新文科建設下的金融類學科建設路徑

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【摘要】“新文科”建設是在科技發展和社會變革的雙重背景下，教育部為全面提高復合型文科人才培養質量而提出的。金融類學科作為“新文科”的重要組成部分，面臨著新的時代使命和新的時代挑戰。本文分析了福建師范大學協和學院金融類應用學科建設取得的成效，探討了協和學院金融類應用型學科建設過程中專業實踐教學水平不高、教學內容相對單一、學科融合力度不強、考核體系和學科師資隊伍建設有待完善等突出問題，提出應進一步明確協和學院應用型金融人才培養目標和定位，注重學科專業設置的特色性及金融行業、金融科技發展的實際需要，課程設置和教學內容應具有更強的現實針對性等相關對策建議。

【關鍵詞】新文科;金融類;應用型學科;學科建設

一、新文科建設的提出及其特征

(一)新文科的提出。新文科的概念最早是由美國希拉姆學院在2017年提出，其核心理念是為了突破傳統文科的思維模式，以交叉融合、協同共享為主要手段，促進多學科跨領域的交叉融合，在傳統文科的基礎上進行更新升級，具體來說就是將把新技術融入到文學、理學等課程中，為學生提供多層次、跨學科的學習。新文科概念在國內外教育界引起了強烈反響，我國教育部于2018年6月提出要創新發展文科教育，2018年10月，教育部決定實施“六卓越一拔尖”計劃2.0，將文科專業人才培養納入其發展規劃當中，并提上日程，2019年4月正式啟動，教育深化改革拉開了帷幕。

(二)新文科的內涵特征。在2019年4月召開的“六卓越一拔尖”計劃2.0啟動大會上，眾多學者就對新文科的內涵進行了探討，教育部部長陳寶生指出發展“新工科、新醫科、新農科、新文科“是為了提高教學質量、優化教育結構，這是一場本科教育的改革。山東大學校長、新文科建設小組組長樊麗明認為新文科要加強建設，建立跨專業、跨領域的新課程，引入新的信息技術、結合國家發展進程中的鄉村振興、文化建設等實踐，形成對文科復合型人才的培養。這兩種觀點基本代表了官方層面對于新文科建設內容及方向的解釋。此外，有學者從人才培養的方面來理解新文科，認為其更多的是培養綜合性人才，也有學者認為新文科是實現人文學科和科學技術的融合，用科學的方法來研究人文社科中深層次的一些話題。綜上可見，新文科建設一方面需要開設具有時代特征的新興專業，另一方面要用新的范式去豐富拓展既有文科專業的內涵。隨著近年來金融科技的快速崛起，金融體系發生變化，金融學科建設面臨著新的時代使命和新的時代挑戰，亟需培養出符合未來社會和經濟發展需求的新型應用型金融人才。福建師范大學協和學院作為一所培養金融學類、經濟學類、管理學類、信息技術學、文化創意學類等高素質應用型人才的全國先進獨立學院，在新文科建設背景下，應立足服務地方，對標“新文科”建設，強化優質教學資源建設，打造高素質專業教師的隊伍，深化教學模式改革，創新協同育人機制。

二、福建師范大學協和學院金融類應用型學科建設成效

(一)金融類應用型課程建設方面。經濟與法學系應用型課程建設秉承人才培養與地方金融服務業發展相結合、課程體系與職業資格證書相結合、理論課程與實驗課程相結合、企業實踐與仿真實驗相結合、國際辦學與國內辦學相結合的辦學理念，積極開展啟發式、合作式、案例式、業務式等教學模式的教學探索。專業課程運用自貿區內金融機構、企業投融資真實業務，教學內容涵蓋銀行、證券、保險、電子商務等從業資格證、國際注冊分析師、個人理財規劃師、金融理財師、java程序員、初級會計職稱資格證書等就業主要資格證書，幫助學生提前拿到就業通行證。專業核心課程金融機構、企業等參與率達100%。真正把用人單位的需求引入課堂，融入學生的學習。目前，經濟與法學系擁有虛擬交易實驗室、金融對抗模擬實驗室、商業銀行業務模擬實驗室、保險業務模擬實驗室等專業實驗室，注重運用現代化的教學手段，各門課程均使用多媒體課件，善于應用慕課、學習通等現代化教學手段，注重學生計算機和網上個性化服務的教學。

