小學懲罰教育的有效性

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一、對懲罰教育的認識

所謂懲罰有效性是指懲罰教育取得成功的程度或成功率。在我國的小學教育的階段，懲罰是一種普遍的教育手段，但是國內(nèi)的很多老師卻并沒有真正的理解懲罰的含義。常常將懲罰等同體罰劃上等號，加上很多學生的家長也對懲罰存在很多偏見——簡單的認為教師對學生的懲罰就是對學生進行嚴重的身心體罰。雖然，國家很重視懲罰在小學教育中的運用，也下達了相關(guān)的法律法規(guī)來保障學生的權(quán)力——《義務(wù)教育法》及其實施細則、《教師法》、《未成年人保護法》等法律，不僅明確規(guī)定了禁止體罰，而且也對教師體罰學生應(yīng)承擔的法律責任都作出了規(guī)定。盡管從以上的情況來看，總體上得到了很大的改觀，但是仍然缺乏一系列對懲罰的具體理論指導(dǎo)。西方國家的教育系統(tǒng)比較全面，對懲罰在教育中的作用研究相對較早，對懲罰的認識也更加深刻。列寧曾說過：“在教育領(lǐng)域?qū)嵤土P應(yīng)是一種通盤考慮、權(quán)衡利弊的結(jié)果，是一種‘最優(yōu)化’即耗費力量最少而能提供最大、最持久的結(jié)果”。總而言之，國內(nèi)外的觀點都有一個共同的點，兩者都肯定了懲罰對教育具有一定的有效性的積極方面。

二、懲罰者要想實現(xiàn)懲罰的效果與自己最初的想法一樣，在具體懲罰的過重中需要充分考慮到的因素

1.掌控好懲罰的時間。對小學生實施懲罰的時候，一定要適應(yīng)小學生的心理發(fā)展的特點，把握好懲罰的時間。通常進行懲罰的時間越及時，效果就越明顯。懲罰的時間不能過長，對小學生進行長時間的懲罰不適合其身心發(fā)展的特點，可能時間長了反而讓其對問題的原因認識不清楚，如此，取得的效果也不理想。

2.教師懲罰的態(tài)度和強度。對小學生進行懲罰，懲罰者的態(tài)度會給懲罰的效果造成直接的影響，如果教師在懲罰的時候態(tài)度特別的嚴厲，學生就會馬上產(chǎn)生心理防御，與之形成敵對的架勢，急切的想要回避、引發(fā)受害者高度的焦慮,因而抑制其學習興趣,削弱其對不良行為的控制力。如果教師的態(tài)度和藹，學生在自己良好情緒的熏陶下，就會漸漸放下對自己的防御的心理，有利于實現(xiàn)有效的懲罰。達到懲罰的真正的目的。同時教師一定還要把握好懲罰的強度。不能超過小學生可以承受懲罰的能力范圍。現(xiàn)實的教育的過程之中，很多老師因為掌控懲罰的力度不夠好，往往使一些學生的身心都受到極大的傷害。與此同時，懲罰者進行懲罰的時候還需要充分的考慮到學生的心理，身體，以及學生的性格方面的特征等等因素，實施有效的懲罰。

3.懲罰的方式。很多教師往往在懲罰的過程中直接選用簡單，粗暴的方式懲罰學生。其實這樣的方式不僅達不到懲罰的目的，反而會使學生更加的討厭學習或者教師。合理的選用懲罰的方式是懲罰取得有效性的重要的因素之一，可以使懲罰教育達到事半功倍的效果。懲罰的主要的方法主要有：代償式懲罰，剝奪型懲罰.代償式懲罰是指把學生新的學習或勞動任務(wù)看做是學生為自己的錯誤行為付出的代價和補償。剝奪型懲罰一般是指學生出現(xiàn)不良的行為之后，教師通過取消其喜歡的某種刺激達到減少不良行為發(fā)生的可能。這種方式比較適合小學生的身心發(fā)展的特點，而且安全。懲罰的方式不是固定不變的，這就需要教師在明確懲罰的目的的同時，根據(jù)反饋的結(jié)果對自己的教育的方法進行及時的調(diào)整。

4.注意懲罰時公平。懲罰要講究公平，不管是哪一類學生，只要是做了錯事，就必須公平的對待，都得按照相關(guān)的懲罰的規(guī)定進行懲罰。有些時候，很多由于受到很多因素的干擾，使教師在懲罰的時候區(qū)別對待，比如：成績好的學生犯錯，考慮到平時的表現(xiàn)情況或者其原因，懲罰的比跟他犯一樣錯誤的成績差的學生要輕。這樣就會在往后的學習中漸漸助長輕罰學生自大的情緒，增加成績差的學生抵觸的情緒，甚至造成全體的同學對懲罰的鄙視和不屑。雖說如此，但是看待問題也不能過于片面，教師還要根據(jù)不同的實際情況，采用不同的懲罰的方式。力求做到對學生的懲罰公平合理。

三、懲罰時應(yīng)該注意的問題

作為一個懲罰的實施者，首先就應(yīng)該對懲罰教育有一個全面的認識。明白懲罰與體罰的區(qū)別。體罰和懲罰是兩個含義不一樣的概念。體罰主要是使用粗暴的方式使學生受到皮肉之苦，從而產(chǎn)生心理上的恐懼，警醒其以后不能再犯同樣的錯誤。但是懲罰是通過對學生給予否定的評價，促使其進行其反省，讓自己認識錯誤，從根本上尋找問題的原因，保證以后不再想犯同樣的問題。懲罰的目的是教育人，注重的是過程，而不是只關(guān)注懲罰的結(jié)果。懲罰也不單單只是用在對學生的錯誤的認識上面，還可以用于行為的矯正——學習行為的矯正等等。最后還需要注意的一點就是，懲罰的運用需要與其他的方法相結(jié)合。這樣才可以取得較好的效果。比如與獎勵結(jié)合。單方面的懲罰手段的作用是有限，其作用發(fā)揮的功效的時間也是有一定的時效的，對短時間的效果比較顯著，但是對長時間的效果卻不是很有效。如果在懲罰的基礎(chǔ)上與獎勵相結(jié)合共同的發(fā)揮作用，那么就可以使不良的行為得到長久的消除和抑制，培養(yǎng)學生的良好的學習行為和學習的習慣。