農村小學教育教學質量的提升

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摘要：教育教學是學校管理的中心工作，學校的教育教學質量直接影響到學生的學習成長，甚至是學生的一生。農村小學師資隊伍、學校環境、辦學條件等方面稍呈薄弱，會影響教育教學質量的提升，再加上學生家庭與教師素質方面的制約，導致農村小學與城鎮小學的差距越來越大。本文將從學生、家庭、教師和學校四個方面來分析現狀原因，尋找提高農村小學教育教學質量的對策。

關鍵詞：農村小學；教育質量；關愛；專業素質

一、影響農村小學教學質量的原因分析

1.學生方面。首先，大部分農村學生的家長常年在外務工，這些學生自然成為留守兒童，缺乏父母的監督教導，容易放縱自己，更容易受到其他人的蠱惑影響，養成不良的學習生活習慣，如沉迷于手機游戲，遲到曠課等；其次，農村學前教育的匱乏，導致農村孩子沒有受到全面的學前教育，從而影響小學的教育質量；最后，由于部分家長和學生對優質教育的追求，更多的家長把孩子送到附近的城鎮小學或者務工地所在的城鎮小學就讀，大量生源的流失導致農村小學與城鎮小學教學質量的差距越來越大。

2.家庭方面。一部分農村家長文化水平不高，無法教育孩子。家長普遍認為把孩子交給學校，孩子所有的教育都應由學校承擔，學校負全責；另一部分家長脾氣暴躁，缺乏耐心去教導孩子；還有一部分家長根本不關心不重視孩子的教育，孩子學不學不重要，他們只想著等孩子成年，跟著自己一起外出務工。家庭教育的空缺，已然成為阻礙農村小學提高教育質量的絆腳石。

3.教師方面。新課改對教師的專業素養要求更高。農村小學音體美英語信息等學科教師師資特別缺乏，農村教師老齡化嚴重，新生代年輕教師更愿意到城鎮學校應聘，導致農村年輕教師供不應求，師資力量薄弱。另外，一些教師安于現狀，自我學習的自覺性不高，不愿意參與培訓，學校也沒有條件安排進修，從而造成專業素質停滯不前，教育方法和教育觀念陳舊，導致農村小學教學質量難以提高。

4.學校方面。一是農村學校與城鎮學校在辦學條件、師資、教學設備設施、校園環境等方面存在差距，但是對教師的評價卻是以學生的分數至上，這種評價機制降低了教師的工作積極性；二是農村教師參與進修培訓再教育的機會相較于城鎮小學而言較少，農村小學教師數量有限，如果外出學習培訓，沒有其他老師代班；三是農村小學普遍輕教研重上課，信息較為延遲，缺乏先進的教學理念、教學方法，教師之間缺乏互相請教交流學習的機會，這不利于教師專業水平的提高。

二、提高農村小學教育教學質量的對策分析

1.關愛每一個學生，加強“學困生輔導”。每個家庭機遇不同，每個學生的需求是不一樣的，性格也是不一樣的，教師更應該關愛他們，發現他們的閃光點，充分尊重他們，以發展的眼光看待他們，用耐心和愛心澆灌每一朵未來之花，用理解與包容的眼光看待學生，讓學困生在愛的撫育下茁壯成長。我們學校是一個寄宿制小學，在晚自習后，校長和教師對那些學困生進行單獨輔導，幫助制定階段性小目標，采用管理激勵性措施，在學生每次達成小目標，都進行獎勵。筆者剛接手四年級一班的時候，班上有一名學生李某穎，剛滿十歲，父母長期在外地務工，家庭經濟收入一般，由爺爺照管。該學生學習成績非常不理想，經常不交作業或不按時交作業，甚至不做作業；謊稱沒有帶作業；課堂作業經常拖拉；書包和課桌經常是雜亂無章，書本經常“破破爛爛”的，頭發亂糟糟的來學校；經常對爺爺撒謊等，后來我對她制定了“學生一對一”和“教師一對多”幫扶計劃，在學習上給予幫助，同時請班上的女老師幫她扎辮子，教導她養成良好的生活習慣，一段時間后，她不僅在學習上有進步，頭發衣服課桌也都收拾得干干凈凈。

2.加強家校溝通。家長和學校要建立起溝通的橋梁，家庭教育有其獨一無二的特殊性，家長的言傳身教以及優良家風具有榜樣和耳濡目染的作用。學校每月開展一次家長會，向家長介紹近期的教育內容和學生的學習情況。每學期進行一次家訪，讓教師更好地了解學生，家長更好地了解學校，共同參與學生的教育，一道為班級的發展建設出謀劃策，為教育好每一位孩子而努力。班上有一名學生熊某宇，經常逃學違紀。老師的批評教育、同學的幫助都收效甚微。筆者仔細分析了小宇同學學習上的問題，主要表現在以下幾個方面：課堂常規較差，缺乏良好的課堂學習的習慣、作業正確率較低，不做作業，課前準備不足，缺乏基本的自學能力。通過家訪筆者了解到，小宇同學的父母常年在外打工，跟隨爺爺奶奶一起生活，由于老人的過分溺愛，對其缺乏管教，導致其學習成績直線下降。后來筆者邀請小宇的家長來班上聽課，通過家長會，向他們講授一些正確的教育方法，同時邀請他們參加班級活動。在老師的努力下，小宇的家長開始重視孩子的學習，小宇自己也開始端正學習態度。

3.提高教師專業素質。首先，德育是教師之魂。教師應該是學生成長的引路人，教師教育學生，不僅僅是知識的教育，更應當以自己的品德修養為學生樹立好榜樣。學校應抓師德建設，積極倡導良好的師德師風。其次，上好課是教師的基本責任。教師應該認真做好備課、上課、布置批改作業和課外活動等各個教學環節。再次，學習是教師成長的基石。教師應該樹立終身學習的理念，不斷學習新知識，更新知識結構，用新知識武裝自己，提升自身的創新意識和質量意識，加強對新課程理念的吸收。筆者從站在講臺開始，一直不斷學習，不斷豐富自己的知識，認真的備課上課，充分利用好課堂45分鐘。通過不斷地努力，筆者講授的課堂被評為校級優秀知識小課堂。

4.務實農村小學教研活動，提高學校軟件設施。農村小學應該聯合幾個相鄰的村校，展開一些實效的教研活動，加強教師之間的學習交流。同時，教師要反思自己的教學過程，總結備課上課的教學經驗，積累處理學生問題的經驗。學校領導應當進入課堂，了解教師上課和學生聽課的情況，指導教師改進提升。越來越多的城鎮小學利用網絡資源為教學提供服務，計算機輔助教學也越來越多地走進課堂，集豐富性、知識性、趣味性于一體的課件，為學生營造了一個良好的教學場景，如認讀切水果比賽、識字迷宮等，大大提高了學生的學習興趣。在與其他學校老師交流時，筆者發現，有趣的課件能夠活躍課堂氣氛，集中學生的學習注意力，激發學生的學習興趣。因此，農村小學要不斷提高學校軟件設施，緊跟時代的步伐，用優質資源為學生學習服務。全面提升農村小學教育教學質量是時展和教育進步的要求。農村教師需要不斷學習、不斷充實自己，不斷提高教學質量和教書育人的本領。教師應該樹立農村教師新形象，用嚴謹的行為和高尚的情操去啟迪學生，讓家長和社會滿意。

作者：吳悅琳 單位：湖北省武漢市黃陂區祁家灣寄宿小學