學前教育學生化學學習的現(xiàn)狀調查

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摘要：化學課程是高職五年制學前教育專業(yè)的文化基礎課程。學習該課程不僅有利于提高學生的科學素養(yǎng)，而且有助于學生畢業(yè)走上教學工作崗位培養(yǎng)兒童的科學素養(yǎng)。但是，目前存在的問題是，學前教育專業(yè)學生對化學課程的重視程度不夠，學習現(xiàn)狀不盡如人意。我們通過對寶雞職業(yè)技術學院學前教育專業(yè)學生化學課程學習的現(xiàn)狀、動機等進行較為全面的問卷調查，找出存在的問題，將這些問題進行分析討論，結合教學實際提出合理的建議和對策。

關鍵詞：學前教育專業(yè);化學課程;現(xiàn)狀調查;建議與對策

化學課程是高職五年制學前教育專業(yè)的文化基礎課程。高職階段的學生正處在科學素養(yǎng)形成的關鍵時期。就化學學科而言，提出化學素養(yǎng)有助于科學素養(yǎng)的具體化，這是本專業(yè)學生的培養(yǎng)目標之一，也是這些學生畢業(yè)后從事幼兒教育相關工作應必備的文化素養(yǎng)。為了以后教好學前兒童，化學教育專業(yè)的學生必須學習好化學課程，把化學知識與日常生活聯(lián)系起來，進而解答學前兒童提出的問題，激發(fā)和培養(yǎng)兒童的學習興趣，這是兒童啟蒙教育階段不可忽視的問題。但現(xiàn)實情況卻不容樂觀。調查發(fā)現(xiàn)，一些高職五年制學前教育專業(yè)的學生，入學考試化學成績不是很好，入學后一些學生對化學課程的學習認識不大明確，一般都停留在考試能及格這個自我要求上，忽視了學習這門課程的目的，繼而也就忽視了化學課程與“科學素養(yǎng)”之間的關系。這個問題必須引起管理及教學老師的重視。通過對寶雞職業(yè)技術學院學前教育專業(yè)化學課程學習狀況進行調查和分析，結合化學教學實際，本文提出了一些合理的建議和對策。我們認為，這些建議和對策對學前教育專業(yè)化學課程的教學改革、教學內容的整合會有一定的參考價值。

一、對象和方法

1.調查范圍和對象以筆者所在學校2016級五年制學前教育專業(yè)128名學生作為調查對象，學生全部來自陜西省各地市縣區(qū)；問卷由化學任課教師組織填寫，共發(fā)放問卷128份，有效問卷126份，回收率為98.43%。2.調查方法筆者自制問卷調查表，對調查對象進行問卷調查。調查內容包括化學課程的學習動機、化學理論知識學習方法、學生化學素養(yǎng)水平以及化學知識與生活建立有效聯(lián)系等。每一題后都附有至少4個備選答案。學生不署名答題，統(tǒng)一收回后，對數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析。

