激勵教育的作用精選(九篇)
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第1篇：激勵教育的作用范文
關鍵詞：高校 大學生 創新創業教育 激勵機制
中圖分類號：G64738文獻標識碼：A文章編號：1009-5349（2017）12-0101-02
大學生，是一個有著超強活力與創新力的年輕群體，在新形勢下，國家要推行“互聯網+”戰略與“大眾創業、萬眾創新”戰略，就必須重視大學生的力量。大學生是我國創新事業的主要載體，鼓勵大學生進行創新創業，就要首先給予大學生優質的創新創業教育，同時要在大學生創新創業教育中積極加入激勵機制，將會極大提升大學生創業的熱情與主動性，同時也可以提升大學生創業的成功可能。因此在大學生創新創業教育中積極引入激勵機制，同時積極發揮激勵機制的作用，有很重要的意義。
一、大學生創新創業簡介
創新，是時下中國最熱門的詞匯。創新包含很多的意義，也有著很多含義。創新可以理解為革新，可以理解為創造從沒有存在過的東西，也可以理解為對現有機制以及現有物品的改進。創新，就是突破，就是變化，就是要除舊立新，打破現有的思維定式與行為定式，根據自己已經掌握的知識、資源、技術，通過一定的改變，而產生新的解決問題的路徑、方法，或者產生新的產品、服務，新的理念等全新創新成果的過程。在現代商業社會，創新的核心就是將產品性能、結構、外部特征等方面進行變革，或者對服務方式、服務內容、服務途徑等進行變革，在這些方面，我國已經取得了重大的創新突破，而這些創新突破，是由各大創業企業領銜產生的。各大創業公司，可以說是我國目前最為活躍的企業，他們大多數是由一大群有能力、有技術、有思想的年輕人組成。而在目前，可以看到的一個趨勢是，現在的資本市場尤其是天使投資人，他們青睞的投資對象一般都是年齡在35歲以內的年輕人，甚至是很多剛剛從大學畢業或者將要從大學畢業的年輕人。大學生創新創業，主要指的是那些具有先進創新意識與創新理念，具有理性的批判性思維，具有領導優秀團隊的領導力以及進行各項創新能力的年輕人進行的各項創新創業活動，在這一過程中，大學生可以在自己擅長或者喜歡的領域開拓進取，實現自己的抱負同時實現社會價值。因此，大學生創新創業有著年齡、技術、思想觀念、能力、前瞻性等等一系列的優勢，大學生的創新能力以及創業激情與熱情都為整個社會所承認。
二、大學生創新創業行為中存在的問題
雖然在當下的中國社會，企業界、金融界、學術界、政界都對大學生創新創業抱有極大的期望，同時也投入了大量的人力物力扶持大學生創新創業。但是我們應當客觀地認識到，大學生創新創業仍然存在著很多的不足與挑戰。
首先，目前創新創業還沒有被明確地界定學科，更加沒有符合我國國情的完備的教育體系。部分高校尤其是部屬高校都開設了相關的大學生創新創業的課程，而絕大部分高校沒有開展相關課程，或者開展課程覆蓋面不如這些部屬高校那么廣。在已經開設的創新創業課程中，也存在著教學方法不適宜、教學內容不恰當、評估標準不恰當等等問題。同時創新創業學科有著零散化、碎片化的特征，缺乏作為一門高等學校獨立學科應當具有的嚴謹性，課程安排系統性、規律性不足，有的甚至臨時安排上課地點與上課時間，臨時決定課程考核機制。目前我國高校開展創新創業教育最主要采用的方法就是開展課外活動，邀請企業界成功人士進行創新創業經驗講座等，這些方式方法都是相對粗淺的。這種現象的出現也是因為我國沒有創新創業方面師資力量與設備資金的足夠儲備，只能邊進行教育邊儲備資源。
其次，大學生創新創業教育所獲得的鼓勵不足，社會氛圍不夠濃郁，社會上還沒有形成鼓勵創新、肯定創新的文化氛圍與合理看待創業失敗的理性心態。同時，國家雖然已經很重視大學生自主創新與自主創業，但是相對于我國經濟社會發展的要求，以及外政府的優秀實踐，我國的重視程度仍舊不夠。政府的鼓勵政策還沒有到位，或者已經出臺的鼓勵政策到了地方上就有走樣的現象，使得大學生創新創業相當缺乏資金與支持，這也是大學生創新創業失敗最大的原因所在。學校以及社會沒有重視對大學生創新創業意識的培養，導致學生缺少敢想敢干的精神，也很少具有主動創新的意識，很容易產生就業創業的定勢思維，沒有形成自我學習、自我革新的本領。
最后，也是最重要的，資金不足。不僅是政府的鼓勵投入不足，同時社會對于大學生創新創業的投入也不足。相比于國外大學，中國大學在大學生創新創業方面設立的獎學金數量、種類都不足，同時獎學金數額差距較大，現在的獎學金評定標準還都是以學生的學習成績以及科研能力作為評定依據，而極少有獎學金專門針對學生的創新創業進行獎勵。獎勵方式單一、獎勵數額不足、獎勵評定標準僵化，這些都是制約大學生創新創業的資金問題。
三、高校提升大學生創新創業教育中激勵機制作用效果的建議
上文可以看到，國內高校在開展大學生創新創業教育方面存在著很多的問題與挑戰，這些不利因素制約了國內大學生創新創業教育的發展，同時也說明，國內的大學生創新創業教育仍然有著很大的改進空間與上升潛力。對于存在的問題與挑戰，我們應當用發展的心態看待，不灰心不氣餒。出現問題不可怕，只要出現問題之后將其解決，一樣可以達成目的。
對于國家和社會來講，應當進一步認識到大學生創新創業教育的重要性，同時也要意識到，不僅需要教育，還需要激勵大學生。在全國全社會領域內，營造良好的創新氛圍，增加公眾對于大眾創業萬眾創新的深刻認識，引導輿論宣傳，讓公眾正確認識創新創業成功與創新創業失敗都是正常現象，不以成敗論英雄。
鼓勵與激勵有著重要的正能量放大器的功能，很多高校開始意識到激勵機制的有力有效，并且在不斷探索如何建立完善有效的激勵機制。由于國內對創新創業教育事業開始晚、經驗不足、積累不夠，因此可以充分借鑒歐美發達國家開展創新創業教育的優秀成熟經驗，并且各大高校以及各個社會、經濟組織要根據自己的情況以及學生需求不斷完善高校創新創業教育機制尤其是完善激勵機制。
