高職小學教育專業音樂課程教改策略

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［摘要］伴隨著新課程改革的逐步推進，在全面實施素質教育中音樂學科的作用日益顯著。在師范類專業認證標準下，提出了“學生中心、產出導向、持續改進”的新型教育理念，本文針對高職小學教育專業音樂課程存在的不足，從而提出針對性的課程整改建議與措施。

［關鍵詞］師范類專業;高職小學教育;音樂課程

師范類專業認證是專門性的教育評估認知機構依據相關的認證標準，對師范類專業人才的培養質量狀況進行的外部評價，以此來判定或者預見，專業是否能夠達到人才培養質量的相關標準［1］。在有關小學教育專業認證標準中，對于實踐教學提出了實踐教學體系完整，專業實踐與教育實踐有效結合的新型教育理念。實踐教學是在進行小學教育過程中幫助學生深化專業知識理解、促進專業實踐能力形成以及培養專業情意的重要環節。近年來，伴隨著素質教育的逐步推廣，音樂教學也逐漸得到高職教育的廣泛重視，并成為其教育的重要內容。因此，本文通過對當前師范類專業認證標準下高職小學教育專業音樂課程改革進行探討，從而提出具有針對性的創新策略，并為其發展與改革提供有效參考。

一、高職小學教育專業音樂教學的重要性

隨著時代的快速發展與社會改革，對于教育人才的培養需求也得到逐步提升，在要求廣大教師具備淵博專業素養的同時還要求高職院校應構建更加完善的教師培養渠道。小學教育是在幼兒教育的重要階段，對教師的要求也相應提升，高職小學教學專業作為小學教師的培育基底，更加注重對教師專業水平的培養，以便能夠適應時代變革。在師范類專業認證標準下，音樂教育作為小學素質教育領域內的重要內容，對于教師的心理素質、性格品質以及音樂教學能力均具有積極的促進作用［2］。因此，在高職小學教育教師在進行音樂教學過程中，應積極激發學生學習的興趣與潛力，在向學生進行專業音樂知識與技巧教授的同時還應對學生的習慣與性格進行密切關注，使其與新課程改革的目標相吻合，從而促進學生德智體全面發展，同時，對于學生未來成長也具有至關重要的作用。另外，高職小學教育專業中音樂教學設計的內容相對豐富。針對小學教育的特點，教師在進行實踐教學過程中，應更加注重對演唱技巧傳授、審美情操培養以及基礎知識講解等教學內容，促使音樂教學中所蘊含的美感能夠得到充分體現，使得小學生在課程學習過程中能夠獲得優質體驗及收獲。

二、高職小學教育專業音樂教學的現狀

改革開放以來，伴隨著教育事業的發展壯大，部分高中畢業生把師范類院校報考作為自己的首選志愿，而高職小學教育專業作為師范類院校的重要組成部分，仍存在較多不足與缺點。

(一)音樂課程的設置及內容，缺乏針對小學音樂課程的針對性在小學音樂課程設置中，主要是通過音樂教學對小學生進行審美教育，促進其身心和諧發展。促進小學生全面和諧發展是進行小學音樂教育的主要目標，在相關教育指南中明確指出，在充分肯定藝術在小學生健全人格中重要地位的同時，也對進行音樂教學活動的各階段目標與總目標進行了明確規定，進而對課程設置提出了面向全體小學生的具體要求。在傳統的小學教育專業中，其音樂課程雖然具有相互滲透、相互聯系的作用，但長久以來，小學教育專業的音樂課程教學并不能使小學教育的專業特色得到完整體現，僅僅靠仿照音樂院校的有關內容進行講授，使得與培養目標相脫節。導致上述情況出現的原因主要為，缺乏音樂學科與其他學科進行相互滲透的概念;缺乏對于音樂與社會生活緊密聯系之間的認知。目前，在高職小學教育專業的音樂教學中與社會實際需求仍存在較大差距，相關的教學內容仍需進行有效整合。

