教育游戲在小學教育中的實踐探討

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摘要：教育游戲是小學教育的重要手段，是適合小學生年齡及性格特點的有效教育方式，有利于提高學生的主觀能動性，養成主動學習探究的良好習慣。本文指出了小學教育中應用游戲方法的作用，分析了教育游戲應用存在的問題，提出了如何運用教育游戲的幾點策略。

關鍵詞：教育游戲；小學教育；應用策略

引言：

小學教育是終身教育的初始階段，對于幫助小學生養成的學習習慣和思維方式有著至關重要的作用，小學生由于年齡較小，性格活潑，在課堂教學時他們容易注意力不集中，而且傳統的教學方式不利于學生學習積極性的提高，使課堂教學呈現出機械化、枯燥的特點，小學生的學習效果難以保證。因此，在小學各學科教學中采用教育游戲的方法是提高教學質量的有效手段。

1小學教育中應用教育游戲的意義

隨著教育事業的發展，小學教育產生了巨大的變化。傳統灌輸式的教學方式已經不適應現代教育事業的發展，不利于學生自主性的發揮，數字化時代小學的教學內容不僅局限于課本，還有很多課外的知識等待教師去挖掘。小學生的年齡與性格特點，使得傳統的教學方式凸顯出了更多的弊端，因此，教師要創新小學教育模式，就必須采用新的教學方法，其中很有效的就是教育游戲法。教育游戲是一種動態的、交互性很強的教學活動，具有即時性、跳躍性的特征，符合小學生的認知規律。在教學中運用游戲可以使學生不再面對枯燥的課本，課堂教學較為生動、直觀，教師利用多媒體播放圖片、聲音、視頻可以充分調動學生的感官，使原本枯燥的課堂變得充滿活力，有助于提高學生的學習積極性。教育游戲可以將小學生帶入一種情境，學生在情境中可以深化對知識的理解。而且教育游戲有助于師生和生生的互動，提高學生的人際交往能力，幫助建立和諧的師生關系。興趣是最好的老師，教育游戲就是最好的提升興趣的方式，有助于提高學生學習的效率。教師在教學環節引入游戲，可以吸引學生的注意力，為學生營造一種輕松愉快的氛圍。教育游戲還能滿足學生的好奇心，使學生產生探究的欲望，有利于促進學生的自主學習能力，促進學生思維能力的提升。

2小學教育游戲應用存在的問題

2．1教育游戲含義較為模糊：我國小學教育運用教育游戲的時間較晚，關于這方面的研究和可參考的資料較少，而且教育界對于教育游戲的定義存在一些爭議。部分學校認為教育游戲不夠嚴肅，要分清教育為主，游戲為輔的地位，在教育游戲的應用時顧慮較多。部分小學教師對教育游戲的概念認識不清，對于教育游戲的掌握不夠到位，在教學中沒有采取有效的游戲提高教學質量。

2．2教育游戲的應用方式不正確：盡管目前很多小學開始陸續使用游戲教學法，但是實際的應用中還是存在一些有待改進的問題。例如，部分教師過于重視游戲的重要性，將整個課堂演變成了游戲的場所，導致很多學生只做游戲，忽略了對知識的學習，課堂紀律十分混亂，學生信馬由韁，不顧教師的管理。其次，教師在設計游戲時要結合教學內容，要與實際教學內容緊密聯系，游戲與教學內容相脫離必然導致教學效率降低。

3小學教育中有效應用教育游戲的策略

3．1合理設計和安排游戲：首先，教師要合理設計教育游戲。教師如果想要提升教學的質量和效果，就要在課堂教學時設計合理的游戲，布置適合的游戲任務，游戲任務不能超過學生的認知和能力范圍，但也不能讓學生輕而易舉的解決，要鍛煉學生的思維能力和解決問題的能力。教師要運用教育游戲拓展學生的視野，促進學生對基本技能的掌握。其次，教師要安排合理的游戲時間。小學生由于年齡及性格因素較為好動，他們的思維更跳躍，注意力不夠集中，因此，教師用游戲的方法可以吸引學生的注意力。教師要在課堂上合理設置游戲，時間不能太短，否則達不到預期的效果，時間又不能太長，影響知識教學的任務。教師要與學生積極溝通，掌握學生的情況，根據教學內容合理安排游戲時間，保證的教育游戲時間不超過二十分鐘。

3．2提高教師的綜合素質：教師是教育的組織者和實施者，是帶領學生進入知識海洋的引路人，教師的素質決定了教學質量，教師的行為影響著學生的行為。小學生的認知能力較低，自主學習能力較弱，因此，教師要加強引導，布置一些教育游戲，一方面提高學生的學習積極性，另外提升學科教學的效果。教師首先要對教育游戲有一個正確的認識，要掌握基本的教育游戲的開展方法，懂得教育游戲的基本規則，了解游戲的目的，要具備針對不同的教學內容開展不同的游戲的能力。教師要具備計算機操作能力，會使用多媒體軟硬件，進而保證教育游戲順利開展。

3．3要選擇適合的教育游戲：小學生思維活躍，注意力不集中，很多知識之間的關系他們認識不夠深入。小學教師在選擇教育游戲時要符合教學大綱的要求，要與教學目標一致，教育游戲的跨度不能太大。其次，小學階段的主要科目對于小學生基礎能力的培養是十分重要的，教師要注意提高學生的感悟及理解能力，因此要選擇較為連貫的教育游戲。例如小學數學的乘法口訣知識講解時，教師可以進行撲克牌有效，用來檢驗學生們對乘法口訣的掌握程度。首先，教師要去掉10及以上的撲克牌，教師讓學生隨意抽取兩張撲克牌，看誰即快又準的算出兩者的乘積并大聲說出來，進而深化學生對乘法口訣的記憶。

3．4為學生創造動手實踐的機會：小學教師要注意提高小學生的實踐動手能力，要多為學生創造動手實踐的機會。例如，教師在語文關于景色的課文講解時，鼓勵學生用筆畫出作者描繪的景色，鍛煉學生的想象力和創造力。再如數學中關于三角形的知識講解時，教師可以帶領學生玩剪紙游戲，學生通過自己的思維剪出不同形狀的三角形，教師就可以繼續講解關于三角形的特征和性質。老師們在教學中，要為學生創造更多動手實踐的機會，學生經過實踐找到解決問題的方法，實現學生自主學習能力的提升。

結語：

小學教育是教育的啟蒙階段，在小學教育中有效運用游戲教學法有利于提高學生的積極性，有助于提高教學質量。但在教育游戲具體應用時要注意游戲的選擇，要符合教學規律和學生的認知規律，進而吸引學生的注意力，強化學生的能力培養。

參考文獻

［1］李鴻雁．論述教育游戲在小學教育中的運用［J］．科技展望，2014（23）：281．

［2］李現瑞．教育游戲及其在小學教育中的應用探析［J］．中國校外教育，2014，26：7．

作者：范國佳 單位：吉林省長春市九臺區東湖中心學校