為了更加有效地激勵大學生投身到創新創業中來，各級高校應當形成精神激勵以及物質激勵兩方面的激勵機制，將二者有機結合，不能夠偏重一方忽視另一方的存在，這樣才能給大學生以全面而正向的有效激勵。高校應當建立起合理的具有高度可操作性的獎勵機制，促進大學生創新創業教育事業更上一層樓。
（一）系統開設大學生創新創業教育相關課程
創新創業課程的開設，不應當是眉毛胡子一把抓，應當根據各個學院各個專業的不同情況開設必要的科目，開設形式可以將必修課與選修課有機結合起來，適當提高相關課程的學分，讓創新創業潛力很高或者能力很強的學生得到學分以及成的獎勵，增加這部分學生在評獎評優時的優勢，同時也可以引起全校范圍內的對于創新創業的重視。
這類課程的開設，不應該僅僅是講解一些成功的創新創業案例以及一些基礎性的經濟管理知識，同時更應該對于創新創業全過程的一些細節進行講解。企業如何建立，如何挺過艱難的初創期，如何發展壯大，如何保護自己的專利，如何盡最大可能調動一切資源，等等，都是應該教授的內容。
（二）重視創新創業實踐作用，給大學生提供足夠的實踐機會
高校不應當僅僅重視理論的教授，同時也應當為大學生提供各種各樣的實踐機會與實踐場所，讓大學生可以置身其中，充分體會到創新創業帶來的成就感與社會生活的真實感。鼓勵大學生可以開放思維，發展個性，充分利用自己的聰明才智和創造力進行各種各樣活動，可以進行企業沙盤模擬，體驗真實的商業活動，在這個過程中，調動所有學到的知識。同時，高校應該充分利用校友會這種組織，多與社會上的優秀校友聯絡，充分利用他們的資源，讓他們對母校創新創業教育工作也貢獻一份力量。可以讓這些人提供實習機會，提供創業幫扶，提供創新成果的孵化基地，有針對性地提升大學創新創業教育的質量，推動大學生創新創業。
（三）營造良好的創新創業氛圍
人是環境的產物，氛圍同樣可以對學生行為產生潛移默化的影響。同樣，一所高校以及社會如果充滿了良好的創新創業氛圍，就能夠產生強大的學生創新創業催化劑的功效。為了營造良好的氛圍，高校可以從以下幾個方面入手：第一，激勵學生關注國內外動向，掌握最新動態，并且高校為學生主動提供最前沿的信息。通過學校媒體、官方微博、微信公眾號等等媒介向學生宣傳各種國際動態、國家政策、地方幫扶辦法等等有益于大學生創新創業的信息，同時宣傳高校大學生創新創業的各種榜樣模范，尤其要以本校學生作為宣傳的重點，這也是一種非常好的激勵機制。同時，多多舉辦學術報告會以及專家學者交流會，讓學生們可以多多吸取別人成功的經驗，同時也可以激起學生們對于不同領域的關注與興趣，幫助他們克服困難，在創新創業路上走得更遠更好。
（四）設立各種創新創業方面的獎學金
不斷完善各類獎學金的評定標準以及分配邏輯，同時拓展不同的獎學金類別與種類，加大創新創業獎學金的金額。對于大學生在大學期間產生的創新創業成果進行一定的物質獎勵，結合各大高校的實際情況增加獎學金或者設立專項獎學金，激發他們的創新創業成果熱情。雖然很多高校都已經意識到了激勵機制的重要，但是對于具體的執行結果以及執行標準，各大高校之間差異巨大，也影響了學生創新創業的熱情。
四、結語
高校應當重視大學生創新創業教育中激勵機制的重要作用，采取各種手段激勵大學生進行創新創業活動，從而獲取一個更好的未來。
參考文獻：
[1]郭景茹，趙鐵豐，計紅，張旭，倪宏波，李穎.激勵機制在大學生創新創業教育中的應用及效能分析[J].畜牧與飼料科學，2014（2）：22-23.
[2]陸芳.協同創新下的高校大學生創業教育機制探究――以江蘇高校為例[J].中國商論，2017（6）：181-185.
[3]史慕華，曲暢竹.大學生創新創業及其激勵機制探究[J].長春教育學院學報，2015（23）：35-36.
第2篇：激勵教育的作用范文
［關鍵詞］ 體育教學；激勵教育；作用
［作者簡介］杜恒偉（1972—），男，江西省安遠一中教師。（江西贛州 342100）
近代大教育家夸美紐斯認為:“教學是一種使人感到愉快的藝術”。法國教育家斯多惠則指出:“教學不在于傳授本領，而在于激勵，喚醒和鼓舞”。可見，激勵在教學中起著非常重要的作用。
在體育課教學過程中教師能夠巧抓時機，采用及時表揚的方法，樹立典型和學習榜樣。鼓舞學生士氣，以達到表揚先進，激勵后進的目的。大家增添了信心，同學們受到了激勵和鼓舞，從而提高了教學質量和學習效果。
一、研究對象和方法
（一）研究對象
本文研究以江西省安遠一中2個教學班的100名和第二中學2個教學班的100名學生作樣本研究對象。
（二）研究方法
調查法、文獻資料法、網絡檢索法、邏輯分析法、實驗法、經驗法等。
二、教育的方法
（一）激勵方法
激勵教育方法是在一定教學目標指導下，根據受教育者的生理、心理特征和個性差異程度，從實際出發，有的放矢，因材施教。激勵教育方法是教師充分利用情感調節作用和動力作用，調動和激發學生的非智力因素，把學生學習動機的確立，情感的熏陶，意志的鍛煉、興趣的培養，性格的優化寓于體育教學中，以幫助學生形成最佳的學習心理狀態的教學方法。
1．語言激勵法是利用語言對學生進行激勵的方法。
（1）點名式激勵法。熟記每一個同學的姓名，能讓他們感到很在意他們。例如，在鉛球課上，說:“XXX同學，你推一次讓大家看看。”
（2）提問式激勵法是利用提問激勵。例如，“看哪個同學回答得更好？”“你不相信自己能做好嗎？”
（3）糾錯激勵法。雖然是糾正錯誤動作，但仍要使學生保持積極的參與興趣。說:“雖然這次他沒完成，但大家看，他很努力很認真。”
（4）目標激勵法。明確目標進行激勵，在短跑課時，說:“XXX你能超過XXX”，在跳高課時，說:“XXX，這個高度你能過去。”
2．行為激勵法是利用教師和學生的行為進行激勵。
（1）示范式激勵法。老師優美準確的示范，能激勵學生躍躍欲試，挑技術動作好的學生示范能在學生中起到榜樣的作用。示范激勵法很直觀，能直接在大腦中建立動作表象。
