信息管理“專業課程鏈”的建設

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了信息管理“專業課程鏈”的建設范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。

摘要：當前的信息管理專業是對原科技信息、經濟信息管理、管理信息系統、信息學等專業的整合和合并，其自成系別的開始就具有著很高的綜合性，所以構筑“專業課程鏈”對專業發展和專業建設至關重要，筆者認為重組教學資源、構筑實踐教學體系等方式將專業課程鏈和專業素質鏈聯系在一起，在專業人才培養上取得良好成就。

關鍵詞：信息管理；專業課程鏈；建設

一、信息管理“專業課程鏈”的提出

信息管理“專業課程鏈”產生于信息管理專業特色、項目組調研和前期建設的基礎上，之所以將之命名為“專業課程鏈”是因為我國信息系統和信息管理具有多種的背景因素，一些對于學生專業素養形成非常重要的專業課程并沒有被管理科學和工程類科學專業教學指導委員會的方案列入其中，導致培養出的人才素質和信息管理行業實際需求不符。任何教學活動的實施和開展都要以人才培養為主要目標，信息管理“專業課程鏈”的建設要秉承從能力培養和學生需求出發的原則，將認知、理解、應用和創新作為人才培養的四個階段性目標，對學生在專業學習過程中的素質積累和能力培養進行量化的衡量。為實現上述人才培養目標，就需要進行專業課程體系的建設，從而實現滿足不同專業素質培養層次的需求。上述課程體系在實踐過程中構成了相互聯系、邏輯嚴密的“專業課程鏈”。筆者認為信息管理“專業課程鏈”應該包含以下課程：信息管理學基礎、信息檢索、信息構建、信息分析與預測、信息服務與用戶、信息系統設計與分析、信息經濟學等課程。在進行信息管理專業課程教學的時候應該對信息管理的流程進行分析，從而按照流程進行開展。上述課程在信息管理專業教學中起到不同的作用、具有不同的定位，處于“專業素質鏈”中不同的地理位置和層級水平上，支撐起學生的知識結構和專業素質形成。當前屬于泛信息時代，數字技術和信息技術發展迅速，相應地就要求信息職業者對先進信息技術具有較高的把握程度，能夠勝任信息管理工作的任何一個環節，在信息選擇、收集、加工、組織、加工、存儲和傳遞以及信息的挖掘、集成工作中表現優異。構筑“專業課程鏈”，按照信息管理業務流程來進行信息管理專業的教育大有裨益。

二、信息管理“專業課程鏈”的實施和取得的效果

（一）對教學資源進行重組和優化

“專業課程鏈”對知識鏈上的各個課程進行明確的定位，全局引領信息管理專業知識領域的布局和規劃，在不同課程之間建立起邏輯聯系和關系鏈條，從而實現對本專業基礎課程的優化和整合。各個學校在項目關凱“專業課程鏈”建設的過程中應該充分把握學科發展趨勢，持續不斷地積累課程講授經驗和素材，即時掌握信息管理領域方面的最新理論發展成果。筆者認為在構筑課程鏈的過程中，應該至少包含高等教育精品規劃教材和教育部普通高等教育“十一五”國家級規劃教材，在必要的時候還要包括英文教材。教師在項目管理專業的課堂上一方面要把握學科專業發展前沿，另一方面要對信息管理專業領域的發展趨勢和方向有及時的洞察，從而及時修改教學計劃和課程教材。除了打造精品教材體系之外，一些重要的理論知識課程還要配備相應的實驗教材，使得實驗教學能夠得到進一步的規范和細化。在教學資源重組優化的過程中。“專業課程鏈”的作用日益凸顯，能夠將專業課程逐漸打造成為精品課程和優質課程鏈，從而在同行兄弟院校中起到積極的示范作用和榜樣作用。

（二）注重實踐型教學方法的開展

傳統的項目管理教學更加注重理解層面和認知層面的教學，但是缺乏實踐教學和應用教學，這導致了學生在學習專業課程的時候產生晦澀難懂和抽象乏味之感，認為信息管理專業的實踐性和操作性都比較差，也就是說傳統的專業素質培養中應用能力和創新能力的培養一直處于薄弱階段。面對這種情況，學校應該大力推行實踐教學，對教學過程中的實踐環節進行加強，對與課程配套的應用和創新項目進行指導，完成對專業知識從理解到應用的質的飛躍。首先，教材體系和課程講授中都融入了網絡因素，在課程講授中展現新興網絡環境之中信息管理的應用和拓展，從而使得課程體系兼顧新穎性和豐富性，做到與時俱進、把握動態。其次，對教學課程環節中的實踐環節進行加強。“專業課程鏈”中部分課程具有很強的實踐特色，比如說信息系統設計與分析和信息檢索課程，實驗課程在這些課程的教學中占據了很高的比重，學校需要對實驗課進行精心的課程內容設計和規范的實驗作業要求，在選擇實驗數據集的時候應該傾向于那些國內外重要的數據庫和商業數據庫，并根據學校的教學需要設置屬于自身的實驗室網絡平臺，從而為學生實驗訓練創造良好的條件。除此之外，學校還要指導學生開發建立系統平臺成果，使其知識應用能力和動手實踐能力獲得大幅度的提升。而在“專業課程鏈”上理論性較強的一些課程，比如說信息資源建設和信息管理學基礎，學校可以采取措施將理論課程實踐化，在理論課教學之余，增設一些課外專題實驗，通過對電子商務網站、搜索引擎操作性強的具體實例的感知和認知，來加強學生對信息管理基礎理論的理解和基本知識的把握，為其后續的專業課程學習奠定良好的實踐基礎和應用基礎。

（三）貫通“專業素質鏈”

學校需要將“專業課程鏈”中多個層次的理論教學和不同層面的實踐指導和對應的“專業素質鏈”相互貫通、相互銜接起來，將學生的知識應用能力和專業素質提升到新的高度。積極開展大學生科研立項和假期社會實踐項目，將學生的積極性充分地調動起來。比如說武漢大學就通過創建“武漢大學信息素養協會”來提升學生的動手能力和實踐能力。學校應該從認知、理解、應用和創新四個環節的能力要求在實踐課程上設置課程實踐、假期實踐、科研立項和學生社團等多種形式的實踐課程。

參考文獻：

[1]曹晶，肖希明.iSchool畢業生在信息領域的就業分析及思考[J].圖書情報工作，2012

[2]教育部高等學校管理科學與工程類學科專業教學指導委員會，國際信息系統協會中國分會（CNAIS）課題組.中國信息系統學科課程體系2011[D].北京：清華大學出版社，2011

作者：李葉 單位：廣東電網有限責任公司河源供電局