信息技術下的學生學習動機研究

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摘要：信息技術在近幾年得到了快速發展，與教育領域進行了越來越深入的融合，為高職教育的改革發展貢獻了巨大的力量。高職教育的普及化發展，促進了高職學生數量的不斷加大，高職教育質量受到了社會各界的廣泛關注，高職教師要尊重并保護學生的學習主體地位，不斷探索高職學生在信息技術環境下如何實現學習動機的激發，作者結合自身工作經驗，圍繞信息技術環境下學生的學習動機展開了研究。

關鍵詞：信息技術環境；高職學生；學習動機

我國高等職業教育的快速發展，為中華民族實現偉大復興輸出大量的專業化人才，高職學生的學習心理狀態對于其是否能夠成為合格的專業人才極為重要，因為在校學生的學習動機在很大程度上決定學生能否在學習時保證高質量、高效率的學習，如果學生的學習動機沒有擺正或者學習動機沒有很好地的轉化為學習動力，那學生在學習時便極有可能出現抵觸情緒或無效學習的問題[1]。站在心理學的角度思考解決這一類問題的對策，以積極的方式提高學生的學習收獲感，進而推動學生在學習專業知識時提高興趣并挖掘其學習潛能。積極的引導學生在良好的情緒下做到高質量的學習。

一、學習動機的內在意義

日常的學習是一類具有明確目的腦力活動，而良好的學習動機能夠有效的引發并維持學生主動學習[2]。良好的學習動機是高效學習的關鍵，它在完整的學習過程中扮演一個具有持續性和可激發性積極誘導因素，良好的學習動機是激發學生自主高效學習內在動力，它是引導并激勵學生進行主動學習的一種內在需要。

二、信息技術環境下高職院校學習的特點

（一）受時間和空間的限制極小隨著計算機技術和信息技術的普及和高速發展，為全社會創造了一個全新的交互方式，利用信息技術，我們能夠很輕松的與任何一個有網絡的人進行實時交流。利用信息技術的信息交流方式能夠完全打破時間和空間上的限制，具有極高的普遍性。

（二）各種各類的學習資源得到了極大的豐富在網絡上利用信息技術可以輕易的獲得量大信息，其所涉及幾乎全部的專業領域。信息技術下的學習質量與傳統的紙質書面資料最大的不同就是，將視頻、聲音、文字、圖片有機集合，學生看到的不僅僅是紙面上的文字和圖片，他們還可以以聲音，和視頻的形式表達學習內容，以生動、具象、逼真方式向學生輸出有用的信息。

（三）在信息技術環境下能夠最大限度的實現自由和平等信息技術依托互聯網，為廣大學生提供了一個虛擬的學習環境，在信息技術環境下進行學習的每一個學生都是平等、自由的獨立個體，每一個依托互聯網的信息技術受眾都不會受到差異化的對待，同時學生甚至可以在多個不信息技術環境中分別扮演不同的角色，進行多種不同方式的學習。

三、信息技術環境下對高職學生學習動機進行激發與維持的必要性

在信息技術環境中，時間因素以及空間因素對學生學習活動的制約作用顯著弱化[3]，豐富、多樣、海量的學習資源應有盡有，在信息技術環境下，學習活動的開展更具自由性、平等性，這些優點都給學生創造了良好的學習條件，但是，任何事物都具有兩面性，與之相隨的一系列問題也越來越凸顯。比如說，學生缺乏足夠的自控能力，難以形成自覺開展學習的意識；雖然借助網絡優勢可以查詢到海量的學習資源，但是學生可能在耗費大量時間與精力的基礎上，仍難以找到適合自己學習的相關資料，如果缺乏學習動機所帶來的支撐力，學生很可能會出現耐心喪失、半途而廢的現象；學生在虛擬環境中開展學習活動，缺少帶有真情實感的交流，難以形成具有較強合作能力以及較強凝聚力的學習團體，所以說，在信息技術環境中，對學生的學習動機進行有效的激發與維持，時非常必要的。