（2）鼓掌式激勵。挑出學生練習中比較努力的同學或完成動作較好的同學給予鼓掌，配以喝彩，效果更佳。
（3）神態表情激勵法。利用手勢、微笑、豎大拇指、點頭或贊許的眼神，對學生進行激勵，起到一種此時無聲勝有聲的良好作用。
（4）保護與幫助激勵法。在保護和幫助的情況下，讓學生完成動作，得到成功的心理體驗和心理感受，樹立自信心。
3．情景激勵法是教師利用各種方法創設的一種情景。
（1）成果激勵法。利用板報、專欄、廣播、展示、照片等對取得的良好成績，鼓勵自己也鼓勵別人。
（2）降低標準激勵法。針對身體條件或身體素質較差的同學，適當降低標準進行評價考核，讓學生嘗試成功。
（3）環境設置激勵法。讓技術動作掌握好的和一個掌握不太好的同學分在一起進行幫帶。如籃球比賽時，讓四個主力隊員和一個替補同時上場比賽。
（4）和諧人際關系激勵法。讓平時比較要好的同學分在一起，減少心理壓力，輕松完成練習，掌握技術。
（5）自由分組激勵法。在不違犯規則的前提下，充分發揮自由度，如拔河比賽中，通過商議解決人數搭配戰位順序，力量分配等事宜。
（6）激勵法。利用節奏明快，堅強有力的音樂，振奮學生精神，提高興奮性。
（7）榜樣激勵法。榜樣的力量是巨大的，處在青春發育期的學生，相互影響加強了他們之間的思想言行，甚至衣著愛好都相互模仿，所以對青少年的教育用榜樣的激勵是很重要的。
（二）激勵教育的作用
1．培養學生對體育課的興趣及良好的學習動機。積極的興趣是從事學習活動取得成功的最初條件，在人的學習活動中，興趣起著定向功能和動力功能的雙重作用。激發學生興趣，能使學生全身心投入到體育鍛煉中，由無趣到有趣，發展到樂趣，最后上升為志趣。學習動機是學生學習的內部動力，是影響學習效果最穩定、最根本的因素，它和興趣有著密切的聯系。進取動機是一個人不滿足已達到的水平和成績，而不斷向更高的水平和更大的成績努力時所產生的，這是一種積極的動機，能產生持久的，主動的行為動機。激勵能對學習興趣、學習動機不斷加溫，使學生在課堂上始終保持最大的熱情，以保證教學任務能高質量完成。
2．培養學生參與競爭，勇于進取的良好的心理品質。通過激勵，讓學生明白參與比收獲更重要。體育的重要特點之一，就是強烈的競爭意識，競爭的結果既有勝利者的喜悅，也有失敗者的懊喪，但這不是競爭的全部意義之所在，重要的是競爭過程中將使參與者有機會進行各種心理體驗和心理調整，激烈的競爭能激勵學生那種無高不可攀，無堅不可摧的進取心和勝不嬌、敗不餒的精神，這也是現代人最可貴的品質之一。教學中善于發現他們的長處和一些小的進步，在大家面前進行表揚，進行激勵，選擇適當的機會讓大家做示范，讓他們體會成功的喜悅，品嘗努力后得到的成果，尋找出自己在集體中的位置，增強自信心。
3．培養學生團結協作的意識。在參與中通過競技提高自尊心、認同感、榮譽感和自豪感，增強凝聚力。
4．培養學生遵紀守法和文明行為。競賽中的規則是針對雙方的，只有在規則許可的范圍內發揮技術戰術水平，用實力戰勝對手，才是真正的勝者，培養學生心胸坦蕩，懂得并做到公平競爭。
5．培養學生堅強的意志。當學生在練習中遇到困難時要及時給予啟發、激勵，使之依靠自己的力量達到要求，經過失敗——成功——再失敗——再成功，培養學生百折不撓的堅強意志。
三、結論
1．在對待體育課問題上，學生既有積極的一面，也有消極的一面。因此在體育課上因勢利導實施激勵，能變消極因素為積極因素。
2．事實證明，學生在取得好成績或成功時，內心非常愉快甚至表現出得意忘形，每當老師及時給予激勵和贊美后，這時的學生不再是為你努力，而是在為自己把事情做好而努力。
3．在教學中根據教材特點，學生實際，合理運用激勵法，能使學生的求知欲望、成功動機、學習熱情、自尊心、好勝心、責任感、堅持性、自制性、獨立性等智力因素在學習過程中起到動力、定向、強化的作用。
4．激勵教育的作用有些表現在協助學生知道自己已經是個勝利者，屬立竿見影，更重要的是表現在成功動機和自信心的提高，進取精神的增強表現在心理品質健康發展的人格塑造上，屬于長效型。
運用激勵法，可達到事半功倍的作用，可以充分調動學生學習的積極性，把體育課上得生動、活潑、有實效。有利于學生健康成長。
［參考文獻］
［1］體育與健康課程標準［M］．人民教育出版社．
第3篇：激勵教育的作用范文
【關鍵詞】激勵機制 新時期零零后 學生教育
隨著社會的不斷發展及教育體制的不斷改革，使得學生的思想意識逐漸呈現出多元化，尤其是出生在21世紀的學生，其思想、認知等多個方面都和其他年代的學生有著很大的不同，傳統的教育模式已經逐漸不能適應他們的要求，這就在一定程度上給這一代學生的教育管理工作提出了更高的要求。激勵機制是現階段教育管理中較為常用的教育管理手段，其是通過相應的制度來對激勵客體和主體間的相互作用進行反應的管理方式，將其應用到零零后學生的教育管理中能有效地提高學生的素質，激發學生學習的積極性與主動性。
一、激勵機制在零零后學生教育管理中的重要性
激勵機制即為通過在組織內實施相應的政策、制度、措施來有效地激發相關人員工作的積極性，并對其行為進行規范和引導。將其應用到零零后學生的教育管理中，即為教師以一定的言行來對學生進行激發，提高學生的積極性和主動性。將其應用到學生教育管理中的作用主要表現在以下幾個方面：一是將激勵機制應用到學生的教育管理中能有效地起到凝聚、團結、教育學生的作用，并且教師通過對學生的激勵還能有效地達到教學相長與教學互動的效果，從而有效地提高學生的綜合素質；二是將激勵機制應用到學生的教育管理中能為學生的特長與才能得到有效的發揮提供相應的保障。零零后學生相比其他年代的學生而言，其擁有著更加良好的教育條件，這也就為其掌握相應的技能和特長提供了便利的條件，而將激勵機制應用到零零后學生的教育管理中，通過教師對學生優勢和特長的肯定、鼓勵和指導能有效地增強學生的信心和勇氣，激發起學習興趣，不僅能有效地提升學生自身的綜合素質，同時還能有效地提升學校的整體素質與水平，從而讓學校在激烈的市場競爭中立于不敗之地；三是將激勵機制應用到學生的教育管理中能促進優秀學生更加優秀，并且還能促進中間學生或者較為落后的學生取得顯著的進步，在提高學生自身素質的同時，也為學校教育管理工作的高校性提供了相應的保障。