(二)專業實踐實訓體系建設方面。一是實驗實訓課程體系方面，經濟與法學系統籌金融學、投資學、金融工程、法學四個二級專業的單項、綜合實驗教學資源，構建專業綜合實踐和跨專業綜合實訓平臺，建設專門服務于福建自貿區金融的專業模擬實驗室，保證實踐性教學課時比例達到30%以上。秉承企業仿真綜合循環理念，通過單項實驗、專業綜合實驗和跨專業綜合實驗實現學生能力培養層次的顯著提升，使金融學類和法學專業實驗教學成為一個相互循環、相互聯系、相互依存的整體。二是實踐教育和基地建設方面，目前已與校外企業簽約建有20多個穩定的實習基地，包括中國銀行福建省分行、東興證券、廣發華福證券、興業證券、華泰證券等多家銀行和券商機構。這些機構先后接收了經濟與法學系2000余名學生參加各種專業實踐活動。此外，學生還利用周末、假期到中國銀行、中銀證券、興業證券、律師事務所等金融機構，到眾籌、P2P、電子商務企業等實踐基地進行實習，確保學生在校期間參加實訓實習的實踐累積時間不少于1年。

(三)應用型師資隊伍建設方面。經濟與法學系專業師資隊伍的專業背景、學歷、學緣、年齡、職稱等結構合理，發展日臻完善。優勢是隊伍年輕、可塑性強、潛力大、優秀多。目前，經濟與法學系25位金融類專職專任教師中，有教授3名、副教授4名、講師15名、助教3名。其中博士5名，其余教師均擁有碩士以上學歷，100%擁有教師資格證。經濟與法學系通過培養與引進相結合的方式，注重引進雙師型人才。目前，近一半的教師有在商業銀行、投資銀行、證券公司、保險公司、上市企業、會計事務所等單位工作的經驗。另外，系里鼓勵教師積極為社會開展金融服務，也聘請金融行業或企事業單位相關專業人才擔任兼職教師。同時，有計劃地選送中青年教師到企業接受培訓、掛職和實踐鍛煉，確保“雙師雙能型”教師占專職專任教師的比例達到50%以上。此外，有四位教師分別在英國、澳大利亞、香港取得金融學碩士學位，能夠將國際最新互聯網金融動態和人才需求、先進的教學理念和方法融入教學，開設國際金融、國際結算、國際貿易融資等雙語教學課程，培養面向福建自貿區建設的國際化金融人才。

(四)應用型人才培養方面。通過落實人才培養方案，經濟與法學系在學生培養、學科建設等方面取得了明顯的成績:學生教學成果方面，近四年在各種學科競賽創新創業訓練計劃、挑戰杯、“互聯網+”及文體活動中獲得國家級獎項30項，省級獎項70多項，校級獎項100多項。在職業資格考試中，115人通過銀行從業資格考試，178人通過證券從業資格考試，52人通過基金從業資格考試，238人通過會計從業資格考試，11人通過個人理財規劃師資格證，另有35人通過初級會計證等專業資格證書。此外，學生積極發表30篇學術論文，在各項大賽方面也收獲頗豐，截至2018～2019學年，共獲得各類獎勵國家級6個，省市級11個，校級32個，院級70個，系級145個，成果豐碩。從畢業生就業來看，金融類專業的就業率高，近3年平均保持在90%以上。就業單位主要面向福建區域經濟發展的需求，專業對口率在85%以上，主要為中國銀行、興業銀行、光大銀行、郵政儲蓄銀行、興業證券、銀河證券、中國人壽、農商行等各類型金融機構及企、事業單位的經濟金融部門，人才培養工作取得了顯著成效。

三、協和學院金融類應用型學科建設中存在的問題

(一)實踐教學方式相對老化，實踐實訓平臺有限。目前，經濟與法學系金融類學科實踐教育主要是以專業實踐為基礎，其教學更多的是以專業知識培養為主，忽視了對學科發展方向的實踐教學，產業實踐的深入度、引導力度不足。同時，在相關實踐基地進行實踐教學，由于實踐方式更多的是以參觀企業、企業頂崗實習為主，造成學生所學與企業實際需求不匹配。另外，實踐教學的教學內容質量有待提升，一方面目前實踐教學只進行簡單的專業知識的指導，缺乏全面性、深入性的培養，造成學生對所學專業的理解程度有限。另一方面，實踐內容相對行業的發展存在滯后性，缺乏與產業發展的有效對接，造成每年的實踐教學內容的創新性不足，降低了實踐教學的質量。

(二)專業特色不夠明顯，多學科交叉融合力度不強。新文科教育強調對相關知識的深度融合，致力于培養專業素養高、綜合能力強的創新型人才。從目前來看，協和學院在金融類學科教學中，缺乏與管理類、市場營銷類等相關學科的交叉融合，其學科的建設思路以“專業+方向”為基礎，忽視了對學生多方位的培養，學生專業綜合能力較弱。此外，由于金融類應用學科團隊是組建于專業團隊之上，缺乏跨學科的交流，研究內容及學術基礎較單一，影響學科的創新發展，造成專業教學內容相對單一。

