識進行有效的鞏固與應用，促進小學數(shù)學教學工作成效的提高。
2.5激勵學生學以致用
實踐是檢驗真理的唯一標準，同時學以致用是檢驗學生知識掌握程度的唯一方式。因此學生在對小學數(shù)學知識進行充分的掌握時，應當通過一定的方式在實際生活中進行有效的應用，從而促使學生數(shù)學知識水平的有效提升。在實際生活中數(shù)學知識遍布方方面面，在人們的生產(chǎn)生活中發(fā)揮著非常重要的作用。通過學以致用方式促使學生社會實踐能力的有效提升，能夠有效地促使學生今后更好的發(fā)展。例如在實際生活中圍繞一個花園進行道路建設時，需要對花園的周長進行測量，但因為花園面積過大，無法直接對花園周長進行測量，在這種情況下，可以通過測量半徑或直徑的方式，利用數(shù)學知識求得周長，從而對花園道路進行建設。這一方式充分對數(shù)學知識進行應用，能夠使得學生利用數(shù)學知識解決生活實際問題，增強學生的數(shù)學自信心，幫助學生形成良好的學習習慣與學習態(tài)度，推動學生今后更好的發(fā)展。
結束語：
綜上所述，在小學數(shù)學教學工作中應用趣味教學法，能夠有效地促使學生學習興趣的提高，使得學生積極主動地參與到小學數(shù)學的學習過程中，促進學生學習效率的提高，從而推動學生今后更好的發(fā)展。從以上列舉的幾方面入手，對趣味教學法進行有效的應用，使得小學數(shù)學教學工作的各環(huán)節(jié)進行充分的改進與完善，促進學生學習主觀能動性的提高，從而為學生今后的學習與發(fā)展奠定堅實的基礎。
參考文獻
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[3]張麗.淺談小學數(shù)學趣味游戲教學法[C].廣西寫作學會教學研究專業(yè)委員會.2019年廣西寫作學會教學研究專業(yè)委員會第三期座談會資料匯編.廣西寫作學會教學研究專業(yè)委員會:廣西寫作學會教學研究專業(yè)委員會,2019:600-603.
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[7]趙厚宏.讓學生在趣味中感受數(shù)學的魅力——淺談趣味教學法在小學數(shù)學課堂中的應用[J].讀與寫(教育教學刊),2018,15(04):171.
作者：薛柳春 單位：廣東省梅州興寧市水口鎮(zhèn)宋聲中心小學
