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摘要:本文從多元評價法的概念內涵出發,提出高中信息技術教學中多元評價法的重要性體現在它改變了傳統的一元評價模式,它和新課程標準教學理念及自主探究學習方式相適應,從評價目標、評價具體方法、效果評價三個方面闡述多元評價法在高正信息技術教學中的應用
關鍵詞:多元評價法;信息技術;高中教學
《高中信息技術課程標準》中對學生信息技術學科的培養提出了要求,要求中規定要實現對這門學科的核心素養的培養。總的來說,要想真正實現學生的全面發展,就需要從從知識和技能、過程和方法、情感態度和價值觀三個方面來展開。但是高中信息教學在傳統應試思想的影響下,其評價工作仍然存在著一些不足之處,而其中表現的最為顯著的是過于注重“教學”,而不注重“評價”,因此對高中信息技術教學的評價方法改善就顯得尤其重要,在高中信息技術教學當中可以通過多元評價法對學生從多個方面進行考核,從而可以更加全面的評價學生,這不但是對學生信息技術知識水平的一個評估,同時也是對學生所掌握的信息技術核心素養的一個評價。在新課標中提出了要實現學生的全方面發展。因此,多元評價法在高中信息技術的運用有著十分重要的現實意義,不管是對教師還是學生都是非常有利的。
1多元評價法的概念內涵
在多元評價中的“多元”主要體現在評價主體、內容和方法三個方面。而其中的評價主體并不只是對學生的評價,而是對教師和家長等都要進行評價;評價內容不再只是局限于對學生上機能力和知識掌握的情況,而是學生對自我認識評價能力以及人與人之間的交往能力;對于評價學生的方法來說,不是再只限制于筆試和上機開始,同時也包括他人的評價和自我評價。多元化評價就是要從三個方面出發,從而對學生進行全方面的考察,以便讓學生的信息技術學科核心素養(信息意識、計算機思維、數字化學習與創新、信息社會)得到一個全面的提升。在實際的教學過程中,多元化評價是主要有檔案袋評價法和多維度智能評價法兩種。
2高中信息技術教學中多元評價法的重要性
2.1多元評價法改變了傳統的一元評價模式
教師深受著傳統應試教育思想的束縛,因此沒有加強重視培養學生的邏輯思維能力和對待學習的態度,反而更多的是看重如何提高升學率,這讓教師在對學生評價時更多的是以學習成績的好壞為衡量標準。比如有的學生對Word軟件非常感興趣,但在進行課堂教授的過程中,教師更多的在這方面對學生加以引導,這在無形中都打消了學生對信息技術學習的積極性,按照學生當前學習興致不高中存在的一些問題,因此十分有必要對高中信息技術課程進行改革。
2.2多元評價法可以和新課程標準教學理念相適應
自從新課程標準的實施以來,對學生的整個學習過程和對待學習的思維邏輯創新能力的培養給予了極大的重視,而傳統的評價方式隨著新課程標準的實施下,已經不能和其相適應。但是通過多元評價法可以和新課程標準教學理念相互適應,多元化的評價方式可以在對學生考核的過程中,從評價主體、內容和方法三個方面去出發,充分的發揮出新課程標準的規定,將學生在課堂中的主體作用發揮出來,同時也把以教師為主導的教學理念發揮的淋漓盡致,這樣學生在參與考核的同時,教師也是同時需要接受相應的考核。
2.3多元評價法和自主探究學習方式能夠相適應
教學結果的好壞和教師在課堂中所采用的教學方式有著直接的聯系,尤其是新課標實施以來,加強了對學生自主、合作和探究的重視,把這三者的工作當成重點,對于培養和加強學生的團隊相互配合、思維邏輯能力和創新能力都是十分有利的,這些能力在評價中也是一個重點,因此這種自主合作探究學習的方式和多元評價法是能夠相適應的。
3多元評價法在高正信息技術教學中的應用
3.1評價目標
對于excel的教學內容來說,其主要是圖表的制作。在進行有關的教學內容時,教師要充分的發揮出學生的地位,在教學中把學生作為核心,與此同時可以以任務驅動的形式,促進學生對excel知識的學習和掌握。教師還可以通過分組討論法的教學方法,鼓勵學生以小組的形式進行探討和實踐,在這個過程當中,教師一定要給予學生相應的指導和分析,并對學生所做的表格給予評價。高中一年級正是學習信息技術的重要階段,因此多元評價法的應用就顯得尤其重要,在進行多元評價法的應用時,要和教材版本相結合(廣東教育出版社《高中信息技術》),通過多元評價法在實際教學中的應用營造一個良好的班級學情,加強學生的自我學習能力,達到學生自主完成課堂作業并能舉一反三的目的。
3.2評價具體方法
考核內容:(1)美術設計的能力:能否對excel有一個美觀科學的設計;(2)基礎性操作能力:錄入的數據準確率是否高;(3)人際交往能力:在團隊中是否能夠其他人相互配合,并能提出自己的可行性建議;(4)自我認知能力:對自己excel的設計是否滿意,認為自己學習中存在哪些需要增進的地方;(5)他人評價:對小組成員評價;(6)家長評價:學生對待學習的態度如何,日常中是否經常使用excel。
3.3效果評價
在對學生進行評價的過程中,教師要把評價結果學教學效果這兩方面及時的加以整理,并把這兩者計算好,對所存在的需要改進的地方要進行反思。通過三方(學生、家長、教師)的對學生多元化的考核,可以全面的了解學生的各個方面,對于問題的解決也是非常有幫助的。
參考文獻
[1]屈勝春.多元評價法在高中信息技術教學中的應用研究[J].中國教育技術裝備,2014,(11):72-73.
[2]黃勇.多元評價法在高中信息技術教學中的應用[J].科教導刊(上旬刊),2013,(12):101-102.
作者:李文博 單位:吉林省大安市第二中學