小學教育的問題及對策3篇

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（一）

1.當前小學教育教學管理的現狀

1.1在小學教育教學的相關管理中，教師隊伍的建設沒有達到相關的要求，不僅要提高教師的業務素質，更要提高教師的職業道德。教師在平常的教學中應該適當的采取合理的教學模式，結合現代化的教學工具和教育方法，給學生一個全新的學習氛圍；同時教師的思想素質、職業道德也應該有待提高。

1.2當前的小學教育教學還是延續的傳統的成績論的教學模式，輕視了對學生興趣的培養，一味的以科目成績來進行評價，這種模式嚴重的壓制了孩子的興趣，培養的都是模式化生產的“人才”。

1.3小學教師在相關教學的時候存在盲目性和教條化的現象，在講究學生成績的時候忽略了對孩子心智和心理的關注。同時沒有根據學生的自身特點和興趣愛好來進行有針對性的教學，這樣的教學本質和傳統的模式差別不大。

2、小學教育教學的相關管理制度

在小學教育教學的管理制度中可以分為以下幾種情況：常規的教學管理制度、科組工作制度和備課組活動制度等，這些相關管理制度就是與小學教育教學有關的管理制度，這些制度的有效執行，就可以滿足學校工作的正常開展。

3、提高小學教育教學管理水平

在小學教育教學的有關管理制度中，教學管理制度、科組工作制度和備課組洪都制度等都是圍繞著教育教育開展的。因此，在后文的議論中主要是如何完善教學管理制度，提高小學教育教學的管理水平，促進小學教育教學的合理有效開展。

3.1加強教師隊伍的建設。

小學教育的核心是學生，但是管事確實教師隊伍的建設和管理，建立一支具有職業道德、業務素質的教師隊伍是確保小學教育教學工作順利開展的重要保證。在當前的小學教育中，因為教育部門的相關要求和學生實際情況的變化，對教師的素質和各種業務能力都提出了很高的要求。在這種情況下，教師就要通過各種手段和方式不斷的提升自身，只有這樣才能滿足學生的學習要求。

3.2構建良好的教學環境。

小學教育教學是孩子一生中最重要的啟蒙教育階段。因此，良好的教學環境是保證學生茁壯成長的重要條件。良好的教學環境不僅僅是說對學校進行全封閉式的管理，更是加強對學校的基礎設施的建設、教師的業務素質的培訓、學習風氣氛圍的養成等。特別是如今的小學教育已進入信息技術時代，在平常的教學中就應該應用相應的教學儀器來輔助教學。在對學生和教師團隊的管理的時候應該盡量的合理、科學，讓學生有一個良好的學習環境，教師有一個舒適、和諧的工作環境。

3.3改變傳統教育觀念，確立以人為本的管理理念。

在新時代的教育理念下，學校的教學理念和教師的教學方法都應該與時俱進，保留合理的教學方法，創新教學模式。傳統的教育觀念在舊時代培養人才的過程中起到了很大的作用，但是隨著時代的變化，學生的實際情況發生了變化，傳統的駕馭觀念就阻礙了新時代的學生教育。因此，需要擯棄陳舊思維，改變傳統的教育觀念，培養學生的全方面的發展自我。不僅僅關注學生的學習成績，還要關注學生的心理成長，幫助學生形成健全高尚的人格品質。通過這些情況綜合的對學生進行評價，這樣更加合理科學。同時在進行教學管理的時候應該堅持以人為本的管理理念，注重人性化的管理和辦學。有些小學學校會在每次考試之后公開學生的學習成績，雖然這種做法有助于信息公開，但是在一定的程度上打擊了那些成績不理想的學生，使得這些學生產生自卑的情緒。本著以人為本的管理理念，這些小學學校可以公開的鼓勵學習好的學生，并且設置一個最大進步獎，獎勵那些通過自身努力取得很大進步的學生，同時對學習成績不理想的學生面對面的交流，讓他們感受到老師的關系，從而提高他們的學習興趣。小學的教育教學是一個很重要的階段，學生也是很敏感的一個群體，太過嚴厲的管理模式制度會對學生的性格產生不同程度的影響。因此，應該適當的注意。學校的各個部分都是需要重視的，特別是校園安全問題，對這種問題，作為學校的相關負責人應該堅持“足夠的想象力、足夠的耐心、足夠的細心”的原則，及時的發現安全隱患，保證學生的安全。還有就是在關注安全問題的時候也應該教會學生自我保護的能力。這種人性化的管理模式不僅營造了一個良好的學習氛圍，更是為學生的全面發展提供了有利條件。

