小學信息技術課有效引導分析

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為了提高小學生處理信息技術的能力，將培養學生的信息意識納入課程標準，提高教學效果。雖然當今社會計算機的普及程度較高，但是很多小學生在接觸信息技術課程之前，并沒有操作電腦的機會。教師在教學過程中應當結合學生的好動性，在教授基礎計算機知識的同時教授計算機的操作技巧，才能達到教學效果。

一、把握時機，引導操作

在操作過程中才能掌握信息技術知識。教師在教學期間需要時刻觀察學生的學習狀態，通過開展實際操作，避免學生對理論知識的厭煩、疲勞心理，從而提高學生的學習積極性。信息技術課程需要做到理論知識和操作技巧的統一，教學過程中應當營造寬松的學習氛圍，通過實際操作領悟理論知識，通過實際操作感受學習樂趣，在輕松和諧的學習過程中掌握理論知識以及操作技巧。在教學過程中涉及到的專業名詞，如“下載”，可以結合日常生活需要提高學生的學習積極性。老師在教學過程中詢問學生：“什么樣的方法可以使我們獲得互聯網的資源呢？”計算機的普及讓小學生在日常生活中就已經接觸到類似的問題，他們會結合生活中用到的方法及時搜集相關的信息，而整合、處理信息之后就會發現“下載”這個新名詞，從而激發學生的學習興趣。教師教授學生下載操作技巧，讓學生理解、接受理論知識和操作技巧。好記性不如爛筆頭，記得住不如做得好。通過上述實例我們可以發現，學生自發學習的操作技巧比老師硬性傳授的技巧掌握更加牢靠。因此教師需要以此為契機，立足于學生的自我需求，以提高學生的學習積極性，結合日常生活經驗學習。教學過程中要充分利用學生的五官感受，營造歡躍的課堂氣氛，激發學生的求知欲望，通過彼此交流互動，達到口才、思維、探究的三重鍛煉。在此過程中使操作和思維同時進行，共同進步。

二、借助活動，引導探究

教師的最終目標是教會學生掌握學習方法，而不是單純灌輸知識。教師在教學過程中應當不斷鍛煉學生的自我學習能力，使學生可以掌握自主學習的方法，鍛煉自主學習的能力，培養自主學習的意識，最終達到終身學習的目的。但是立足當下的教學可以發現，現在眾多的教師依然在進行手把手的知識講解，進行單純的知識灌輸，學生對老師的依賴性越來越強，學生無法培養自主學習意識。在教學過程中，教師需要培養學生自主學習能力，掌握學習技巧，達到寓教于樂的目的。

1.基礎知識注重探究。老師在進行基礎理論知識的講解時，要注意分析技巧、把握核心知識，讓學生在學習過程中不斷思索、探究。比如我在進行Word格式講解時，在課堂上向同學展示過頁面布局中的邊框和底紋，讓學生在接下來的練習中自主探究它們更多的用法，形成獨立研究、學習的能力。在練習過程中學生不斷練習標簽的應用方法，在獲得自我成就感的同時，激發了學生的自主學習能力，從而培養了學生的自主學習意識。

2.團隊協作中進行合作、探究。新課程著重培養學生的團隊協作能力，學生以信息技術課為媒介，在課堂上展開合作探究，培養學生的合作意識和探究能力，這也是教師在信息技術課教學中需要改善的部分。我在進行“word”教學講解時，通過Word軟件進行請帖、賀卡的設計和制作，提高學生的學習興趣。之后，根據人數分組進行小組演練，設計班級活動邀請函。學生發揮合作、探究的能力，設計出的邀請函形式各異、內容豐富。

三、巧設問題，引導思考

知之為知之，不知為不知，是知也。（選自《論語•為政》）學習過程中遇到的問題是我們進步的動力。教師為了提高學生的學習效率，可以設計問題，通過解惑的方式讓學生掌握基礎知識。小學生接觸到的信息技術知識較少，信息技術課中涉及到的專業用語理解難度較大，所以老師應當結合學生當前的理解能力，設計出符合學生思維水平的問題，在學生研究問題、解決問題的過程中進行知識講解，提高學生的思維能力。如“下載”這個專業名詞，在結合實際應用之前，依靠單純的書面講解很難讓小學生理解。但是老師可以通過設計以下問題，如：“我們如何在計算機上獲得自己想要的資源？”，或者是“今天我在網上讀到一篇非常有趣的文章，我應該如何把文章內容和大家共享呢？”等等。學生會進行思考，通過建設新的文檔將網上的內容復制粘貼后，把文檔保存到移動硬盤中和大家分享。這個過程中就涉及到“下載”這個名詞，通過實際操作講解名詞含義。所以，教師在教學過程中應當設計出符合當下課程標準的教學，以小學生理解能力為基礎，提高學生的學習效率。在課堂講解中掌握基礎知識，在課堂練習中培養探究能力，在解決問題中鍛煉思維意識。

作者：顧峰 單位：江蘇省海安縣海安鎮胡集小學