職校學生自主學習能力培養淺談

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［摘要］職業教育要以服務為宗旨、以能力為本位、以就業為導向，學生綜合能力的培養是職業教育的立足點和關鍵。在各種教育教學活動中，不僅要注重學生技能的培養，還要注重學生自主學習能力的培養，讓終身學習伴隨學生成長。

［關鍵詞］職業院校；自主學習能力；培養

自主學習作為一種現代化的學習方式，它是與傳統的學習方式相對應的。它是一種學習者在既定教學目標的調控下，在教師的指引下，根據自身的需要和實際情況去選擇適合自己的學習目標、學習內容和方法，并且能夠通過自我控制使得最終學習活動完成學習目標的一種學習模式。在具體實現過程中，學生是學習的主體，學習內容和學習方式由學生自己做主，不被別人支配，不被外界因素干擾，通過觀察、主動閱讀、參與研究思考等方法使自己獲取新的知識、技能、方法。職業院校的一些學生在學習能力方面比較弱，主動學習意識不強，嚴重影響了目前職業教育教學的質量和學生的成長發展。達爾文曾說過：“最有價值的知識是關于方法的知識。”所以教學的最終目標不僅是幫助學生獲得知識，更要幫助學生擁有獲得知識的方法和能力。因此，培養職業院校學生的自主學習能力在職業院校教育教學中至關重要。

一、自主學習能力對于職業院校學生的重要性

在知識更替周期日益變短的當今時代，任何形式的教育不可能將所有的知識都傳授給學生，教育的當務之急就是要培養學生自主學習知識的能力，培養學生主動探究知識、學習知識的能力。古語說得好：“授人以魚，不如授人以漁。”我們教育的本質就是通過一系列的方法培養學生自主學習知識的能力?！痘A教育課程改革綱要》中關于新一輪課程改革的具體目標時，首要的一條是：“改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調形成積極主動的學習態度，使獲得基礎知識與基本技能的過程，同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程?！边@一目標使“改變學習方式，倡導自主學習”成了我們課程改革的亮點，培養自主學習能力成為課程改革的首要目標。

（一）有助于提高學生的學習成績

職業院校學生入學時的學習成績普遍較低，其很大一部分原因在于一些學生沒有養成良好的學習習慣，學習方法不對，同時個人的學習目標不明確，對學習缺乏積極性。如果在教學中還是教師一味地講，那學生的學習效果可想而知，所以教育教學中教師在傳授知識的同時，還應有意識地培養學生的自主學習能力。通過自主學習，學生在課堂前后和課堂上學習效率都有所提高，學生在課前通過自主學習，根據教師布置的學習任務或者大綱做好預習功課，在上課時，學生可以做到心中有數，在課堂上積極參與討論、分析和總結，課中設置相應環節，小組合作探究補充知識點，這又是一個自主學習的過程，課后再通過自主學習彌補課堂知識的不足，分享個人心得，這樣充分調動學生的學習主動性，激發學生的學習興趣，增強他們的自信心，充分發揮個人潛力，變要我學為我要學，進而提高學生的學習成績。

（二）有助于提升學生的就業能力

知識的積累和更新是永無止境的，隨著社會的快速發展，信息化時代的到來，知識更新的速度變得更快，人們獲取知識的渠道也在不斷增多，知識更新的周期也隨之變短，所以要獲得充足的知識，必須靠個人的自主學習。在社會中，我們的學生在工作崗位上是否具有競爭力去打敗競爭對手，是否具有發展潛力，是否擁有科技時代對知識輕松駕馭的本領，從根本上取決于學生的學習能力。因此，培養職業院校學生的自主學習能力，引導學生樹立終身學習的思想，是提高學生就業競爭力的關鍵。將就業與自主學習培養相融合，能夠提高學生學習的積極性，通過自主學習獲得工作、生活所學的知識和技能，奠定今后就業的基礎。

（三）滿足學生個體發展的需要

自主學習能夠提高學生的學習效率和質量。通過觀察，成績比較好的學生大多是自主學習能力較強的學生，究其原因是自主學習能夠促使學生對所學內容有深入理解和探究，符合深度學習的特征。同時自主學習可以充分發揮學生的主觀能動性，發揮他們在學習中的潛力，進行延伸性和批判性的學習，最終形成屬于他們對問題獨特的看法和見解。自主學習能力是創新人才必備的基本能力。根據調查研究，在歷年“中國大學生實用科技發明大獎賽”中獲獎的學生，他們的學習活動都具有很強的獨立自主性和自律性，這表明學生的創造性與他們的自主學習能力是密不可分的。正如著名的數學家華羅庚的論述一樣：“一切創造發明，都不是靠別人教會的，而是靠自己想，自己做，不斷取得進步獲取的?！?/p>