3.4根據實際情況制定教學方法，因材施教。

傳統的教育模式是部分情況的大教室教學，這樣的工作量相對較小，方便管理；隨著時代的變化，學生的家庭情況不同，受教育程度不同以及學生自身的智力開發程度不一樣等使得這種傳統的教學模式不能再適用。因此，為了學生的發展，學習應該根據具體的情況制定相應的教學方法，尊重差異，因材施教。不管是學習成績不同還是興趣差異，都要讓每個孩子都得到發展。讓孩子在各種教學模式中獲得發展的機會，在收獲成績的同時，也要讓孩子建立自信。

4、結束語

綜合以上對小學教育教學管理制度和措施的研究，在設計到小學教育的管理方面的時候，往往都會得到教育部門和全國人民的大力關注，因為孩子的教育問題是不可耽誤的，這個階段的教育會對孩子的性格、人生產生很大的影響。因此，應該扎實的完善相關制度，為學生的學習提供更為良好的學習氛圍。

作者：于慧三 單位：吉林省鎮賚縣鎮賚鎮第一小學

（二）

1、城鎮化進程對農村小學教育提出的挑戰

1.1農村小學師資力量依舊薄弱，教師編制不足影響教育質量。

農村小學的教師隊伍主要有三種群體組成：一是民辦轉公辦的老教師；二是年齡不等的代課教師；三是為數不多的各方面都合格的具有專業素質的年輕教師。其中大部分的教師仍然堅持“一塊黑板一張嘴，一支粉筆一本書”的傳統教學模式，“聽、讀、寫、背、考”的五段式教學法依然在當前農村小學的教學方式中占主流地位。這種原始落后的教學方式，不但加重了師生負擔，消耗了大量精力和時間，更不能適應當代教學的需要，使得教學效果很不明顯。而且一些老教師的專業知識儲備量不足，已經不能滿足實施新課程教學的需要。另外，隨著生源的減少，對教師數量需求下降，按照師生比配備的農村教師結構，面臨許多問題。一是，農村小學教師隊伍老齡化嚴重，中青教師力量不足；二是，有些學科例如英語、音樂、體育和美術等專業化教師數量嚴重不足，往往是一個教師跨好幾個專業代課，既要教語文又要教音樂還要教美術，這一現象嚴重制約著農村小學生的德、智、體、美的全面發展。

1.2學校教育觀念落后，教師終身學習的觀念淡薄。

學校教師的自身素質是決定一個學校教育水平的主要因素之一，新的教育觀念的及時更新并用于指導現實的教育教學實際顯得參差不齊：一方面，由于，部分教師依然無法擺脫傳統教育觀念的束縛，很難改變陳舊的教育方法。加上學校創設的教師激勵導向、學習氛圍和學習力度又不夠，極大地局限了師資隊伍整體素質提升的空間；另一方面，很多農村小學因為經費不足等問題不能實現對在職教師的定期培養，以致教師教學理念落后的問題產生。教師教學理念和教學方式的陳舊以及教師素質的局限，直接限制了農村小學教育水平的提升。

1.3學校校園文化缺失。

現在很多農村小學都忽略了學校文化的建設。在很多農村小學中，一直籠罩在應試教育的陰影里。受大的客觀環境制約和影響，教師們都把學生考高分作為自己的一個重要目標，學校也用學生的成績作為衡量教師教學水平的唯一依據，老師從不提倡學生閱讀課外書籍。結果，由于學校一味應試，本應該文化氣息濃郁的校園，居然成為了一座文化孤島，幼小的孩子們只機械而又枯燥地演練各種習題，整日被束縛在書山題海里，承受著小升初的沉重壓力，而沒有辦法享受本應該屬于他們的豐富多彩的文化生活。此外，由于經濟欠發達地區的教育資金投入不足，農村教育基礎設施的缺乏，很多學校無法開展有關多媒體的文化活動，嚴重影響了學生學校生活的豐富程度。

