信息技術與音樂教育的整合
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(一)利用信息技術創造良好的音樂教學情境，激發學生興趣。在小學音樂教學過程中，教學情境的創設對于小學音樂教學質量以及學生對音樂的學習，都具有十分重要的意義。通過對小學階段學生對事物認知的規律進行研究發現，對于音樂的學習，小學生大致要經過三個階段，一是學生通過眼睛和耳朵來獲取音樂信息，并將其傳輸進大腦中;二是學生對所接收到的音樂信息，通過大腦進行整理、加工、分析，以形成音樂學習經驗;三是對已經形成的音樂學習經驗，學生通過大腦對其實行轉換，進而以歌曲演唱、樂器演奏的方式將其表達出來。在對小學音樂教學以及信息技術進行整合的過程當中，通過對多媒體信息技術的利用，我們可以將畫面和聲音的播放進行同步，以增強學生對小學音樂課程學習的興趣，雖說小學生音樂學習的興趣來自于多方面，但其中最為主要的來源是事物新奇、具體的形象與其它事物相比更容易引起學生的興趣，為達到提高小學音樂教學水平的目的，我們更應該通過各種教學因素的利用來為小學音樂教學創造一個良好的教學情境。不同的音樂作品其中所包含的作者信息、音樂結構、體裁等各不相同，對于這些音樂知識只憑借音樂教師單純的講解是十分枯燥、空洞和片面的，因此在這方面我們要勇于大膽嘗試，將音樂教學相關知識制成融合文字、圖像、聲音于一體的音樂教學軟件。例如，在學習著名曲目《四小天鵝》時，我們就可以通過對相關資料的收集來編制出圖文并茂的教學軟件，用以在音樂教學中來進行展示，達到提高小學音樂教學效果的目的。
(二)利用信息技術提高學生對事物的認知水平，加深理解。學生對于教學信息的接受規律是由具體至抽象、由淺至深的。而音樂作品所要表達的正是一種特殊的抽象藝術形式，它是作曲家根據其自身的理解和感受通過節奏、速度、音高等創作得出的。以小學生目前認知水平來說，以其自己的能力很難理解那些深刻的音樂藝術作品。而在小學音樂教學中對VCD、媒體播放等視聽軟件、工具進行恰當的使用，則能夠對學生在這方面的難度起到一定緩解的效果，通過播放視頻來對音樂作品的內容進行再現，進而將音樂作品中所包含的特殊思想很好地表達出來，以輔助學生對音樂作品的理解。如，學生在欣賞完一段美妙的樂曲之后，教師將樂曲有關的創作背景、作曲家等相關信息向學生進行詳細的講解，學生在初聽這些音樂教學信息時，在理解上一般都較為淺薄、粗淺。而在這時通過一段言簡意賅的文字再配以相關的圖片，能夠使學生頭腦中的音樂形象迅速直觀化、具體化，對于那些低年級學生來說更要加大提示的程度，以通過對信息技術的利用來幫助學生對音樂作品的具體形象進行正確的理解，對音樂的情境進行合理的創設。例如，在向學生講授《英雄贊歌》這一戰斗革命歌曲時，目的在于通過歌曲欣賞，讓學生感受并理解那種激情四射的革命戰斗精神，并樹立起愛國主義的情懷，但由于現在的學生長期處于優越的生活環境當中，對于歌曲中所表現的那種戰火紛飛的艱苦歲月，難以作出一個相對全面的認識，因而也就不能做到真正感受歌曲思想。對此教師可以通過對信息技術的利用，來搜集并向學生展示一些關于那個年代的電影、圖片，以此來再現那個年代人們特殊的生活環境，再與學生現在的生活相比較，使學生心靈受到震撼，在對音樂進行正確理解的同時，使學生的思想感情受到革命愛國精神的熏陶和感染。
(三)通過信息技術的利用聯系學生實際生活，培養學生音樂創編的能力。小學階段的學生由于其特殊的年齡段決定了其具有好動的特點，在對周圍事物的模仿方面具有一定的特長，且容易被周圍具體場景的氛圍所感染，對游戲、歌謠、音樂容易產生濃厚的興趣。在實際小學音樂教學中，我們根據學生的這一特點，通過對信息技術的利用來聯系學生的實際生活、學習狀況，將音樂、圖片、游戲進行較好的結合，用以開發學生感知音樂的能力，培養其在音樂表現方面的創造力。例如，在培養學生對特殊節奏創編能力的音樂教學中，可以在聯系學生生活實際的基礎上，通過運用信息技術編制專門的音樂教學課件，將學生生活中所聽到的雨聲、鳥叫聲、火車鳴笛聲等各種帶有節奏性的聲音進行很好的再現。進而使學生在對這些聲音進行反復的播放、聆聽的基礎上對比音樂中與之類似的節奏，提高學生對節奏的掌握能力，培養其對音樂創編的能力。同時通過對信息技術的采用來輔助小學音樂教學，并結合表現、創造、感悟、激勵等音樂教學方式和手段，將學生對音樂學習的表現欲和積極性進行最大程度的調動，以全面體現新課標關于培養學生創造性思維的要求，在實際教學活動的開展中，充分調動學生對于音樂的熱情和興趣。
二、在整合信息技術與小學音樂教育的過程中應注意的問題
(一)教師要具備一定的計算機軟件應用能力。為了使信息技術與小學音樂教學實現更好的整合，除了要求音樂教師要具備一定的專業音樂教學基本能力外，還要求其具備一定的計算機軟件應用能力，能夠對一些先進的音樂教學軟件和設備進行熟練的掌握和運用。如，在小學音樂教學中，教師要熟練運用計算機辦公軟件PPT來進行幻燈片的制作;對Flash軟件能夠進行熟練的使用;并且還要求教師能夠對視頻、音樂、圖片、文字等網絡音樂教學資源進行熟練的搜尋和下載。
(二)切勿過多利用信息技術開展音樂教學。在對小學音樂教學和信息技術進行整合的過程中，部分教師由于對信息技術在音樂教學中的作用給予了過多的重視，進而過度運用多媒體開展音樂教學，致使小學音樂教學變成了花哨的課件、作品展示課。不能為了營造活潑的音樂課堂教學氛圍，就對信息技術進行過度的應用，而完全忽視了學生音樂審美、技能、德育、閱歷等方法和能力的培養。
(三)切勿頻繁運用信息技術來掩蓋教師的不足。通過對目前小學音樂教學的觀察，我們發現當前在某些方面小學音樂教師確實存在著教學基本功不扎實的問題，而在短時間內，通過對信息技術的運用來掩蓋和彌補教師的不足，確實能夠起到一定的作用。但是我們也要清醒地認識到信息技術只是作為小學音樂教學一種重要的教學手段而存在，不能完全替代教師對于音樂教學的導向作用，如若長期通過信息技術的運用來代替教師的教學，掩蓋教師在教學中的不足，學生就會將教師看作是華而不實的繡花枕頭，進而逐漸疏遠了與教師之間的交流，長此以往音樂課堂教學也會變得索然無味。就教師自身來說，在短時間內雖然信息技術可以對自身教學能力的不足進行一定程度的彌補和掩蓋，但是這并不意味著教師可以完全忽視自身的不足，而躲在信息技術的背后，不作任何的改變。教師應該正視自身在音樂教學中的不足，在用信息技術彌補自身不足的同時，加強對自身專業音樂教學能力的提高，以在不斷的訓練中，提高自身的音樂教學水平。
作者：王明珠 單位：蘇州黃橋實驗小學
