小學音樂教學與戲曲結合的路徑

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摘要：戲曲是我國文化藝術瑰寶中的重要代表，在我國文化歷史和世界文化歷史中都具有重要地位。受到教育觀念影響，當前小學音樂教學總是忽略戲曲知識內容教學。開展戲曲教育可以起到振奮民族精神的作用，音樂教育更是素質教育的重要組成部分，因此探究小學音樂教學與戲曲結合的有效路徑十分必要。文章通過實踐探究，提出了解決問題的一些建議。

關鍵詞：小學音樂教學；戲曲；音樂形象

一、根據學生心理特點，通過戲曲表演感受音樂形象

小學音樂教學與戲曲結合不但能突出音樂教學與不同領域融合產生的獨特效果，而且還可以促使學生在積極情感狀態下充分發揮想象力和創造力，獲得良好教學效果。比如，在《孫悟空打妖精》的教學中，教師就可以根據學生對《西游記》故事非常熟悉，并很有興趣進行故事角色模仿體驗的心理，在學生熟練掌握音樂旋律特點后，讓學生發揮想象對這段故事內容進行情節創編。教師可以鼓勵和引導學生把書本內容改編成小型兒童音樂劇，并用自己喜歡的方式表演出來。在小作品初步成熟后，教師和學生要共同參與對作品表演的評價活動，進而提高學生對戲曲學習了解的程度和體驗興趣。

二、引導學生探究戲曲表演技巧，增強音樂作品學習效果

音樂和藝術表演具有非常緊密的聯系。小學音樂教師在音樂教學過程中結合具有一定表演性質的戲曲，能夠有效增強學生對音樂知識學習的愉悅性，使學生在表演中體驗和感受音樂藝術的魅力。這樣的音樂教學不但能使課堂變得輕松愉快，而且還能夠潛移默化地讓學生形成活潑開朗、樂觀向上的積極心態。這對他們未來的學習和生活具有重要的促進作用。

1.運用合作探究、表演體驗的學習方式實現游戲和戲劇表演結合

小學音樂課堂上，教師組織學生進行合作交流、共同表演，可以提高他們良好的合作意識，從而激發他們產生戲曲藝術創作的靈感。教師在組織學生進行音樂創作表演活動的過程中，要把具有不同音樂能力的學生分組，這樣可以做到取長補短，互相促進。音樂課堂采取游戲形式更能發揮小學生天性，音樂學科課程標準也提倡低年級音樂教師采用歌舞、圖片、游戲相結合的形式進行課堂教學。小學中高年級學生隨著交往意識和學習參與愿望的增強，對音樂情感表現力和歌舞游戲角色扮演的要求也逐步升高，因此教師要適當增加學生戲曲表演的難度。此外，教師組織學生完成音樂作品學習后，要為學生提供故事創編的空間，使他們的知識得到拓展。在這一環節中，教師要充分尊重學生的主觀感受，鼓勵學生表達出自己的審美觀點，不能用自己的觀點代替學生真實體驗，要營造師生之間共同探索鉆研的良好氛圍，進而增強學生戲曲表演能力、欣賞能力和創作能力，使學生在提高音樂表演能力和理解能力的過程中促進戲曲與音樂有效結合。

2.通過綜合學習方式刻畫出戲曲形象的內心世界

戲曲表演的突出特點是注重戲曲人物內心世界的深入刻畫。教師在指導學生進行實踐表演的過程中，可以運用不同音樂情感因素來引導學生分析戲曲人物的心理，并把人物的思想和情感轉化成讓人信服的表演手段，并運用道白、表情和肢體語言聲情并茂地表達出來，從而生動再現人物。在音樂與戲曲結合的教學中，教師不要拘泥于單一的形式，而要以綜合性的方式進行。在音樂教學拓展階段，教師和學生一起進行戲曲表演時，要特別注意運用自己的動作表情來對人物的內心世界進行深入刻畫。教師在音樂戲曲創編教學中，要引導學生通過鑒賞戲曲演唱，感受戲曲所表達的不同情感色彩，從而豐富他們的音樂內涵。音樂文化豐富的內涵需要深入挖掘，需要教師不斷探索實踐。教師對小學音樂與戲曲的結合教學需要建立在體驗表演的基礎上，并融入綜合性的文化知識，這樣才能促進學生音樂綜合素養的提高，達到理想的音樂教學效果。

參考文獻：

[1]章詒和.中國戲曲[M].北京：文化藝術出版社，1999.

[2]趙薇.淺論歌曲與戲曲的演唱[J].黑龍江教育學院學報，2001（1）.

作者：陸玉梅 單位：廣西壯族自治區南寧市興望小學