2、解決城鎮化進程中農村小學教育問題的若干措施

2.1在學校管理過程中建立激勵機制。

學校管理過程中良好的激勵機制將會調動教師工作的積極性主動性，從而提高教育質量。激勵可分為物質激勵和精神激勵，在年齡結構不合理、經濟貧困地區的農村小學，些小的物質獎勵也許難以起到好的激勵效果，但精神激勵可以起到很好的輔助作用。例如鼓勵農村小學教師積極主動地去學習先進的教學方法，積極主動的接受先進的教育理念。創造條件鼓勵教師參加進修培訓，學術交流等活動，以促進教師的專業發展。

2.2改革農村教師編制制度。

現行教師編制是根據2001年中小學編制標準決定的，依據師生比配備教師，農村1：23，城鎮1：21，城市1：19，這一編制標準以壓縮編制和效率優先、城市優先為導向，存在編制標準整體偏緊、城市偏向和城鄉嚴重倒掛的突出缺陷。我國廣大農村地廣人稀、生源分散、交通不便、學校規模較小、成班率低，存在大量村小特別是尚存在10萬個分散教學點，如此編制與實際情況嚴重相違。建議適當放寬農村教師編制，撤校并點，深化教師人事制度和分配制度改革，如此才能改善農村教師隊伍結構，優化教師隊伍整體素質。

2.3全面推行校園文化建設。

營造一個寬松活潑的小學校環境，是造就學生德、智、體、美、勞全面發展的關鍵。建立寬松活潑的教育教學環境，創新小學教育是啟發、誘導和強化學生的創新意識的關鍵，開拓小學生的智力存儲與思維，有利于學生的健康發展，學校是培育人的重要場所，而人的精神世界不是靠外在的強制所駕馭的。因而，一所學校的辦學理念、校歌、校訓、教風、校風，都是重要的隱性課程，影響著學生身心健康。因而學校的文化建設必須遵循學校特色和師生特點。從兩方面入手，一是精神文化建設，要把“精神文明”教育提上日程。城鎮化發育程度不同的區域的社會生產方式和生活方式，還有很大的差距，但面臨農村城鎮化迅猛發展的挑戰，農村各類型區域都應把“精神文明”教育提上日程；二是物質文化建設。而更重要的應該是注重精神文化建設，也就是要以精神文化為先。

2.4加大教育投資力度。

學校的教育經費直接影響到學校的正常運作，如果一所學校經費不足，其教學設施、文化建設等必將落后。很多農村小學都存在教育經費不足的問題。因此，加大教育投資力度是支持農村小學教育發展的首要途徑。穩定小學教育規模，著重提高小學教育對現代化建設的適應度，更好更優的提高辦學質量和效益。加大對農村小學教育轉移支付的力度，逐年提高城鄉學校的公用經費，深入推進城鄉教育經費投入公平化。使農村受教育群體能夠享受到與城市受教育群體同質的教育資源。另外，隨著社會主義市場經濟的不斷發展，很多民間資本存在剩余。政府應積極的出臺相應政策，為公益性農村私立小學校開辟綠色通道，積極鼓勵民間資本投入到城鎮化中的農村小學教育發展中來，爭取形成民間辦學，政府引導，社會監督的教育局面。

2.5深入推進教育城鄉一體化。

要統籌規劃，合理布局，深入推進教育城鄉一體化。按照“幼兒園小學就進”的原則，優化城鄉教育布局結構。針對進城務工人員的子女，堅持以輸入城政府管理和全日制公辦中小學為主的原則，確保其平等的接受義務教育。研究制定進城務工人員隨遷子女接受義務教育后在當地參加升學考試的辦法，使鄉村受教育群體能夠享受到平等的教育機會。著力解決教育資源不合理分配問題，按標準配備教學設施，技術裝備，大幅度改善鄉村地區學校辦學條件。