(二)教學方法與教學模式較為陳舊當前，在高職院校小學教育專業的音樂教學中，其具體的教學方法及模式與未來小學音樂教育的發展并不相符，因此，應積極探索較為適宜的教學模式與方法。高職院校中的小學教育專業其班級人數相對較多，且音樂基礎相對薄弱，加之其培養目標與實際的培養目標存在差距，進而導致人才與教學資源浪費的情況出現，對于應用型人才與綜合性人才的培養產生嚴重影響與制約。在高職院校小學教育專業中，在其人數較多、師資缺乏以及音樂基礎較為薄弱的情況下積極開展小組課或者集體課是其首選內容。

(三)音樂實踐環節相對薄弱，不利于綜合應用性專門人才的培養要積極強化實踐教學，并突出其技術應用能力是高職小學教育專業中音樂課程改革面臨的重要內容。頂崗實習及教育見習等是小學教育專業教學計劃的重要組成部分，同時也是進行教學實踐的重要環節，該環節能夠促使學生及時發現自己的不足與缺點，并及時改正，對于高職院校學生以后的學習與工作均具有積極的促進作用。

三、樹立“產出導向”的人才培養觀念

在進行實踐教學期間，不斷提升學校師生對于實踐教學的正確認識是保證其順利進行的基礎內容。高職院校通過組織全體教師進行小學教師專業標準以及師范認證文件精神等相關內容的研讀，使其能夠準確領會國家對于小學教育專業發展的要求，準確了解學校應培養何種小學教育畢業生，從而采取針對性的培養基礎改革措施［3］。為了有助于學生自主發展，學校應在進行新生入學教育期間對人才培養方案進行重點解讀，并對專業技能訓練及實踐課程的相關安排進行重點介紹，促使學生能夠對培養目標、課程設置以及學習任務等能夠準確了解，并使學生對于未來發展及其所學專業具有清晰認識。同時，學校可通過開展實地觀摩、專家講座以及視頻觀看等形式，通過詳細了解小學音樂教育中的具體現狀及發展趨勢，以及國內市場對于結業人才的需求，從而積極引導學生進行職業規劃，依據自身情況確立相應的發展目標，并為達成目標努力奮進。在高職小學教育專業，通過采取相關措施，使得學生能夠積極重視技能訓練與對實踐能力的培養，進而促進自身綜合素質的提高，以便自己能夠以積極的狀態投身到未來的音樂教學中。

四、構建“實踐性人才為導向”的能力培養模式

(一)更新觀念，認真落實音樂學科在小學教育中的教學地位觀念是行動的先導，觀念對行動具有決定作用，先進的教學理念是促使教學行為得到有效轉變的重要前提。有關學者提出“在中小學中的音樂教育，是關系到整個子孫后代思想境界、道德品質與文化素養的大事，決不能可有可無，應引起足夠重視”。在當前小學教育中，改進并加強學生的思想道德建設是目前的關鍵內容，經過相關實踐證實，將音樂教育作為促進學生思想道德建設的重要方法，不僅能夠使得學生的學習興趣得到有效激發，凈化學生心靈，同時對于提升其勤奮學習、感人社會的強大志氣也具有積極的促進作用［4］。為此，在高職小學專業教學中，應依據培養全面發展人才的角度出發，積極提升對于音樂教學的認知，使得音樂學科的教學地位得到有效落實，積極樹立音樂也是育人必備的重要手段的新型觀念，嚴格依據音樂課程的相關要求，積極進行音樂教學的實踐與改革，促使在小學教育中音樂課程教學的質量及效益得到同步提升。

(二)積創造良好的學習情境，營造小學生進行音樂學習的良好氛圍在進行課堂教學過程中，大多需要在一定情境下開展，音樂教學也不例外。積極創造良好的音樂學習情景，有助于促使學生們學習興趣得到有效激發，利于學生學習注意力的有效集中，從而激發學生自主學習的心理，使其能夠自覺進入到音樂學習的狀態中。首先，可引導學生通過進入現實生活體會其情景。大多數音樂均來源于生活，且音樂作品大都是現實生活的充分反映與集中寫照。因此，高職小學專業音樂教育中應更加注重對于音樂學習情景的創設，依據具體的教學內容，有意識地帶領學生走進自然、走進生活，積極引導學生能夠在生活中領略自然中的美好風光，促使學生能夠切實體會到生活本身就屬于音樂的一種。其次，通過利用影像、圖片等進行情景再現，通過對音響設備與教學掛圖等進行充分利用，使得音樂情景得到充分再現。例如在對小學生進行《春天在哪里》的歌曲教學時，可通過春天的美麗圖片，使得春天的花紅草綠及山清水秀等得到充分體現，從而有助于學生們積極感知并尋找春天的美麗畫面。與此同時，采用百鳥齊鳴與泉水叮咚等各種錄音進行有效配合，積極引導學生能夠進入到音樂意境當中，從而能夠積極主動學習相關音樂知識，加深其了解的同時記憶更加深刻。