二、調查結果及分析

寶雞職業(yè)技術學院五年制學前教育專業(yè)的學生，大多來自初中畢業(yè)生，一些學生沒有達到初中畢業(yè)生所要求的化學知識和化學實驗技能水平。從調查中我們看到，很多學生有學好化學課程的意愿，但是由于初中畢業(yè)時化學基礎理論知識薄弱，對學好這門課有畏難情緒。學生在問卷中能真實表達出他們對學好化學課程的意愿，使我們在認真分析調查結果的基礎上，能夠提出符合學生學習實際的合理化建議和對策。1.學前教育專業(yè)學生化學課程學習動機調查結果顯示，58.60%的學生同意學校的課程要求，愿意按照學校的課程安排完成學習，只有6.75%的化學學習動機是該課程的熱愛。從表1可以看出，只有部分學生的學習動機是為了提高個人的科學素養(yǎng)，為將來從事幼兒教育職業(yè)做準備；多數(shù)學生對化學知識的需求停留在對生活化學知識熱愛的層面，這些學生的學習動機、學習目的需要老師進一步引導、培養(yǎng)。問卷調查結果顯示，40.24%的學生興趣點更傾向于日常精細化學品知識，這反映出學前教育專業(yè)的學生較關注與日常生活相關的化學知識，這主要涉及《化學（下冊）》的有機化學高級脂肪酸、洗滌劑、食品添加劑等相關內容。調查結果表明，環(huán)境方面的汽車尾氣、酸雨、大氣污染、無鉛汽油等知識，學生興趣一般。尤其是新材料相關化學方面知識學生興趣不高，這就要求教師在課程設置上要注意調整。在化學課程教學中，教師既要注意學生感興趣的化學知識方向，又要調動和激發(fā)學生熱愛環(huán)境、能源、材料方面化學知識學習的積極性（見表2）。3.學前教育專業(yè)學生學習的方法50.51%的學生學前教育專業(yè)化學課程學習方法來自教師的講授和指導，有10.51%的學生是通過網絡資源庫、網絡課堂及閱讀化學資料等形式學習。學前教育專業(yè)學生普遍認為化學課程教師先講授化學理論知識，再指導學生完成實驗。教師要注意引導學生利用網絡化學資源庫自學化學知識。4.學前教育專業(yè)學生學習的主要困難7.59%的學生認為課外化學科普資料的自主閱讀困難，50.17%的學生認為化學素養(yǎng)的養(yǎng)成是化學學習中的主要問題。換句話說，學生認為課外的化學科普讀物較容易閱讀，但化學素養(yǎng)的養(yǎng)成、課堂理論知識的學習與實驗課的結合是大多數(shù)學生的弱項，需要在教學過程中加以培養(yǎng)。5.前教育專業(yè)學生認可的提高學習效果的方法39.83%的學生認為要提高學習效果，必須注重化學知識與專業(yè)聯(lián)結點的結合；25.12%學生認為通過實驗可以激發(fā)學習的興趣；10.89%的學生提出，在老師的引導下，培養(yǎng)良好的學習習慣對促進學習有幫助；有13.38%的學生認為，專業(yè)課學習效果不大理想，與自己邏輯思維及分析歸納能力不足有關系；10.78%的學生提出，自己專業(yè)課成績比較好與學習化學史有關，化學史的學習，喚起了自己專業(yè)課學習的自覺性。學生提出的注重化學知識與專業(yè)聯(lián)結點的結合、通過實驗激發(fā)學習的興趣等建議是符合他們學習實際的，在教學過程中應當重視。

三、建議與對策

這次問卷調查，使我們對本院學前教育專業(yè)學生化學課程的學習現(xiàn)狀有了一定的了解，掌握了學前教育專業(yè)的學生在化學知識學習以及化學素養(yǎng)培養(yǎng)的優(yōu)勢和薄弱環(huán)節(jié)，了解到學生對課堂教學的期望及要求，這對今后搞好化學課程教學有很大的指導意義。針對分析結果，我們應做出以下調整。1.改革教學模式，設置校本課程近五年來，化學課堂教學形式在不斷發(fā)展，在這種新的形勢下，學前教育專業(yè)的化學課程更應該注意創(chuàng)新性，在整個教學中必須貫徹“以學生為中心的宗旨，突出自主學習”的理念，同時要加大立體化教材的開發(fā)力度，合理利用各種教學資源，有效提高學生的學習效率。2.培養(yǎng)學生的化學素養(yǎng)化學素養(yǎng)是在科學素養(yǎng)概念的基礎上提出的?！盎瘜W素養(yǎng)”在英語中對應這兩個詞：chemicalliteracy（化學素養(yǎng)）和chemistryliteracy（化學專業(yè)素養(yǎng)）。前者指非化學或相關專業(yè)人員對化學的理解程度，強調觀念的培養(yǎng)；后者是針對化學專業(yè)人員所應具備的素養(yǎng)，強調專業(yè)知識和操作。學前教育專業(yè)學生畢業(yè)大多選擇幼兒師范相關工作，他們承擔了幼兒科學啟蒙工作，化學是科學的一部分，因而培養(yǎng)學生的化學素養(yǎng)是必要的。3.開展多種形式教學，激發(fā)學生化學學習興趣“興趣是最好的老師，是激發(fā)學生對知識渴望的源泉和動力?！睂W生在初中學習過程中沒有對其產生強烈的興趣，片面認為在以后的職業(yè)生涯中化學知識沒有實際作用等，使學生對化學專業(yè)課程失去興趣。教師要充分利用各種多媒體和實驗室的設備開展多種形式教學，加強引導學生對化學知識的熱愛，為他們今后能夠勝任自己的工作做好準備。

四、結論

在今后的化學教學工作中，教師應以這次問卷調查為契機，整合學前教育專業(yè)化學課程教學內容，改進原有教學方式，更有效地促進引導本院學前教育專業(yè)學生的學習，為社會主義新時代培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的幼兒教育師范生。

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[3]吳瓊.幼師專院校在校生學前教育專業(yè)化學課程教學的思考[J].才智，2013.

作者:寧靜慧 單位:陜西省寶雞職業(yè)技術學院