作者：周冬梅 單位：牡丹江師范學院

（三）

一、研究對象及方法

以《國家學生體質健康標準》在小學教育中的實施現狀作為分析研究對象,以《標準》實施下的小學學生、小學體育教育工作者、學校管理者為調查分析對象。綜合運用文獻法、訪談法、實驗法等科學的研究方法,通過查找相關文獻、相關研究成果,訪談相關教育工作者和受益學生等方法發現問題,分析問題,以達到解決問題的最終目的。

二、研究結果與分析

(一)《國家學生體質健康標準》制定階段存在的問題

上文中提到《標準》將測試的對象按照年級進行了分組,小學一、二年級為一組,小學三、四年級一組,小學五、六年級一組。這樣的分組方式的確在一定程度上便于學校進行科學的管理和規劃,但是不得不指出在具體的實施過程中存在著一定和不合理性。首先,我國在現行的《中華人民共和國義務教育法》中,對兒童上學的年齡問題做了如下的規定:“第十一條凡年滿六周歲的兒童,其父母或者其他法定監護人應該送其入學接受并完成義務教育;條件不具備的地區的兒童,可以推遲到七周歲”。從這條規定中可以看出,國家對于兒童的上學年齡并沒有進行強制性的規定具體的數字,只是進行了限定,確定了下限而已。因此,在小學教育中,每個年級的學生年齡也是參差不齊,波動范圍在三歲左右。以一二級為例,年齡最小的小孩為六周歲,年齡最大的接近于九周歲。由此我們可以看出,將這樣的兒童按照同樣的標準來進行體質健康的測試顯然是不那么合理的。

(二)《國家學生體質健康標準》實施階段存在的問題

1.受測學生的問題在調查中發現,小學生們普遍并不清楚這樣的體質測試的意義何在,更不清楚這到底考驗的是自己的什么能力。或者說他們只是把體質健康測試作為一門考試來對待,只是覺得自己應該要努力拿到一個讓父母滿意的分數,并沒有把它和自己身體的健康關聯起來。

2.測試工作者的問題在小學的體質測試過程中發現,小學體育教育者不僅僅是測試的執行者,同時也是測試的受測者。他們需要通過《標準》中的項目對學生的體質健康狀況進行測試,同時,這一測試也是對他們教學成果的檢驗,甚至很多學校將這一結果作為教師能力考核的一個指標。

3.學校管理者的問題在調查中發現,學校管理者對于這一測試并不非常重視,前期缺乏對學生的宣傳宣講,讓學生對這一測試的目的云里霧里;實施階段缺乏對測試的管理力度,只是簡單地把測試結果與教師考核掛鉤;后期缺乏反饋,大多都是按照上級的指示將數據傳輸到統一的數據庫中,卻沒有將測試的結果告知學生,并對本校學生的體質健康狀況進行科學合理分析,更談不上推出適當措施增強學生體質了。

三、結論與建議

《國家體質健康標準》的實施是一項全國性的舉措,必須要適應于所有地區和所有的在校學生,因此需要在長期的發展中不斷完善,不斷成熟,使其真正達到促進學生積極進行體育鍛煉,養成良好鍛煉習慣的目的。首先,針對《標準》自身的不完善,可以進行一些簡單的調整。將原先的按年級粗略分組的方式,改為按照學生實際年齡進行更為精確的分組,這樣不僅提高了數據的可靠性,也使同一測試組的學生測試數據更具有可比性了。其次,在《標準》實施過程中,從學校管理者層面就應該要有足夠的重視,統領整個測試過程,嚴格把關,避免不真實數據的產生。最后,學校的體育老師應該要明確《標準》的目的,并將測試的訓練融入到平時的體育教育中,而不是在測試的前期進行突擊,以求達到達標的目的。在平時的體育學習中就應向學生不斷宣傳強調養成健康良好的鍛煉習慣的重要性,只有學校管理者、體育老師、受測學生都能清楚地明白《標準》的真實目的和意義所在,才能使《標準》在具體實施中發揮其真正的作用。也只有三方在實踐中不斷的發現問題、分析問題,才能使《標準》能夠有更加長遠的發展和完善。

作者：徐葉 單位：國英小學