四、高職院校學生學習動機的現狀

（一）缺乏明確的學習目標從課程設置上來看，高中階段與高職院校的課程設置存在很大差別，高職院校的課程更具多元化特點，在課程選擇上也具有更大的自由度，大部分的學生習慣了聽從家長及教師的安排與指導，同時也對家長與教師產生了強烈的依賴心理，對自身所選擇的專業并沒有進行全面、深入地了解，并未認真思考過高職階段的學習生活應制定怎樣的學習目標以及職業發展規劃，面對各種選擇時，常常難以抓住重點，這就導致了學生在學習過程中缺乏明確目標的現狀。高職院校與高中階段的差別存在于諸多方面，比如說，授課方式、管理方式、學習內容等，學生擁有更為寬松的學習環境，具有很大的自主性，他們在缺少學業壓力的同時，也脫離了家長、教師的嚴格約束，變得無所適從。部分高職學生雖然愿意將時間與精力用在學習方面，但由于學習目標的不明確，在學習中存在很大的盲目性，難以實現學習效率的提升。

（二）缺乏自制力學生在小學階段、中學階段的學習生活，主要由教師和家長共同來進行管理與監督，學生在這樣的環境下開展學習活動，很難將自身的學習動機進行充分的體現，學生在學習中達到高效的學習狀態，主要歸功于教師和家長的不斷監督與提醒。而進入到高職教育階段，學生的學習不再受到教師和家長的監督與提醒，自主性直線下降。在信息技術環境中，學生如果缺少學習的自主性以及良好的自控能力，加之身邊缺少良好的學習氣氛，就會導致學生在其周圍環境的影響之下，學生的學習興趣不斷降低，進而難以在學習中獲得良好的學習效果。

（三）學習動機帶有功利性當今社會的就業壓力以及生活壓力不斷加大，很多學生選擇高職教育，就是為了學習掌握一門技術特長，在進入社會后獲得更好的就業機會。很多學生在高職教育階段，為了增強自身就業的競爭實力，會在考級考證、參加比賽等方面投入大量的精力與時間，而用于專業理論知識學習的時間自然就會被壓縮減少，這樣是不利于學生進一步學習深造的。還有部分學生為了鍛煉提升自身的社交能力及適應能力，將大量的時間與精力用在校內社團活動或者校外社會活動的參與上，對自身的正常學習產生很大影響，雖然他們的個人交際能力及適應能力得到了程度不同的提升，但是卻在學習方面產生了懈怠。有些學生只關注專業課中的實際操作性部分內容，并認真開展學習，而忽略了基礎理論知識的重要性，在學習過程中，只學習表面知識，而不能主動開展深入性探究與分析。他們錯誤的認為理論考試只要能通過即可，動手操作能力強才是硬道理。

（四）高職學生的學習信心和學習自主性嚴重不足大部分進入高職院校的學生，都是因為自己未能考入普通高校，而只能選擇職業院校，在心理上會存在一定的自卑感與失落感。他們面對不同的學習內容以及不同的學習環境，在學習活動中會感到信心不足，嚴重者甚至會感到無心學習，嚴重缺乏學習動力，基于此，高職學生開展自主學習的可能性是非常小的。部分自控能力差的學生在進入到寬松、自由的學習空間后，他們將大量的時間、精力投入到學習之外的活動之中，難以開展自主學習。還有一些學生不懂得合理安排管理自己的時間，沒有制定短期及長期的學習計劃與目標，這就導致其雖然在學習中投入了很多的時間與精力，但并不能獲得理想的學習效果，這就說明其缺乏自主學習的能力。

五、信息技術環境下學生學習動機激發與維持的策略

（一）制定明確的學習目標學生在開始學習活動之前，必須要制定明確的學習目標，也就是說，學生這在學習開始前首先要清楚自己學習所要達到的目的是什么。明確學習目標的制定，有助于學生形成積極向上的學習態度，同時也對學生學習動機的端正起到重要的促進作用。學習目標的制定，必須要在結合學生的實際學習情況的基礎上來進行合理制定的，逐步朝著更高層次的學習效果而不斷努力。

