高中信息技術課堂教學的策略

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摘要：在高中信息技術教學中，教學需要深入思考提升課堂教學效果的策略，并對之進行靈活運用。文章立足于高中信息技術課堂教學現狀，主要分析了“高中信息技術課堂教學有效性的方法與策略”。

關鍵詞：高中信息技術；課堂教學；有效性；教學方法；實施策略

隨著教育改革的深入，高中信息技術課堂教學進行了多方面的嘗試，在改善課堂教學有效性方面做出了很多努力，特別是活躍課堂氣氛、創設教學情境以及組織課堂學習等。但是面對“花樣百出”的教學“嘗試”，許多學生在所謂創新性的課堂教學中無所適從，找不到方向，不懂如何學習。因此，提高高中信息技術課堂教學的有效性，是任何創新教學法的運用前提，只有保障學生能學得會、學得懂，才能實現學得好。

一、科學設計教學目標

課堂教學目標是決定課堂教學成功的關鍵，因為課堂教學目標是指導課堂教學各個環節設計的指向性目標，并且直接關系到課堂教學的效果。在進行課堂教學目標的制定時，一些經驗欠缺的教師常常將教學目標與教學目的相混淆，制定的教學目標有些表述過于籠統，難以把握，也不易實現對學生學習效果的量化性考核。在進行課堂教學目標設計時，教師要深入學生的實際情況，深入研讀教材，制定科學合理的教學目標。

1.注意把握學情

科學設計教學目標需要在深入了解學生的知識積累水平、理解能力以及教學大綱等現實情況的基礎上制定而成，在設計教學目標過程，需要將學生的實際情況納入考慮范圍。教師要充分考慮到學生在課堂教學中的主體性地位和價值，按照學生的需求去進行教學目標設計和教學方案安排。

2.注意因材施教

高中生在學習本階段的信息技術課程時，雖然在初中階段多有接觸，也有一定的基礎，但是由于各個學校的教學環境和教學效果不同，不同的學生在信息技術課程學習上的接受力和理解力也不同，這就造成了他們之間的差異。高中信息技術課堂教學就不能夠進行“一刀切”，而是需要照顧到不同層次的學生。因此，教學目標的設計要根據學生的層次性因材施教，可以在“知識與能力”方面體現層次性。例如可以把“學生能用圖形表示表格數據”“學生能用表格格式進行數據篩選和計算”作為針對不同學生的教學目標。

二、合理創設教學情境

良好的教學情境的設置，能夠快速帶領學生進入學習狀態，能夠幫助學生建立起濃郁的學習欲望。但是，實際高中信息技術課堂教學中，常常出現情境創設與學生超出理解范圍以及與教學目標脫節等問題。因此，合理創設教學情境很有必要。

1.緊密圍繞教學目標

教學情境的創設是為了更好地引領學生進入學習狀態，能夠幫助學生學會知識、學好知識，教學情境不能脫離教學目標而存在。高中信息技術課堂教學情境的創設要從激發學生的主動性和創造性方面下功夫。例如在教學“利用internet搜索信息”創設教學情境，就可以講述學生去圖書館結束，怎樣能用最快的速度、最便捷的方法找到自己所需的書籍，利用internet搜索信息就能實現。這樣的情境創設即圍繞教學目標展開，又能幫助學生解決學習生活中的問題，更能激發學生的學習興趣。

2.符合學生認知范疇

隨著互聯網技術的發展，電子計算機進入普通家庭，信息技術這門學科對于大多數高中生并不陌生，但是作為一門新興的高技術學科，高中生掌握基本的入門技術比較容易，但是更深層次的知識和技能對于他們來說仍然具有挑戰性。因此，教師在進行高中信息技術課堂教學情境創設時，要符合學生的認知范疇，不能讓學生不知所云。

三、發展學生自主學習

高中信息技術課堂教學的有效性在于學生是否樂于去學習這門課程，以及在學習的過程中收獲到什么，發展學生自主學習對于提升學生的學習興趣，挖掘學生學習潛能以及提高學生綜合素質有著十分重要的價值。

1.合理運用教學活動

開展教學活動是為了更好地完成教學目標，不能使之流于形式。簡單的教學活動，不僅是浪費師生寶貴的課堂時間，而且會對教學質量的實現造成阻礙。在進行高中信息技術課堂教學時，合理運用教學活動很有必要，但必須圍繞教學目標展開，為提升教學有效性服務。

2.講究課堂提問策略

有效的課堂提問，是課堂教學有效性的組成部分，也是組織課堂的有效形式，是推動教學實施的重要動力。因此，教師要掌握課堂教學課堂提問的策略。高中信息技術課堂教學提問要注意難易適度，把不同層次的學生考慮進來，注意提問的層次、遞進性，引導學生主動思考，進行探索性學習。

結語

提升高中信息技術課堂教學的有效性，需要教師和學生的共同參與和通力合作，教與學雙方缺一不可。當然，教師掌握一定的教學方法和策略，對于提升教學質量有著更為重要的作用。在現實高中信息技術課堂教學中，很多教師雖然進行了多方面的探索和嘗試，調動了學生的參與，也使課堂氛圍比較融洽，但是教學效果差強人意，需要進一步采取措施加以改善。

參考文獻：

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作者：李曉紅 單位：吉林省梨樹縣郭家店高級中學校