二、激勵機制在零零后學生教育管理中的應用
1.目標激勵。目標激勵即為設定相應的目標來激發學生的學習動機。由于零零后的學生年齡還小，還不能深刻認識到學習的重要性，因此，教師一定要耐心地對學生進行教育和溝通，使學生認識到學習的重要性。同時，教師要耐心地對學生進行指導，使其認識到自身的實際情況，并根據自身的實際情況制定合理的學習目標，并且要認真地對學生制定的目標進行把關。同時，對于目標過高或者過低的現象要及時給予指導，從而確保學生目標的合理性，避免出現由于目標過高難以實現而對學生學習的積極性及自信心產生影響，從而導致學生出現厭學心理；同樣也要防止由于目標過低而使學生出現盲目自信、自滿的現象。同時，在日常的教學管理中，教師要及時地指導學生反思自己的目標是否得到初步實現，對于實現學習目標的學生要及時給予相應的獎勵，從而有效地激發學生的積極性，調動學生的學習興趣，對于尚未實現目標的學生也要及時地給予鼓勵和支持，從而增強學生的信心和勇氣，使其更加積極主動地學習。
2.行為激勵。行為激勵即為通過教師、學生干部等良好思想及工作行為來感染、教育學生，從而有效地激發零零后學生的積極性。良好的品行是為人處世的基本原則，零零后學生正處于長知識、長身體的重要時期，非常容易受到外界的不良影響而形成錯誤的思想認識。因此，教師更要加強對學生行為、思想教育的重視，通過優良的行為來起到表率、引導的作用，幫助學生養成良好的品德。此外，教師要認識到每個學生都有其優勢和特點，沒有優劣之分，教師不僅要認識到學生的不足之處，同時也要認識到學生的優點和特長，從思想、生活、學習等各個方面給予學生關心和幫助，讓學生感受到教師的關心和愛護，從而有效地調動學生學習的熱情和積極性。
3.榜樣激勵。榜樣就像是一面鮮明、生動的旗幟，能有效地引起零零后學生的感情共鳴。特別是要樹立學生周圍的榜樣，零零后學生的各個方面還不成熟，榜樣的力量則能為其提供相應的學習方向和目標。比如可以將學校中成績特別優異的學生當做榜樣來鼓勵大家向其學習，或者將學校中思想行為優秀的學生作為榜樣來鼓勵大家學習等。
總而言之，零零后學生還處于長身體、長知識的重要時期，其思想、行為等各個方面還不成熟，需要教師給予其更多的幫助和引導。因此，將激勵機制應用到零零后學生的教育管理中，通過目標激勵、行為激勵、榜樣激勵等方式有效地激發學生學習的積極性、主動性和創造性就顯得至關重要。
參考文獻：
第4篇：激勵教育的作用范文
關鍵詞：暗示教育；班級管理；暗示藝術
暗示法應用于班級管理中的作用在于它以無批評的形式接受批評，對學生不產生心理壓力，不強求學生接受，但能產生積極、主動的影響，起到潛移默化的作用。講究暗示藝術，對提高教育工作效果有十分重要的意義。通過幾年教育管理的實踐，積累了一些暗示教育的方法，現與同行們共同探討分享一部分內容。
一、環境暗示熏陶人
好的環境能使人身心舒暢，產生良好的心理效應。差的環境則使學生產生不良的影響，如果四面徒壁，那么學生的心里也會感到一片空白，找尋不到進取的方向。因此，班主任可根據實際情況創設以下幾種環境：
1.制訂班訓，張貼公約
班主任要結合本班情況制訂出切實可行、簡明扼要的班訓置于黑板上方，其對學生的學習有激勵督導作用。如，“靜、敬、凈”“真誠、求知、勤儉、創新”等等。這樣既美化了教室環境，又能夠使學生時刻接受教育，對他們的行為有一定的約束力。
在班內配置《學生守則》《學生日常行為規范》《班級公約》《學生管理條例》等，積極利用教室內黑板報、墻報等，提出班內近期奮斗目標，給學生創設積極、向上、奮斗的暗示環境。
2.懸掛畫像，展示風采
在教室內懸掛名人畫像，如，竺可楨、牛頓、富蘭克林、鄧稼先、魯迅等等。這些在各個領域做出重大貢獻的偉人，都是學生崇拜的偶像，他們能使學生在心目中樹立正確的學習目標，產生良好的學習動機和克服缺點、戰勝困難的力量。同時，還開辟了學生的才藝展示平臺，如，優秀的繪畫、書法、習作等學生作品的展示。
3.評比擂臺，力爭上游
班級還設立個人評比欄和小組評比臺，這些評比欄目的設計力求生動、有個性，避免刻板、枯燥、乏味的感覺，讓學生喜歡屬于他們的這個進步家園，愛上這個成長進步的樂園。
二、語言暗示鼓舞人
用語言作為暗示手段，可以理解為平時所說的“言下之意”“弦外之音”等意思。即暗示者雖然沒有清楚地說明，但他的意思已經含蓄地有所表示了。教師對不同性格、不同氣質、不同表現的學生要用恰當的方式、合適的語言進行意在言外的暗示方式傳遞信息、交流感情，這樣就更容易使學生接受，更容易溝通師生之間的感情。
1.鼓舞激勵
教師多用肯定、贊揚和鼓勵的話語激勵暗示學生，使每個學生在班里都有成功的機會和成就感。上課時發現學生有不專心聽講、違反課堂紀律的現象，我就經常委婉地說：“老師相信你們一定會做得更好”“這道難題我想你們一定會攻克的”等積極的暗示語言，如，告訴學生“你能”“你行”“你可以”“你會”“我相信你”等等鼓勵之語。
2.賞識教育
賞識，是對他人言談舉止的欣賞。心理學家研究證明，賞識他人會給對方的工作和學習起到積極的促進作用，收到很好的效果。
陶行知善于用多角度思維從犯錯的學生身上找出其優點或閃光點。他還善于用犯錯學生身上的積極情感克服和戰勝消極情感，而不是靠校長的威嚴與職權從外在因素迫使學生改變錯誤。這是一種尊重、信任、賞識的暗示教育，達到了無聲勝有聲的思想教育目的，學生在教師的引導暗示下進行自育，收到了真正成功的教育效果。
