激勵理論下高校學生管理策略的思考

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【摘要】激勵是開展高校學生管理的一種重要手段和方式。文中從激勵理論切入，分析激勵理論在高校學生管理活動中的應用意義，努力在學生管理實踐過程中采取有效的應用策略，為學生管理工作提供借鑒和參考。

【關(guān)鍵詞】高校學生管理;管理心理學;激勵理論;應用意義;策略選擇

一、概述

激勵作為管理的重要職能，必須注重把活動主體自身內(nèi)在的興趣、情感和需求的內(nèi)激勵與主體參與活動所受到的外部刺激而激起的動機、情緒等外激勵相結(jié)合，從而實現(xiàn)發(fā)揮激勵的積極效應。結(jié)合高校學生管理實踐，筆者深入學習了內(nèi)容型、過程型、行為改造型和綜合型等幾種激勵理論的相關(guān)問題，認為激勵理論應用于高校學生管理實踐，目的就是致力于大學生積極的學習和工作動機的激發(fā)和培養(yǎng)，特別注重鼓勵學生內(nèi)在動力的積聚、正確目標的樹立和良好心理素質(zhì)的養(yǎng)成。

二、激勵理論在高校學生管理的應用意義

管理心理學注重研究管理活動中人的心理及行為，而激勵理論就是該學科中重要的理論之一，積極應用激勵理論與高校學生管理活動，具有重要的意義。其一，有助于提升高校教育管理質(zhì)量。在高校各項教育管理工作中，應用激勵理論，完善激勵機制，暢通激勵方法和渠道，努力結(jié)合對大學生情感、思想、行為等教育管理的同時，將促進高校思政教育、教育管理和學生管理的實效。其二，有助于營造人性化教育管理環(huán)境，促進學生發(fā)展。利用恰當?shù)姆椒ê褪侄危e極把管理心理學中的公平理論、需要理論等激勵理論靈活引入高校學生管理，少一些剛性管理，多一點柔性管理，更加重視激發(fā)大學生的個性和情感因素，科學把握他們思想、心理和行為的發(fā)展變化，突出啟發(fā)性、感染性等管理特征，必將使教育管理更貼近學生的發(fā)展需求，在實施科學化、規(guī)范化教育管理的同時既實現(xiàn)了學生人性化管理，又激發(fā)學生學習和工作的積極性和創(chuàng)新性，進而實現(xiàn)學生教育管理的目標。

三、激勵理論應用于高校學生管理的策略

1、設(shè)置合理目標實施激勵。

目標激勵法是引導大學生圍繞目標、明確方向、激勵追求的有效方法。在此，積極利用期望理論將有利于促進學生管理的成效。美國弗魯姆的期望理論認為個體有意義、有價值行動目標對其行動選擇具有積極的意義，對被管理者的期望值越高，激勵目標的價值也將越高，則對被管理者彰顯的激勵力量就可能越大，促進積極性提高則越明顯。所以，在學生管理實踐過程中，筆者積極從三方面做出努力:首先，密切結(jié)合學生學習和工作實際，制定出明確的獎勵目標及措施;其次，善于借助集體心理的群體優(yōu)勢來提升學生管理工作的實效;最后，還努力為學生營造一種緊張活潑、愉悅民主的育人環(huán)境增強學生管理活動的外部激勵因素。在高校學生管理實踐中，堅持以合理目標為誘因能使大學生把既定的努力目標與自身的發(fā)展需求緊密結(jié)合在一起，能激起他們的良好學習和工作積極性。例如在管理活動中，要求大學生把大學英語、計算機等級考試作為班級組織管理的重要目標，他們就會有意識地把個體努力與集體目標相結(jié)合考慮。

2、樹立積極榜樣實施激勵。

榜樣激勵法是利用形象化的典型楷模作為管理活動的參照對象，鼓勵學習主體積極向榜樣學習的有效激勵方法。現(xiàn)代大學生形成了多元化的追求目標，同樣并不排斥學習榜樣的必要性，積極正面的榜樣也是他們進取、發(fā)展、進步的重要努力目標。例如，高校適當創(chuàng)設(shè)有效活動情境，例舉莫言、屠呦呦等典型人物的事跡，能讓學生深切感受他們獨特的成功經(jīng)驗及工作經(jīng)歷，從榜樣中獲取更為理性的認識，增強學習和工作的實際能力。

3、物質(zhì)和精神并重實施激勵。

物質(zhì)激勵和精神激勵相得益彰，不可偏廢。在學生管理實踐中，我們要注重以一定的物質(zhì)性因素來對學生實施有效激勵，如學年度獎學金、實物嘉獎、任命學生干部、專業(yè)學科加分、免試等，也要善于利用校紀記過、扣學分、免除評優(yōu)資格等懲罰措施，靈活借助獎懲手段激發(fā)學生樹立應有的正確發(fā)展目標。同時，我們還要精心組織、公正地在學生中開展三好學生、優(yōu)秀學生干部、優(yōu)秀團員等各項榮譽評選活動，使他們在榮譽激勵下收獲學習和工作的成就感。這些適度合理的獎懲都將激勵著大學生全面綜合發(fā)展。

4、尊重信任關(guān)懷實施激勵。

尊重是開展學生管理的前提，只有充分尊重大學生這一特殊群體的人格、個性、情感及選擇，才能深入管理實踐，理解他們的思想動態(tài)，體察他們的舉止言行，認同他們的需求和情緒，協(xié)助他們解決面臨的困難和挫折，獲得管理實效。信任是學生管理活動中的重要要求，只有我們對學生施以充分的信任，相信他們的能力，最大可能地為他們創(chuàng)設(shè)便利條件，讓他們充分施展才干，這樣才能激勵他們更好地完成學習和工作的目標或任務(wù)。關(guān)懷是學生管理中的切實行動，我們認識到，大學生的發(fā)展需求是多層次、多樣化的，而他們的需求正是我們關(guān)懷的重點。我們要獲取真實有效的激勵效果，就必須時時關(guān)注學生在生理、求知、尊重、友愛、尚美及自我發(fā)展等的需要，力求在正面滿足的同時又極大發(fā)揮激勵的積極效應。

綜上所述，積極將激勵理論應用于高校學生管理實踐，通過多層面、多視角激勵措施的有效實施，對調(diào)動學生積極性，內(nèi)化學習和工作動力，激發(fā)潛能，激勵學生全面協(xié)調(diào)發(fā)展，將起到重要作用。同時，我們只有堅持積極引入、分析借鑒新的科學理論和有效方法，在學生管理活動中融入更多的“柔性”管理模式和人性化教育管理理念，在結(jié)合具體管理活動中不斷探索、實踐、分析、總結(jié)，才能推進并獲取高校學生管理工作的新局面、新成就。

【參考文獻】

［1］蔡奇軒．試析激勵理論在高校學生管理中的運用［J］．江西社會科學，2012(03)

［2］代旭升．激勵理論在高校教學管理中的應用研究［J］．中國成人教育，2015(08)

作者：陳兆漫 單位：閩江學院法律系