(三)考核評價體系不科學，激勵制度不完善。一是考核評價理念不夠系統化、多樣化，對學科考核評價的方式相對單一。作為人文社科類學科，目前金融類應用學科的評價體系沒有充分體現其學科特點，仍然采取與社會科學、自然科學等學科相差不大的考核指標，造成不能科學地對成果進行認定。二是金融類應用學科的課程考核內容不夠全面。目前學科建設的考核指標以結果為主，對建設過程缺乏關注。例如教師考評以學生期末成績為主，忽視了對學生專業素養的培養過程考核。三是激勵制度不完善。目前的職稱評比、科研成果評比等，過于強調學科帶頭人的作用，對團隊其余成員的貢獻缺乏相應的獎勵，容易挫傷團隊積極性，造成人才流失。

(四)學科層次偏低，自有師資不足。在金融類學科建設過程中，經濟與法學系面臨著自有師資不足，高學歷、高職稱、高素質人才比例較低;學術梯隊的學歷、職稱、性別和年齡結構不夠合理;大多數教師沒有承擔過省級及以上科研項目，科研成果缺乏整體性和系統性;學術論文有量無質現象較為普遍，學術專著數量偏少;學術活動層次偏低，學術交流不夠活躍等方面問題較為嚴峻。

四、推進協和學院金融類應用型學科建設的對策建議

(一)搭建專業實訓實踐平臺，錘煉學生金融分析應用能力。實踐教學是培養學生職場意識與企業認知，提升思想品德、學習能力、專業技能的重要環節。金融類應用型學科建設要結合社會發展需求，根據學校的辦學定位和應用型人才培養要求，通過提高學生的專業素質和實踐能力來實現高校金融類應用型人才培養目標。一方面，學院應進一步加大經費投入，充分利用校內實驗室、雙創基地和校外實習基地，著力搭建多元化的教學實踐實訓平臺。另一方面，根據現代金融科技不斷變化的外部環境，對實訓實踐體系進行相應的調整。同時，應配足配強專業指導教師，及時了解學生實踐過程中遇到的困難，加強專業教師與企業指導教師的溝通聯系，不斷提升金融類實訓實踐教學水平。

(二)構建融合性的應用型課程體系，打造金融類應用型金課。新文科背景下高校加強金融類應用型人才培養，要充分發揮專業教師、專業課堂、專業教學教書育人的主陣地、主戰場作用，把課程建設作為人才培養最基礎、最根本的工作來抓。一是要從通識、專業知識和創新思維三個向度，打造適應金融發展環境和發展趨勢的課程體系，突出跨學科融合特色，將融通性理念滲透到課程設置環節，使不同課程能夠有效互補、融合，建構應用型金融人才的知識基礎。二是要改變傳統教學思維，結合現代金融發展的特點和需求，在教學中充分運用“金融+智能+技術”等，并將跨學科融合的理念和實踐植入課堂教學，融入學生培養的實踐中，打造一批具有金融類應用型學科特色的專業金課，發揮示范引領作用。

(三)建立科學合理的教學評價體系，完善激勵機制。科學合理的教學評價體系和激勵機制是增養金融類本科生創新能力的有力保障。一是在教學評價上，要加快建立一套科學合理的教學評價體系，將學生的考試成績、學習表現、實踐能力、科研能力納入教學評價體系中，對學生進行綜合考核。二是進一步完善金融類應用學科建設管理機制，包括師資調配機制、學科保障機制、績效考核機制等。明確規定科研教師的教育分工、經費分配和業績分成等。三是通過學校設立創新學分、創新獎學金、創新計劃獎等多種形式，激勵學生開展創新創業活動。四要建立教師指導學生創新創業競賽專項獎勵制度，教師指導學生進行創新創業活動可折算成適當的教學工作量，調動教師的積極性。

(四)加強“雙師雙能”型師資隊伍建設，優化教學隊伍。培養金融類應用型人才，離不開雄厚的師資力量。在師資引進方面，要采取積極引智政策，以客座教授、兼職教師等形式聘請企業、行業中具有豐富實踐經驗的企業家、專家到學校開展教學活動，加快培育一支“雙師雙能”型教師隊伍。另外，鼓勵教師通過在職攻讀博士學位、訪學進修、職稱評聘等渠道，提高教師隊伍的整體素質和專業水平。此外，鼓勵教師面向金融行業需求，通過課程開發、科學成果推廣、指導大學生創新創業競賽等多種方式提升創新能力和專業化水平。

【參考文獻】

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作者：李碧珍 林姍 陳瑜浩 單位：福建師范大學協和學院教授