3.節奏調控
這里主要是講用變換教學語言的節奏方式加以暗示的手段。在講課時，如發現學生思想出岔或不守紀律，我又會針對情況有意識地將教學語言的節奏說得快一些、強一些，或者說得慢一些、重一些，并輔之以表情、眼神，這樣那些不守紀律的學生也常受到啟發。
三、表情暗示激勵人
心理學家麥拉賓認為，在兩個人面對面的溝通時，一條信息傳遞的全部效果中，“只有38%是有聲的（包括音調、變音等），7%是語詞的，55%的信息則是無聲的。”在教育活動中，教師無聲的語言傳遞著豐富的暗示信息。這是指通過面部、身段或目光表情給人以暗示的方法。教師以愉快的表情面對學生可以暗示學生“學習是一件愉快的事情”，還可以暗示學生“我欣賞你，我愿意和你交流”。在這種暗示下，學生也會以積極的心理狀態對待教師和學習。
第5篇：激勵教育的作用范文
關鍵詞: 賞識激勵 英語教學 作用
正所謂:“親其師,信其道。”融洽的師生關系是教師傳授知識的橋梁和劑。教師要做個有心人,熟悉每個學生的性格,有針對性地采用不同的教學方法,讓每個人都感覺到老師的關懷,感受到自己的重要性,從而產生良好的情感體驗,進而誘發積極的學習興趣。同時,教師也要抓住課堂主陣地,適時充分地展示自己的興趣愛好、知識能力,用自己的知識和人格魅力去感染學生,吸引學生的注意力,并調動一切有效的教學手段,讓他們全身心地參與教學,把英語課堂真正變成寓教于樂的學習樂園。要做到這一點除了苦練內功提高教學水平外,我還總結了一整套賞識激勵方案,可以說是屢試不爽。
一、評價激勵
有位心理學家說過,只有當教育者的賞識激勵符合被教育者的心理需求時,才能產生預期的效果。在日常教學中,當學生對教師的提問作出了反應時,他們的內心熱切希望能被老師肯定,這是一種積極的心理反應,所以教師務必對學生的應答給予適當的評價。(有人做過一項實驗:把學生分成兩組,一組里的學生無論答對與否,教師都不予評價;而另一組則積極評價,實驗結果表明:教師給與積極評價的一組學生學習熱情和成績都明顯高于另一組。)那么當學生回答不上問題或答案是錯誤的,我們又如何評價呢?斥責與懲罰只能挫傷學習的熱情,不評不說也不是上策。我的做法是:對答不上來的耐心啟發、適當安慰,告訴他:“Take it easy.”對答錯的則微笑著對他說“Maybe”,然后示意他坐下。也許有人會問對學生的錯誤不置可否不等于給了學生一個錯誤概念嗎?我認為不會,因為學生已經確認和熟悉了我對他們答對時的評價,如果他們回答后得到的是一個中性的評價,那么受到“認同”這種情感的驅使,他們一定會認真聽其他同學對同一問題的回答和所得到的相應評價,從而形成一種自覺行為的自我反饋和矯正。如果學生答對又如何肯定呢?也許您會說:“Good/Very good”不就可以了?其實并不盡然。當某種評價已成為習慣或自然的時候,它的新奇感和因此產生的內驅動力就減弱了。初中生正處在一個好奇心十足的階段,我認為有必要不斷更換評價語,使這種力量得到延續。否則一成不變的“good”就構不成激勵而只是一句口頭禪罷了。我的課堂評價語每隔一段時間就會變換一句并配以肢體語言,學生很容易領會它的含義。這樣被評價的學生就會面露喜色或偷偷地做個“V”的手勢。無疑,激勵作用是明顯的。我的課堂評價語從第一節課的“Good”,到后來的“Great/Cool/Well done/Exactly/You said it /Excellent/Wonderful/Terrific/Awesome/Fantastic”等有十多種。一方面,學生的詞匯量不知不覺地得到了擴展,另一方面,學生受到這種變換著的新奇評價的刺激內心產生了認同感、愉悅感,從而樂在其中。新奇恰當的評價成為學生在英語學習當中的一束陽光,閃耀著燦爛的光芒,成為學生茁壯成長的特殊養料。
二、動機激勵
動機一詞在字典中的解釋是:引起行動的意識,行動前定下的愿望。如果我們找到行之有效的方法,能激發學生產生出這種學習的動機,那么那個變學生“要我學”為“我要學”的古老而又現實的難題就迎刃而解了。所以我竭力通過一種讓學生感覺愉悅的方式來激發他們學習的動機,這種方式也許是一個伸出的大拇指,也許是一個會心的微笑,也許是一個溫暖的眼神……我喜歡用眼睛同學生交流,因為眼睛是心靈之窗,眼神的交流更容易引起心靈的溝通,尤其是對后進生,在每節課小結時,我總是提示出我下一節課要提問什么,每提示一個語言點。我先用鼓勵的目光同一名后進生對視一下,如果那個學生勇敢地迎接我的目光,下一節課我一定會提問他這個問題,如果學生的目光是躲避的,我會課下悄悄找到他,同他一起分析得出正確的結論后,然后及時給予肯定。久而久之,學生感受到老師的尊重和愛護,產生學習的熱情,繼而轉化成動力,最終體現在這些學生穩中有升的學習成績上。
三、環境激勵
第6篇：激勵教育的作用范文
中圖分類號：R47 文獻標識碼：B 文章編號：1004-7484（2011）18-0209-03
護理健康教育是健康教育大系統中的一個分支，主要由護士進行，針對病人或健康人群開展的具有護理特色的健康教育活動，是實現整體護理的重要措施，是現代護理為滿足患者健康需求而賦予護士的重要職責。隨著護理健康教育的不斷開展，越來越多的受到行業和社會的廣泛關注，現將護理健康教育的作用及影響因素綜述如下。
1 護理健康教育的目的和意義
隨著健康觀念的轉變和系統化整體護理的普遍實施，病人健康教育在護理工作中越來越占有舉足輕重的地位。護士通過向患者傳授疾病的有關醫學、護理學的知識和技能，調動病人積極參與護理活動，提高自我護理保健能力，達到恢復健康的目的。越來越多的資料證明健康教育的主要目的是改變人們的不健康行為，培養建立有利于健康的行為和生活方式。是衛生、預防及控制措施中最為重要的，是一項投資少、產出高、效益大的保健措施，其在增進群體健康水平中的重要性已受到全世界的重視。系統化的健康教育不僅可以改善因知識缺乏而帶來的精神和情感上的醫學教育`網搜集整理困惑，而且可以預防并發癥，促進早日康復。
