信息技術(shù)及小學(xué)數(shù)學(xué)融合教學(xué)應(yīng)用分析

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摘要:近些年來(lái)各個(gè)學(xué)段教學(xué)改革的不斷推進(jìn)極大地推動(dòng)教學(xué)理念及教學(xué)方法的革新，并且信息技術(shù)也為教學(xué)改革的深入發(fā)展提供了大力的技術(shù)支撐，小學(xué)數(shù)學(xué)不但是其主要的構(gòu)成部分，也是整體教育體系中的基礎(chǔ)部分，對(duì)于小學(xué)甚至整個(gè)教育的發(fā)展有著奠基的作用。因此，為了能夠?qū)⑿W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量不斷提升，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)現(xiàn)代化進(jìn)程的不斷深化，互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)為小學(xué)教育教學(xué)供應(yīng)優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源、平臺(tái)及技術(shù)。從而在一定意義上提升學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力，進(jìn)而將小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)行有效性提升。

關(guān)鍵詞:信息技術(shù);數(shù)學(xué);結(jié)合;運(yùn)用

一、數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)

由于數(shù)學(xué)本身具有極強(qiáng)的邏輯性其與信息技術(shù)之間有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，而小學(xué)數(shù)學(xué)具有一定的抽象、邏輯和廣泛性。由于小學(xué)生的思維變化方式主要是處于從具象思維朝向抽象思維方向進(jìn)行過(guò)渡的時(shí)期，小學(xué)數(shù)學(xué)需要在這當(dāng)中起到媒介的作用，而信息技術(shù)充當(dāng)著重要的作用，其能夠?qū)鹘y(tǒng)教學(xué)中所產(chǎn)生的相關(guān)問(wèn)題合理的解決，將教學(xué)內(nèi)容不斷擴(kuò)展，信息技術(shù)采用畫(huà)面、色彩和生動(dòng)的信息媒體等方式，讓小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)充滿好奇心，促進(jìn)其主動(dòng)發(fā)揮想象力和思維開(kāi)發(fā)其天馬星空的想象力，將其主觀能動(dòng)性合理的表現(xiàn)出來(lái)，發(fā)展創(chuàng)新思維和探索精神。數(shù)學(xué)學(xué)科所體現(xiàn)出來(lái)的特征對(duì)于專業(yè)的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)和教師的教學(xué)方式有著很高的要求，用現(xiàn)代信息技術(shù)和數(shù)學(xué)學(xué)科的合理融合，能夠從多個(gè)方面將小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方式實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化，達(dá)到更好地教學(xué)效果。

二、互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)和數(shù)學(xué)學(xué)科相結(jié)合的意義探析

(一)刺激感官調(diào)動(dòng)思維欲望對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，很多教師運(yùn)用板書(shū)、教材及口頭講解的形式展開(kāi)授課，很少的在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中使用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，這樣往往很容易使小學(xué)生產(chǎn)生疲勞感和對(duì)數(shù)學(xué)缺乏興趣。因此，必須注重小學(xué)生自身對(duì)數(shù)學(xué)興趣的激發(fā)。通過(guò)小學(xué)生年齡和性格特點(diǎn)的研究發(fā)現(xiàn)，其對(duì)動(dòng)畫(huà)形式的短片有著激發(fā)的觀察和探究興趣。所以，在數(shù)學(xué)課件的設(shè)計(jì)中，可以采用動(dòng)畫(huà)的方式呈現(xiàn)，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，在對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，可以設(shè)計(jì)一個(gè)“豬八戒吃桃子”的動(dòng)畫(huà)，在這當(dāng)中采用人物的有趣和簡(jiǎn)單的音樂(lè)，以此來(lái)營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使得枯燥的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程變得非常的愉快，同時(shí)也能夠?yàn)閷W(xué)生的自主學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。采用趣味性強(qiáng)的動(dòng)畫(huà)題材將課題引入，一方面能夠?qū)W(xué)生的興趣激發(fā)，另外也為學(xué)生對(duì)新知識(shí)的探索提供了良好的平臺(tái)。

(二)有效攻破數(shù)學(xué)教學(xué)的“難點(diǎn)”科學(xué)合理的引入和運(yùn)用信息技術(shù)能夠有效幫助小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)解決數(shù)學(xué)教學(xué)的“難點(diǎn)”，信息技術(shù)能夠化靜為形、化靜為動(dòng)、化靜為景、聲情并茂的特征，它可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方法的不足。采用信息技術(shù)可以對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式很難處理的問(wèn)題直觀有效處理，在數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)具體的內(nèi)容可以采用鮮明以及形象的畫(huà)面呈現(xiàn)出來(lái)，并且為數(shù)學(xué)教學(xué)中重難點(diǎn)的處理和突破提供了很好的表現(xiàn)平臺(tái)，既能夠讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)欲望更加濃烈，極大地提升課堂教學(xué)有效性。

