信息技術(shù)與教育融合路徑研究

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從20世紀(jì)60年代“信息化”一詞的出現(xiàn)，到20世紀(jì)90年代“信息高速路”的提出，國(guó)家提出要將信息化運(yùn)用于社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域，人們對(duì)教育信息化的重視程度大大加強(qiáng)了，教育信息化是指由國(guó)家及教育部門(mén)統(tǒng)一規(guī)劃，在教育系統(tǒng)的各個(gè)領(lǐng)域全面深入地應(yīng)用多媒體技術(shù)和現(xiàn)代信息技術(shù)，培養(yǎng)出適應(yīng)現(xiàn)代化社會(huì)需要的創(chuàng)新型人才，不斷加深教育信息化的發(fā)展。它一共有四方面的意義:(1)教育現(xiàn)代化的實(shí)現(xiàn)離不開(kāi)多媒體技術(shù)和信息技術(shù)的發(fā)展;(2)需要國(guó)家、教育部門(mén)、學(xué)校管理層統(tǒng)籌安排教育信息化建設(shè)步伐，需要有前瞻性的戰(zhàn)略眼光;(3)要將現(xiàn)代信息技術(shù)深入到教育系統(tǒng)的各個(gè)領(lǐng)域，教育信息化是一個(gè)全面性的布局工作;(4)教育信息化不可能一步實(shí)現(xiàn)，它必然需要不斷發(fā)展和改善。教育信息化需要依仗信息技術(shù)的發(fā)展，教育信息化是一項(xiàng)艱巨的“系統(tǒng)工程”，不可能一蹴而就，不是大量投入資本增加學(xué)校信息化設(shè)備就意味著信息化的完成，這樣做不但加重了學(xué)校經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，也是對(duì)社會(huì)資源的浪費(fèi)，各個(gè)學(xué)校應(yīng)該根據(jù)自己的實(shí)際情況制定針對(duì)本校的《教育信息化發(fā)展綱要》，在發(fā)揮出已有的信息化設(shè)備最大的功能的前提下，不斷加大信息化的投入力度，最終達(dá)到提高辦學(xué)質(zhì)量的要求。

高職院校信息技術(shù)與教育融合現(xiàn)狀

國(guó)家信息化資源投入的不均衡，由于一些特殊原因，導(dǎo)致中西部地區(qū)與東南沿海地區(qū)相比信息化發(fā)展程度較低，本科院校與高職院校相比信息化資金投入較低;教育工作者本身對(duì)教育信息化重要作用的認(rèn)識(shí)還有待深化和提高，有的老師簡(jiǎn)單的認(rèn)為信息化只是一種教育的手段，而教書(shū)育人才是教育的根本，只要自己能把課上好，做到一個(gè)老師傳道授業(yè)解惑的本分，不一定需要借助其他的教學(xué)手段，但他們往往忽略在現(xiàn)在信息化的大背景下，學(xué)生接觸社會(huì)的方式變的多樣，單一的講和聽(tīng)的教育模式，很難再能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，必然最終影響到學(xué)習(xí)的效果;耗資巨大的信息化設(shè)備沒(méi)有發(fā)揮它最大的效用，每年學(xué)校都會(huì)投入大量人力物力改善辦學(xué)條件，然而這些設(shè)備并沒(méi)有從根本上轉(zhuǎn)變學(xué)校的教學(xué)和辦公模式，反而變成了師生的休閑娛樂(lè)工具;基礎(chǔ)設(shè)施有待普及和提高，目前在初中和高中里基本已沒(méi)有普通教室，取而代之的是一體化的多媒體教室，但是作為高職院校無(wú)論從網(wǎng)絡(luò)機(jī)房的數(shù)量還是多媒體教室的數(shù)量都明顯不足，很多專業(yè)課程無(wú)法通過(guò)信息化的渠道傳輸給學(xué)生，只能靠老師在課堂上的描述;數(shù)字教育資源共建共享的有效機(jī)制尚未形成，優(yōu)質(zhì)教育資源尤其匱乏，當(dāng)學(xué)校網(wǎng)絡(luò)加入到教育網(wǎng)之后，可以很大一部分提高可利用的數(shù)字教育資源，但更多的高校上網(wǎng)課程上，主要內(nèi)容設(shè)置權(quán)限，不允許學(xué)校以外的人訪問(wèn)，也制約了教育資源的共享機(jī)制。