2 護理健康教育的作用
2.1 滿足患者的需求
隨著醫學模式的轉變，患者不再被動的接受治療、護理，而是更多的渴望了解相關知識及自我護理技能。醫院開展健康教育的主要目的是提高患者住院適應能力和自我保健能力。我院對門診200位病人健康需求問卷調查結果顯示：門診病人需要進行健康教育者達100%，說明人們對健康教育的需求在不斷提高。掌握健康保健知識，提高自我保健能力，增強身體素質和維持健康，是患者和健康人所期望的生活目標。護理健康教育必須把病人視為健康教育的主體，必須重視病人的意愿、需要、情感。護士要從整體入手，即要考慮病人身體狀況、心理狀況，又要考慮病人的社會文化背景，明確病人已掌握的或未掌握的有關疾病的知識，確認病人所關心的問題。護士不僅為患者提供治療和護理，還應借助各種健康教育方式使病人獲取有關疾病及健康保健知識，滿足患者心理需求，幫助患者盡快進入角色。
2.2 有利于改善護患關系，提高患者對護理工作的滿意度
護士通過實施健康教育，可有效地促進護患溝通。隨著護理模式的轉變，護患關系也從過去被動服從轉變成共同參與的合作關系，而患者的健康教育是通過患者與護士的學與教的互動過程來實現的。護士、患者、家屬共同參與到健康教育中，使護患關系更符合人際關系的社會性，護士與患者地位平等，增強了患者對護理人員的信任感，患者有問題主動詢問護士，護患關系得到良性發展。護理健康教育中護士與患者應形成指導、參與、合作這種新型護患關系，幫助患者自我控制、自我調節、自我監測疾病的變化及提高自我健康水平，達到非藥物治療的效果。調查結果表明，健康教育滿意率的高低，直接影響到患者對護士技術水平的滿意率。金麗芬等認為尊重病人，關心病人是病人對健康教育滿意的關鍵。同時將護士的良好服務態度，高度的責任心和豐富的專業知識較完美的展示于病人，使病人產生良好的心理效應。增加了患者對護理人員的信任感，提高患者對護理工作的滿意度。
2.3 護理健康教育在克服患者不良心理因素上的積極作用
健康教育具有提高患者的依從性減輕患者心理負擔的治療作用。對于手術患者來說，健康教育能增強患者對手術的信心，降低其手術后并發癥的發生率，可激勵患者積極參與健康維護，主動改變不良生活方式，促進術后康復。糖尿病護理健康教育緩解了患者焦慮、心理壓力等因素所引起的生長因素、胰高血糖素、腎上腺皮質激素的大量分泌，而有利于控制血糖。心肌梗塞患者往往存在抑郁心境，而抑郁心境是心臟病的一個至關重要的危險因素。護理健康教育可以提高患者自我護理的知識和技能。調查顯示：70%的腫瘤患者出院以后需要提供相關繼續治療、用藥、復查等方面的教育，從而利用健康教育這種信息資源獲得良好的生活質量。健康教育不僅是連接衛生知識與行為的橋梁，對臨床各種診療也起到了輔助和增效作用。
2.4 護理健康教育有利于提高護士的整體素質
健康教育學是一門涉及醫學、教育學、行為學、傳播學、心理學、社會學、經濟學、管理學等多學科的綜合應用科學。教育能力是護士履行教育職責的首要條件，健康教育工作對護士提出了更高的要求。護士不僅要有扎實的醫學知識和護理技能，還要具備豐富的心理、社會、文化等方面的知識，掌握其溝通技巧，同時更要注重培養自身的素質和優良的品質，才能用自己的知識更好的開展護理健康教育。只有具有較高的綜合素質，才能在健康教育中，針對病人的需求和接受程度，因人而異的向病人及家屬傳授有關知識和護理技能，以滿足病人日益增長的健康需求。
2.5 有助于縮短患者住院日，降低醫療費用
范鳳麗等人認為：健康教育已成為治療糖尿病不可缺少的重要組成部分，不僅能幫助患者提高生活質量，同時能減少醫療開支。
3 影響護理健康教育效果的因素
3.1 沒有完善的護理健康教育體系
我國健康教育各方面的管理工作均處在起步階段，尚未建立完善的健康教育管理體系，因此，影響健康教育工作的有效開展。
3.2 缺乏健康教育能力
護士在開展健康教育中，對護理健康教育的基本內容掌握貧乏，對教育程度了解膚淺，缺乏系統的護理健康教育理論知識和技能的培訓，因此出現健康教育內容缺乏針對性，同時不能把握好健康教育的時機、技巧、缺少健康教育效果評價等。
3.3護理健康教育內容簡單
護士在進行健康教育時對一些常見病、慢性病等病人的健康教育指導仍處在常規性教育內容上，對不同需求的病人缺乏系統的、有一定深度的并符合病人個性化需求的內容。
3.4 護理健康教育形式單一
護士在為病人或家屬進行健康教育時多采用口頭教育或宣傳資料方式，表現為灌輸的多，反饋的少，單項交流多，雙項交流少，沒有形成護患互動的作用。
3.5 不能充分利用有效的時間
護理工作中，有的護士認為影響護士履行健康教育的因素是沒有時間，把健康教育看成是護理的額外工作。實際上醫學教.育網搜集整理健康教育本身就是護理工作的組成部分，許多護理目標都是通過健康教育來完成的，充分利用有效時間進行健康教育，可因人、因時、因地、因需靈活掌握，在有效的時間內既完成了護理任務，又進行了健康教育。
3.6 認知偏差
護士對健康教育中所承擔的角色認知不清，對護理健康教育與衛生宣教的區別認識不清，在履行健康教育職責上缺乏主動性。
3.7 健康教育內容陳舊
健康教育內容程序化，仍以疾病知識教育為主，預防、保健、康復為輔，忽視人文和社會知識教育。
第7篇：激勵教育的作用范文
素質教育的核心就是要充分挖掘學生的學習潛能，使每個學生都能夠根據自身特點發揮其在學習中的優勢，并使學生對學習過程始終保持濃厚的興趣。語文教師在教學環節中，要尤其注意理解素質教育的內涵，在課堂上發揮語文這一門學科的優勢，善于運用語言的方式對學生加以適時適當的激勵，培養每個學生對于語文課的興趣，真正實現在與學生的互動中完成教學任務，將知識潛移默化的轉移到學生身上。