(三)提供大量信息，增加教學(xué)容量信息技術(shù)具有模擬性，對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)中所不能夠直觀呈現(xiàn)的事物能夠模擬呈現(xiàn)。在信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)融合的教學(xué)應(yīng)用中我們能夠清晰感受這一優(yōu)勢(shì)。例如，制作一些課件，由于課件本身可以承載聲、像、圖、文等信息，有著很好的感染性，使得學(xué)生可以很快地融入角色當(dāng)中，使學(xué)生更加自主地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境當(dāng)中去。

(四)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)融合需要有明確的思路在數(shù)學(xué)教學(xué)工作當(dāng)中融入信息技術(shù)時(shí)，極大地提升教學(xué)工作的便捷性。同時(shí)也為教師獲得教學(xué)資料和資源獲得優(yōu)質(zhì)資源和途徑，進(jìn)一步開(kāi)拓了教師自身的眼界，讓數(shù)學(xué)課堂內(nèi)容和形式也更加豐富多樣。但是在引入信息技術(shù)的過(guò)程中依然體現(xiàn)出了各種不足。比如，通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)際調(diào)研發(fā)現(xiàn)，有些教師在利用信息技術(shù)時(shí)，在網(wǎng)上下載現(xiàn)成的教學(xué)課件和視頻，不加改動(dòng)地直接使用在自身的課堂教學(xué)中，并沒(méi)有針對(duì)自身教學(xué)具體情況以及學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性的調(diào)整和設(shè)計(jì)，導(dǎo)致教學(xué)課件無(wú)法滿足教學(xué)的具體需求，教師正確使用網(wǎng)絡(luò)當(dāng)中課件的做法應(yīng)該是，針對(duì)網(wǎng)絡(luò)課件進(jìn)行認(rèn)真的閱讀和分析，同時(shí)結(jié)合自己學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)特點(diǎn)及具體學(xué)情等展開(kāi)針對(duì)性的課件設(shè)計(jì)，最終形成一個(gè)科學(xué)合理的教學(xué)課件。上述等等都需要教師教學(xué)實(shí)踐之后精心的設(shè)計(jì)教學(xué)具體流程。還有一些教師以為在教學(xué)中只要使用了信息技術(shù)和多媒體，就相當(dāng)于將信息技術(shù)與自身教學(xué)融合在一起了，顯然這種主觀的想法是存在偏頗的。信息技術(shù)與現(xiàn)代教育融合自身為一個(gè)較為廣泛的含義，其中包含的教育教學(xué)工作是多種多樣的，比如明確教學(xué)目標(biāo)、搜集教學(xué)資料、拓展資料、整理設(shè)計(jì)等，都需要教師進(jìn)行精心加工，同時(shí)這些工作也都需要信息技術(shù)的支撐。22教師用過(guò)互聯(lián)網(wǎng)獲得教學(xué)資源后，應(yīng)切實(shí)依據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)自身具體內(nèi)容及材料展開(kāi)教學(xué)案例。當(dāng)數(shù)學(xué)教案完成后再展開(kāi)多媒體就教學(xué)課件的設(shè)計(jì)，上述的各個(gè)工作環(huán)節(jié)的展開(kāi)同樣也需要信息技術(shù)的支撐。教師的教案、教學(xué)課件、教學(xué)具體流程以及課后作業(yè)的設(shè)計(jì)，需要教師自身具備使用信息技術(shù)的意識(shí)，充分利用現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)展開(kāi)數(shù)學(xué)教學(xué)全部過(guò)程的設(shè)計(jì)，營(yíng)造良好的數(shù)學(xué)教學(xué)情景有效推動(dòng)數(shù)學(xué)教學(xué)工作模式的創(chuàng)新讓學(xué)生真正成為課堂的主體。但是，教師就應(yīng)考慮到在以學(xué)生為主體的數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中時(shí)，又該怎樣將信息技術(shù)合理的融入到數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中來(lái)呢?這一問(wèn)題必須加以重視。

三、互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)在數(shù)學(xué)學(xué)科中的有效運(yùn)用