(三)通過利用現代設備，促使小學生對于音樂的感受力得到顯著提升小學生在進行音樂學習過程中，重要的是經由音樂學習，促進其對于音樂感受力的顯著提升，使得學生們能夠在音樂學習中切實感受到音樂之美，從而熱愛音樂。目前，隨著我國經濟水平的發展與現代化的逐步推進，為促進遠程教育的有效實施，各種中小學也相繼配備了計算機等現代化的多媒體教學設備，并實現網絡暢通，從而為小學生，尤其是農村小學音樂教學質量的提升創造了優越的物質條件。現代化多媒體教學設備的實施，有助于促進音樂教育資源共享。高職小學教育專業教師應努力做提升音樂教學質量的有心人，通過積極進行上網瀏覽、音樂教學資料搜尋與下載等，從而有助于音樂教學的有效實施。與此同時，作為高職小學教育專業內的音樂教師，應通過對音樂教學情況進行積極了解，進而促進教師與學生、社會、家庭等音樂資源的有效開發，通過積極尋求提升小學音樂教學質量的方法，并及時總結相關經驗與體會，使得自身音樂教學水平及素養得到顯著提升。此外，在進行音樂教學中可借助多媒體設備進行相關音樂教學課件的制作。音樂教師在進行音樂教學過程中可依據相關課程的具體內容，對音樂教材進行深入鉆研，選取較為科學的教學方法，并對音樂教學軟件進行創造性設計，從而使其能夠與小學生的年齡與心理特征相符合。堅持音樂源于生活，并貼近生活的教育原則，通過采用精神設計的音樂卡通、動畫以及場景等的動漫課件，使其能夠有效運用到音樂教學中，充分調動學生音樂學習的積極性，并使其對于音樂的理解力與感受性得到顯著加強。

(四)實行教學模式創新，理清人才培養思路近年來，隨著新課改革的不斷推進，高職小學教育專業的音樂教學也應廣泛領悟其改革的內涵，并跳出傳統音樂教學模式的禁錮，通過采用現代的教學資源與教學優勢積極進行創新與開發，從而適應新課改革的任務與目標，使得音樂教學質量得到顯著提升。在以往傳統的音樂教學中，大多只是對音樂基礎與基本技巧進行傳授，僅僅追求教學內容的全，從而采取的灌輸式的傳統教學模式。該模式不利于營造良好的課堂氛圍，同時師生之間也缺乏相應的良性互動，因此，對音樂教學模式進行創新勢在必行。在進行音樂教學改革中，作為音樂教師應樹立積極正確的教學觀念，并強調理論與實際相結合，把教學興趣作為培育的首要目標。此外，還可借助現代化的網絡優勢，在教學過程中采用多元化的信息手段，促進音樂教學的靈活實施，并利用豐富的網絡資源，充實并豐富音樂教學內容。同時，還應注重對于教學組織形式的創新與改革，為保證針對性教學的有效實施，可采取小組授課或者集中授課的方法，實行因材施教、分層次教學，通過積極探索多元化的教學模式，進而達到發掘并培育優秀人才的目標。

結語

綜上所述，伴隨著教育事業的逐步發展，對于高職小學教育專業的音樂教學課程改革勢在必行。在進行實踐教學期間，高職院校應不斷探索新的音樂教學模式與方法，同時注重與時展相吻合，通過采用喜聞樂見、靈活實用的內容，使得小學生學習音樂的興趣得到充分激發。同時，將對小學生進行音樂綜合素養的培養作為教育的重要目標，從而為學生未來的發展奠定堅實基礎。此外，高職小學教育專業音樂教學還應將新課改革作為背景，不斷加強對教學改革的探索與嘗試，從而有助于培養高職音樂教育的專業人才，使其能夠具備小學音樂教育的基本能力。

作者：李家燕 單位：廣西北海職業學院中學高級教師