1 在教學過程中經常使用的語言激勵方法
在日常工作與學習過程中，管理者對于員工或者教師對于學生采取激勵的方法達到其最終目標效果不失為一種明智的選擇。激勵性為本身是指通過語言或行動上的鼓勵與刺激，喚醒人的深層需要，激發人的潛在能力，使其自發的行動起來，更加快速有效的實現終極目標。這種方法主要是抓住了人們對于未得到或實現的目標有所期望的心理，在恰當的時機使用激勵的方式喚醒其潛在需要，并將這種心理轉化為實際行動。正是由于人的這種特殊心理需要，激勵性為才能夠發揮其作用。在教學環節，語文教師也可以通過在適當的時間對學生進行適當的語言激勵來實現預期教學效果。
（1）嘗試激勵法。有的老師在教學中對學生說：“試一試，老師相信你能行！”、“勇敢點，你一定能回答上來的”、“剛才某某同學指出了你在回答這個問題時出現的一個小錯誤。你聽懂了嗎？那么你重新再做一次。改過來好不好？”、“做錯了沒關系，大膽去做就是好樣的！”采用這種方法的實質就是讓學生在嘗試中學習，在嘗試中體驗成功，由成功的喜悅所引發的激勵機制會促使學生具有更強烈的學習動機，產生更大的學習興趣。
（2）競爭激勵法。“比一比，看哪一個同學最守紀律？”、“比一比，賽一賽，看哪一個同學做得最好？”、“行、行、你真行，有誰比他還要行！棒、棒、你真棒，有誰比他還要棒！”、“別大意，別人正準備超過你們呢！”通過小組競爭、個人競爭等方式，鼓勵學生的勇氣，向他人展示自己的本領。激發其學習的熱情、上進心和自信心，使學生在超越他人、戰勝他人的過程中享受到獲得成功的喜悅。
（3）目標激勵法。在教學中為學生設置可達到的目標，讓目標符合學生的思維發展，使其經過一定的思考后能夠實現目標，這也具有明顯的激烈作用。因為目標是刺激人們引起需要的一種誘因，它能給人帶來希望，使人產生爭取達到目標的強烈愿望，促使人們不斷去努力，通過努力以實現目標，獲得成就感和滿足感。
（4）榜樣激勵法。榜樣激勵法是指在教學過程中，教師對在學習中取得進步或成績優良的學生個體進行表揚，并號召其他同學向其學習，從而激發全體同學潛在的學習能力，并爭當先進的學習榜樣。學生在學習中有了追逐和趕超的目標，才能夠發揮其潛在的學習動力，提高學習效率。
（5）正強化激勵法。當學生有一點進步時，就對他的行為給予不斷地肯定、表揚或獎勵，從而收到較好的學習效果。如“大家鼓勵鼓勵他，給點兒掌聲！”、“你的進步給老師和同學們帶來多大的驚喜呀！”在教學中，可根據具體情況因地制宜.靈活運用上述提到的多種激勵性方法，以激發每個學生的學習動機和積極性。
2 通過激勵性語言使學生感受到自身的價值
教師要將激勵性的策略貫穿于整個教學過程中，為最大程度地激發學生的主動性，促進學生主動參與、主動發展創造出良好的氛圍。在課前巧設情境，激發學生的學習動機；在教學過程中，通過檢查及時糾正學生出現的問題，并給予不斷地鼓勵，幫助學生獲得成功；在活動結束時，注重運用激勵性評價，鼓勵學生進行創造性學習，評價中又注意引導學生評估優點.往好處看。從而強化學生主動參與學習的情感和動機。另外，在課堂上自始至終都在使用激勵性的語言，積極主動地尋找學生的閃光點給予激勵，這種做法所體現的教學思想就是教師要主動走到每個學生身邊。認識到每個學生都是生命的主體。學生一旦感到自己被老師關注和認可，就會出現主動樂學的情景，這種情景下進行教學，就會取得意想不到的良好的教學效果。因此，通過運用激勵性策略，對學生參與行為充滿期望，多肯定，多鼓勵，堅持肯定性評價，從而產生出以學生為主體，以教師為主導的師生共同參與合作的教學情景，使學生的主動性和創造性進入最佳發展境界。
3 語言激勵法有助于師生之間關系的融合
我國傳統的教育體制和教學方法中存在很多的弊病，古往今來，課堂上的誰生關系都極為嚴肅緊張，教師具有絕對至上的權威，而學生在課堂中的一切行動都要以教師的意愿為轉移，教師和學生的地位嚴重失衡，學生對于教師充滿懼怕和距離感，使得課堂氣氛長期處于嚴肅緊張的狀態，教師只是簡單注重知識的講授，而與學生缺乏交流與互動，對于教學活動的順利進行有百害而無一利。在教學中融入語言激勵的方法分可以大大改善課堂中嚴肅緊張的氛圍，給學生的身心帶來徹底的放松，緩和師生之間緊張的關系，同時也有利于提高知識傳授效率。
4 激勵性語言能夠幫助實現學生之間的互助學習，創造輕松的課堂氛圍
第8篇：激勵教育的作用范文
關鍵詞：多媒體教育技術；課堂教學；作用
隨著信息時代的到來以及網絡技術的迅猛發展，學校的教育教學發生了深刻的變革，多媒體教育技術的逐步普及與發展，為學科教學開拓了廣闊的天地，它在教育教學中起到了舉足重輕的作用，多媒體教育技術有著更強的表現力和感染力，它能調動學生的多種感官，豐富學生的想象力，誘發學生情感共鳴，提高學生的審美情趣，作為一名奮戰在教學一線的物理教師，我深切的感受到：在物理教學中：靈活運用多媒體，多角度激發學生興趣，創設良好的學習情景，更能提高物理課堂教學效果，使課堂教學不斷達到優化。
一、運用多媒體教育技術，開闊學生視野，激發學習興趣
法國著名教育家第斯多惠指出：“我們認為教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞，”如，在講《大氣的壓強》一課時，先用多媒體播放一段關于大氣、大氣層等知識的課件，學生很興奮，并且了解到空氣也受到重力，并且能流動，接著，我讓學生把空氣特點與液體特點相比較，學生自然地想出空氣中也應有壓強這一問題，這大大激發了學生的求知欲，如，在講《光的折射》時，先讓學生觀看“海市蜃樓”“雨后的彩虹”等景象課件，然后問學生：“為什么會產生如此美妙的現象?”學生們被深深地吸引住了，這為學生的學習創設了良好的氛圍。
二、運用多媒體教育技術，放大演示試驗。加深學生印象