(一)信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容的融合第一，應(yīng)強(qiáng)化教師自身在教學(xué)中合理運(yùn)用信息技術(shù)的理念，讓教師在教學(xué)中能夠形成常態(tài)。這需要對(duì)信息技術(shù)的圖像功能合理應(yīng)用，如信息技術(shù)的圖像功能就可以對(duì)一些較為抽象的數(shù)學(xué)概念具象化，學(xué)生就能對(duì)概念較好的深化和了解。第二，加強(qiáng)信息技術(shù)和練習(xí)的融合。在對(duì)練習(xí)題的講解中，可以借助信息技術(shù)的聲音呈現(xiàn)功能，表現(xiàn)出練習(xí)題當(dāng)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，起到有效點(diǎn)撥的作用，讓學(xué)生更加容易理解知識(shí)點(diǎn)。第三，著重與綜合應(yīng)用的結(jié)合。在對(duì)信息技術(shù)實(shí)際的應(yīng)用當(dāng)中，需要和小學(xué)生自身的生活實(shí)踐相聯(lián)系，將相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)合理地應(yīng)用在課堂教學(xué)中，從而使其能夠?qū)?shù)學(xué)知識(shí)實(shí)現(xiàn)合理的應(yīng)用。比如，在講解“直線相關(guān)知識(shí)”時(shí)，就可將相關(guān)知識(shí)點(diǎn)制作成動(dòng)態(tài)的幻燈片或動(dòng)畫(huà)的形式，將直線很好地呈現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生觀察動(dòng)畫(huà)后更加輕松地理解兩點(diǎn)一線的意思，并且直線的長(zhǎng)度也不會(huì)受到限制，能夠無(wú)限延長(zhǎng)等。

(二)信息技術(shù)與教學(xué)形式的融合第一，信息技術(shù)讓數(shù)學(xué)教學(xué)形式在以往教學(xué)形式上更加健全，教師可以利用信息技術(shù)具象化和聲音功能和學(xué)生進(jìn)行有效交流，呈現(xiàn)學(xué)生的主體地位，提升學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的積極性，確保小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的合理提升。第二，教師可以采用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)對(duì)相關(guān)的資料進(jìn)行搜集，這樣不但可以對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容豐富化，學(xué)生更能主動(dòng)去學(xué)習(xí)該知識(shí)，有助于學(xué)生拓展眼界。比如，在授課“年、月、日”時(shí)，假如依然采用以往板書(shū)、教材加講解的形式，學(xué)生被動(dòng)地收聽(tīng)教師的講解這樣的教學(xué)形式雖然具有一定效果，但難以勾起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的探究欲和發(fā)散性思維，當(dāng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課程自主性低沉之時(shí)就是教學(xué)效果下降之時(shí)，所以，教師應(yīng)注重傳統(tǒng)教學(xué)形式與信息技術(shù)多媒體教學(xué)的合理融合和運(yùn)用。還可以把學(xué)生分為若干小組，同時(shí)鼓勵(lì)每個(gè)小組能夠應(yīng)用現(xiàn)代化的信息技術(shù)來(lái)獲取相關(guān)知識(shí)，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上展開(kāi)討論，從而有效養(yǎng)成和提升學(xué)生綜合素養(yǎng)。

(三)信息技術(shù)與教學(xué)方法的融合教師自身應(yīng)意識(shí)到數(shù)學(xué)課堂應(yīng)具有較高的自由度、合作性以及探索性。因此，在這些環(huán)節(jié)中就需要采用信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的創(chuàng)新。比如，在信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的應(yīng)用中，信息技術(shù)對(duì)學(xué)生的合作交流能力、創(chuàng)造能力以及學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)的培養(yǎng)有著很好的作用。融合課在信息技術(shù)動(dòng)態(tài)特征基礎(chǔ)上，可以對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的主動(dòng)性和獨(dú)立性進(jìn)行探索和培養(yǎng)，同時(shí)將相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)和實(shí)際生活進(jìn)行結(jié)合，從而保障小學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)定義及概念等知識(shí)點(diǎn)有一個(gè)透徹認(rèn)知。例如，在“數(shù)字編碼”授課時(shí)，就可使用多媒體技術(shù)呈現(xiàn)數(shù)字及編碼的具體過(guò)程，使學(xué)生能夠理解數(shù)學(xué)編碼的意義，可以很好地將數(shù)字在信息交流和傳遞的價(jià)值體現(xiàn)出來(lái)，強(qiáng)化生活中數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用意識(shí)。在應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式中，可以采用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)采集、分類和整理信息，在自主學(xué)習(xí)提升和合作學(xué)習(xí)模式當(dāng)中，可以制作豐富的課件，同時(shí)，對(duì)學(xué)生所制作的課件在課堂上共享，科學(xué)合理地引入信息技術(shù)推動(dòng)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的不斷創(chuàng)新和完善。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，在小學(xué)教育領(lǐng)域中，小學(xué)數(shù)學(xué)有著非常重要的作用，與其他學(xué)科一樣，廣泛合理地應(yīng)用信息技術(shù)對(duì)于提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率有著重要的意義。信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)融合的教學(xué)應(yīng)用實(shí)踐表明，信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科的融合課不但可以將學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣提升，還可以優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂讓師生之間產(chǎn)生良好的互動(dòng)循環(huán)。在信息技術(shù)的支持下必將能夠提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，從而切實(shí)推動(dòng)小學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

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作者：劉曉丹 單位：福州市倉(cāng)山區(qū)第四中心小學(xué)