（二）培養學習興趣在學生學習的過程中，興趣是引導其學習的最佳老師，對學生的學習動機進行激發，首先要培養其學習的興趣。首先，學生要結合自己的特點，選擇自己感興趣的內容來進行學習，其次主動參與信息網絡平臺中與學習主題相關的實踐活動，使其更直觀的認識掌握學習內容，再次，利用課余時間瀏覽論壇或者討論區，就相關知識與問題和其他學習者展開深入探討，進一步激發其學習的探索欲，最后，在收獲成功體驗感的基礎上來維持、強化學習興趣。學習者獲得成功的體驗，在很大程度上是對其學習效果的肯定，充分滿足學生的心理需求，有助于轉化為更強勁的學習動力。

（三）重視良好學習氛圍的營造在信息技術環境中開展學習活動，拉近了人與人之間在時空中的距離，但是師生之間以及生生之間處于分離的狀態，會導致心靈上產生更大的距離感。因此，在信息技術環境中開展學習活動，更要重視良好學習氛圍的營造，借助語言表達、視頻連線、文字表述等多樣化的方式來強化任何人之間的信任感，在相互了解、信任的基礎上，共同打造和諧、愉快的學習氛圍。在這樣的學習氛圍中，學習者更愿意打開心扉，毫無保留的探討知識與問題，更加深入的開展知識交流。在信息技術環境中，學生很難感受到像真實課堂教學中的熱烈、積極的課堂學習氛圍。所以，教師對網絡環境下學習進行設計時，要特別注意這方面的問題，重視交互學習的設置，打造積極的學習環境，促使學生更加高效的開展學習活動。

（四）引入適當的競爭機制人都具有不服輸的本性，教師要對這一本性進行利用，引入適當的競爭機制。教師在引進并應用競爭機制時，要把握應用的合理性，不要打擊到學生學習的積極性，使其失去學習興趣，甚至厭惡學習，因此沒在對競爭方式進行合理設計的過程中，教師要結合不同學生所具有的不同承受能力，來進行設置，對于競爭失敗的學習者，同樣也要給予一定的鼓勵與肯定。

（五）合理的獎懲機制適度的獎勵能夠讓學生得到心理上的滿足。教師要對學習表現良好的學生以及獲得良好學習效果的學生給予適當的獎勵，這樣有助于學生對自己提出更加嚴格的要求，朝著自己的學習目標不斷靠攏[4]。有獎勵就一定要有懲罰，對于表現欠佳的學生，教師也要給予適度的懲罰，懲罰的目的是讓其避免再犯同樣的錯誤。在信息技術環境下，獎懲措施的制定要具有信息化網絡化特色。首先，實行積分制，對于學習表現良好的學生進行積分獎勵，學生在積攢一定積分后，可以獲得學習更高難度學習內容的權利，或者也可以獲得玩耍與學習內容相關的網絡游戲的權利，對于成績欠佳者則不可享受這些權利。其次，對學習時間進行增減，對于學習成績優異的學生，允許其提前結束學習任務，而成績差的學生必須要對當前的學習時間進行延長。

六、結語

在信息技術環境下，學生學習活動的開展得到了更優越的環境與條件，同時也存在很多不利因素的影響與制約，正確的學習動機是學生在信息技術環境下高效開展學習活動的重要動力。高職教師對學生學習動機的激發及維持方法進行研究，具有非常重要的現實意義。

參考文獻：

[1]劉冬.高職學生學習動機的培養方法和策略[J].青年與社會，2020（23）.

[2]王玉欽.積極心理學視閾下高職大學生學習動機研究[J].才智，2020（14）.

[3]薛慧君，胡秀麗.網絡環境下高職學生自主學習能力培養的策略研究[J].決策探索（下），2020（02）.

[4]胡迎春，董雪.學生學習動機和學習行為對學習成績的影響分析[J].高教學刊，2020（21）.

作者：王慧琚 單位：蘇州高等職業技術學校