俗話說：“耳聽為虛，眼見為實，”科學研究表明：人類從眼睛獲取的信息，占總信息的70％，因而教學中必須讓學生親眼所見，才能讓學生信服，而運用多媒體恰能大大提高演示試驗的透明度，使每個學生親眼所見，譬如，在做“覆杯實驗”時，以前老師在講臺上做，后幾排的學生觀察不到或者看不清楚，往往產生消極情緒，不愛學，而如果利用多媒體，把攝像鏡頭對準試驗器材，直接投影到大屏幕上，則每個學生都能清晰地看到試驗的全過程，這不但提高了學生興趣而且加深了印象，效果明顯，再如，做“瓶吞雞蛋”實驗時，通過多媒體投影到大屏幕上，每個學生都親眼目睹了雞蛋被吞進廣口瓶的全過程，這激發了他們的好奇心，同時調動了學生學習知識的積極性，還有講《串并聯電路》時，以前老師在小線路板上演示，學生感覺比較雜亂，遠處的學生看起來也模糊，如果也投影到大屏幕上，學生一目了然，效果就好多了，如此等等，有很多演示試驗都可以采取這樣的辦法，實踐證明，效果頗佳。
三、運用多媒體教育技術，有利于物理課堂上教師組織研究性學習
蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一個根深蒂固的需要，就是希望自己是一個發研者、研究者、探索者、而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈，”趣味是由學生學習內在需要決定的，老師若通過運用媒體為學生創設趣味傲然的活動環境，形成平等、民主、合作的師生關系，營造寬松、活潑的學習氛圍，其效果令人振奮譬如，在講述《電流跟電壓、電阻的關系》節時，先用多媒體在屏幕上投影出串聯電路，保持電阻一定時，老師提出問題：“如果增大電壓，電流將怎樣變化?”再讓學生進行討論、猜想，老師運用多媒體不斷改變電壓，學生在下面進行實驗操作，獲取數據，通過進一步的歸納總結，最后得出結論，老師接著進行課題小結，測試反饋，這種探究性的教學情景激發了學生的主體意識，寬松的時空增加了學生的動手機會和探索機會，實驗技能和創造能力也會得到提高，并且使教學過程變得流暢，節約了授課時間，學生也異常活躍，成效顯著。
第9篇：激勵教育的作用范文
關鍵詞：美術教育；青少年；心理健康
一、研究問題的界定
心理健康指的是一種良好的心理狀態，也可被稱作“心理衛生”或是“精神衛生”。心理健康包括與他人建立良好的人際關系，是否可以自我疏導內心的情緒，是否可以經受得住打擊等。經研究人員表明，美術教育可促進心理健康的發展。從教育方面講，美術教育具有表達、傳遞、陶冶的功能，這可以追溯到中國古代孔子的禮樂并重以及西方的凈化心靈等觀點。
美術創作由點、線、面、空間、色彩等視覺要素構成，美術作品除了帶給人美感的享受，還可陶冶情操，起到恢復心理健康的效果。美術教育是培養青少年美術素質的活動。通過美術教育，青少年可以獲得豐富的審美體驗和愉悅的心情，在良好的心理狀態下學習知識，獲得自信，樹立價值觀。因此，美術教育對學生的心理健康發展有積極作用，它既具有教育功能，又具有其他學科無法代替的功能。
二、青少年心理健康問題
首先是意識問題行為，其大多發生在兒童身上。其次是人格缺陷，青少年在身心發展過程中，經常會出現自卑、自閉、偏執、敏感、自我、多疑等問題，與他人經常發生摩擦，自控力意識薄弱。最后是心理障礙，在學生身上體現為考試綜合征和學校班級適應癥等。常見的有抑郁癥、精神分裂等。沈陽市心理研究所所長王樹茂指出，在青少年中，部分學生存在著攀比的現象，比誰有錢，誰的家庭背景好。青少年經常會有這種扭曲的價值取向和情感方向，更有不少青少年以自我為中心，不關心他人，不約束言行，缺乏責任感，性情孤僻、情感脆弱。
以上出現在青少年身上的心理健康問題已經成為各國的公共衛生問題。如果這一問題不能得到有效診斷和解決，有可能造成青少年品性和人格上的障礙，甚至會出現人格、抑郁、犯罪等問題。
三、造成青少年心理健康問題的原因
1.處在青春期的青少年在學習成長過程中容易產生逆反心理
青少年處于從少年到成年的過渡時期，他們日益強烈的自尊心使自己有了主見。他們過于強調自我感受，唯我獨尊，在與家長和教師的溝通交流中經常沒有耐心，性情暴躁，更不愿意接受善意的批評和幫助。
2.脆弱、孤獨的封閉心理
當前我國家庭中大都是獨生子女，家長忙于工作，沒有太多的時間陪伴子女，子女經常會出現孤獨感，久而久之會形成孤僻內向的性格。如果在學習和生活中碰到煩心事，心中的煩悶無法排解，便容易出現焦慮、抑郁的狀態。
3.升學壓力和繁重的功課
升學上激烈的競爭、家長的期望等因素使青少年產生心理上的負擔，學校的測驗、考試也會使學生精神緊張、心情壓抑。
四、青少年心理健康教育工作中應注意的問題
1.觀察學生的心理狀態
教師與學生交朋友，可以與學生進行交心的談話，在交談中獲得重要信息。在學生的日常活動中，教師可以注意觀察學生的精神面貌、言談舉止，了解學生的心理現狀和學習情況，并及時給予學生幫助，調整學生的心態。
2.用愛心感化學生
教師只有把熱情傾注到學生的心中，師生之間才會產生信任和尊重，學生才會聽取教師的意見，才會收到良好的教育成果。
3.用實現理想的愿望增強青少年的抗挫折能力
青少年的心理挫折問題主要是由于學習成績不理想或與他人相處不融洽。學生成績不理想，便會產生厭學的情緒，心理會受到嚴重的挫折。針對這種狀況，教師要用實現理想的迫切愿望激勵學生，告誡學生實現理想需要付出堅持不懈的努力。
4.應用心理藝術治療
治療不僅僅是肉體上病痛的治療，還包括思想、心理、精神上的治療。藝g治療的早期研究以弗洛伊德的精神分析學說為依據。之后他的追隨者榮格指出，畫出我們內心所視的和畫出我們眼前所見的是兩種不同的藝術。根據臨床經驗，榮格相信繪畫作為表達潛意識的工具要比語言更為直接，其是對精神患者進行心理治療的有效手段。研究結果表明，藝術活動具有治愈心靈的作用。因此，學校與家庭應積極開展藝術教育活動，治療青少年的心理健康問題，以促進他們心理健康發展。
參考文獻：