二、培養學生自主學習能力的方法

在課程改革背景下，培養學生的自主學習能力，關鍵就是要在教學過程中調動學生的學習積極性和參與學習的熱情，教給學生學習的方法和策略，幫助學生掌握正確的思維方式、行之有效的學習方法，培養學生分析問題、探究問題的能力，使學生成為知識的主人。

（一）端正學習態度，明確學習目標

學生能夠進行自主學習，首先必須要有發自內心的求知欲望，才能表現出對學習主動積極的態度，在遇到學習中的難題時，能及時調整自己的心態，樹立學習的自信心。所以在教學過程中，教師要善于發現學生的學習興趣，因為興趣是最好的老師，有了自信加上興趣，學生的主動學習就是水到渠成的事情。沒有目標的人，是不會有前進的動力和方向的，一些學生整日茫茫然、無所事事，最主要的原因就是他們不知道自己的學習目標是什么。所以，幫助學生樹立自己的人生目標，做好學習生涯和職業生涯的規劃，制訂適合自己的目標和計劃，才能有方向去前進和進步。

（二）改變教學方法，培養自學能力

傳統教學中，無論是專業課還是基礎課，通常都是采用老師講授、“滿堂灌”的方式，學生在課堂中只是片面地接受知識，從而導致學生的學習積極性不高，被動接受。所以要培養學生的自學能力，首要任務就是教師要改變教學方法。在管理學原理的教學中，對于環境調查一節的學習中，讓學生在特定情境中采用體驗教學模式去學習知識，將班級學生按照不同的特質進行分組，創設情境，已經畢業的學生手上有一筆資金可以自主創業，每組確定自己的創業方案，并對自己擬創業環境進行調查，對調查結果進行總結并匯報，小組間相互評議，教師進行點評，通過自己的調查，在體驗中學生掌握和學習了企業經營環境的類型，并通過互評和點評，補充和強化了知識的學習，在整個過程中，學生對知識的學習由被動變為主動，因為特定情境的創設，學生對小組的創業項目非常上心，都積極努力搜集各方面的知識，進行自主學習。

（三）轉換課堂角色，激發主體意識

課堂教學中，教師是組織、引導、點撥和激勵者，通過讓學生主動參與去實現認知過程中知識的學習。在課堂教學中，注意發現不同學生的個性特點，充分有效地發揮學生的特長，適時進行課堂角色的轉變，給學生創造獨立思考和發表自己對問題不同見解的機會，為學生創造“跳著摘蘋果”的體驗，在學生的主動參與中獲得知識。管理學原理屬于理論知識偏重的一門課，在教學過程中，我會適當讓學生來主持課堂教學，課前通過小組合作、自己預習和先期知識的學習作鋪墊，課上對書本知識進行闡述和講解，學生對這樣的課堂學習方式都躍躍欲試，要想課堂表現好，就必須在課前做好很多準備工作，最后班級評選出“最佳小老師”稱號，對表現出色的學生進行加分獎勵。這樣的活動發揮學生的特長，激發學生的學習興趣，增強了學生的自信和提高了自我表達與展示的能力。

（四）創造教學環境，做好自主學習指導

學生要進行自主學習，必須有相關軟、硬件環境的支持。信息化時代給自主學習提供了技術支持，學生可以借助互聯網隨時隨地進行自主學習，接受新知識。另外，學校要進一步完善圖書館、閱覽室、數據化校園網絡，為學生提供優質的學習空間和學習氛圍。學生的自主學習如何合理而有效地進行，還要取決于老師對知識點的理解和架構能力，在課堂教學之前，老師必須對章節知識點進行分解和細化，形成學生可操作、可實施的具體學習任務，通過網絡學習平臺在班級學習群，學生圍繞具體學習任務進行自主學習，學習過程中，如有疑問可在學習平臺進行討論互動，老師對其進行指導，最終才能達成行之有效的自主學習。

三、結語

綜上所述，自主學習能力的培養對于憑借自身專業技能就業的學生來說顯得尤為重要，所以在職業學校的教育教學中要注意培養和提高學生的自主學習能力，通過教師的外力和學生自身的內力共同作用，最大限度激發學生的學習興趣，變學生的被動學習為主動學習，最終養成終身學習的習慣，為學生的學習生涯和職業生涯的發展而努力。

參考文獻：

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［3］安婷.淺談大學生自主學習能力［J］.教師，2018（2）.

作者:馬榮 單位:江蘇省連云港工貿高等職業技術學校