解決方案

1利用好基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)施

多媒體技術(shù)是信息化教學(xué)中最基礎(chǔ)的教學(xué)資源，它可以使教學(xué)活動(dòng)變得更加靈活多樣，知識(shí)可以通過(guò)文字、圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)、視頻、圖形等多種方式表示，但是在現(xiàn)實(shí)生活中，我們發(fā)現(xiàn)老師的課件大多做的枯燥無(wú)味，同樣的一門(mén)課程每個(gè)老師的課件各不相同、參差不齊，這樣的課件不是真正的多媒體教學(xué)工具，而是將課本內(nèi)容原模原樣的搬到了大屏幕上，課件的成敗是多媒體技術(shù)應(yīng)用好壞的關(guān)鍵。真正的課件應(yīng)該是教研室老師共同研究分析，針對(duì)不同檔次的學(xué)生量身定做，積極加入各種表現(xiàn)方式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中感受到愉悅，這樣做出來(lái)的課件在教材不更換的情況下是可以反復(fù)使用的，而所有的代課老師使用的課件應(yīng)完全一致。

2提高網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的利用率

現(xiàn)在各個(gè)高職院校都架設(shè)有自己的局域網(wǎng)和網(wǎng)站，用來(lái)對(duì)外公布信息，對(duì)內(nèi)接受社會(huì)各界的反饋信息，建立起了一條良性的信息傳輸鏈條，營(yíng)造出了一個(gè)公平、公正、公開(kāi)的校園管理環(huán)境;但我們可以通過(guò)一些軟件進(jìn)一步提高網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的利用率，現(xiàn)在普遍的用戶瀏覽、留言方式，使得反饋意見(jiàn)不能第一時(shí)間得到回復(fù)，導(dǎo)致交流不暢。因此搭建無(wú)線網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，申請(qǐng)不同主題的微博、社區(qū)和貼吧，配合智能手機(jī)的wifi上網(wǎng)功能，學(xué)校里的實(shí)時(shí)信息可以第一時(shí)間傳達(dá)給老師，而學(xué)生的反饋信息也可以第一時(shí)間得到回復(fù)，加快了信息傳輸?shù)男剩钪匾氖沁@些服務(wù)項(xiàng)目大都只需要少量的維護(hù)費(fèi)用，不會(huì)給學(xué)校帶來(lái)太大的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。

3提高辦學(xué)自動(dòng)化水平

教育管理信息化建設(shè)需要教育管理者能夠?qū)⒂?jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)廣泛應(yīng)用在管理手段上，要能夠通過(guò)教育管理軟件、學(xué)生工作管理軟件應(yīng)對(duì)日常教學(xué)管理中的學(xué)籍、選課、排課、考試和教務(wù)等;學(xué)生管理中的招生、公寓管理、心理輔導(dǎo)、體制健康等方面進(jìn)行高效而準(zhǔn)確的管理;要能夠在管理方法上改變傳統(tǒng)以紙筆記載的管理方式，而能夠利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行數(shù)據(jù)的記錄、保存和查詢以及傳遞功能，建造起無(wú)紙化的辦公環(huán)境。

4推動(dòng)學(xué)院自發(fā)科研

面對(duì)教學(xué)經(jīng)費(fèi)緊張的局面，學(xué)院要發(fā)展教育信息化可以在學(xué)院內(nèi)部發(fā)覺(jué)潛力，高職院校都提倡培養(yǎng)“雙師型”的師資隊(duì)伍，大部分的高職院校都是由原來(lái)的中專升格而來(lái)，但隨著近幾年提高教師招聘的門(mén)檻，也有了大量動(dòng)手能力強(qiáng)的骨干教師，學(xué)院應(yīng)該鼓勵(lì)計(jì)算機(jī)與電子方面有特長(zhǎng)的老師，自主研發(fā)學(xué)校管理軟件，一方面可以提升老師教、學(xué)、做的能力，另一方面可以減少學(xué)校資金的投入，并且軟件由老師研發(fā)完成，在使用的過(guò)程中一旦出現(xiàn)問(wèn)題，也可以及時(shí)解決。（本文作者：楊虎 單位：甘肅工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院信息中心）