信息技術(shù)對英語聽力教育模式的影響

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摘要：聽力是語言學(xué)習(xí)的一項(xiàng)重要技能。教育部頒發(fā)的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》明確指出：“當(dāng)代大學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)和宗旨是培養(yǎng)學(xué)生的語言綜合應(yīng)用能力，特別是聽說能力，旨在讓廣大學(xué)生在今后的工作和社會交往中能用英語有效的進(jìn)行口語和書面的信息交流，改變困擾中國學(xué)生多年的中式英語和啞巴英語等問題?！笨梢娐犃υ谡麄€(gè)英語學(xué)習(xí)過程中占據(jù)著不可替代的位置。而近幾年，現(xiàn)代信息技術(shù)在英語聽力立體化教育模式中的應(yīng)用日益重要，經(jīng)過實(shí)際教學(xué)調(diào)研，推動信息技術(shù)與課堂教學(xué)立體化模式發(fā)展逐漸成為大家關(guān)注的話題。本文將本著理論聯(lián)系實(shí)際的原則，以滁州學(xué)院外國語學(xué)院學(xué)生作為研究對象，深入了解信息技術(shù)對英語聽力立體化教育模式的影響及其發(fā)展現(xiàn)狀。

關(guān)鍵詞：英語聽力立體化教育模式信息技術(shù)

1大學(xué)聽力學(xué)習(xí)現(xiàn)狀概述

當(dāng)代大學(xué)英語聽力教學(xué)，仍然是以課堂傳統(tǒng)教學(xué)形式為主。雖然現(xiàn)在的聽力教室設(shè)備較為完善，各類教材內(nèi)容編寫豐富，但是仍存在學(xué)習(xí)與實(shí)際使用想脫離的問題。教師大多是按照規(guī)定的教學(xué)計(jì)劃，每堂課根據(jù)事先準(zhǔn)備的聽力材料給學(xué)生們進(jìn)行練習(xí)。但學(xué)生缺乏輸出性練習(xí)，聽力水平難以提高，并且無法在實(shí)際英語交流中運(yùn)用起來。另外，在國內(nèi)這種應(yīng)試教育環(huán)境下，學(xué)生對于英語聽力的學(xué)習(xí)態(tài)度也影響了其學(xué)習(xí)效果?，F(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為語言學(xué)習(xí)是輸入信息，理解編碼，整理輸出的綜合過程。因此，目前的聽力課堂僅僅是了增加學(xué)生的聽力輸入練習(xí)。另外國內(nèi)的課堂教學(xué)主體仍然是以老師為中心，老師們掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容和教學(xué)活動。學(xué)生對于學(xué)習(xí)的安排大部分是根據(jù)老師布置的任務(wù)而進(jìn)行，是被動性學(xué)習(xí)而非主動學(xué)習(xí)。另外，聽力學(xué)習(xí)僅靠課堂上有限的訓(xùn)練是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這應(yīng)該是一個(gè)持久的習(xí)慣性訓(xùn)練。如今，信息技術(shù)的迅速發(fā)展，不僅為聽力課堂帶來了更多元化的教學(xué)內(nèi)容，也促進(jìn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，滿足個(gè)體化學(xué)習(xí)要求，為個(gè)性化學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。

2調(diào)研

為了進(jìn)一步了解目前大學(xué)英語聽力課程存在的問題，以及信息技術(shù)對于課上和課下教學(xué)任務(wù)的影響，本文以滁州學(xué)院外國語學(xué)院2015級英語班一節(jié)聽力課為案例。項(xiàng)目組通過調(diào)查問卷的形式，對全班39位同學(xué)做了調(diào)查。問卷內(nèi)容涉及聽力課程安排，教材內(nèi)容，聽力材料是否經(jīng)常更新，聽力課堂是否運(yùn)用信息技術(shù)等一共30個(gè)問題。共分發(fā)了39份問卷，回收有效問卷36份。此外，項(xiàng)目組還對該班兩位聽力課老師以及5位隨機(jī)挑選的同學(xué)進(jìn)行了采訪。根據(jù)調(diào)查問卷以及采訪結(jié)果，項(xiàng)目組對調(diào)查結(jié)果進(jìn)行了整理歸納。分析出目前大學(xué)英語聽力課堂存在的幾點(diǎn)問題：（1）聽力課堂教學(xué)形式單一，大多數(shù)情況為老師播放聽力材料，學(xué)生作答的形式。這僅僅是輸入性練習(xí)，缺乏語言輸出性訓(xùn)練。且學(xué)生注意力很難在45分鐘甚至是90分鐘內(nèi)一直高度集中。因此學(xué)生聽力水平難以提高，另外啞巴英語，中式英語問題沒有改變，仍然存在。（2）課時(shí)安排少。聽力練習(xí)是一項(xiàng)需要持久保持的訓(xùn)練，課堂訓(xùn)練時(shí)間，訓(xùn)練的聽力話題有限，訓(xùn)練效果不夠明顯。94%的同學(xué)表示“一周一次或者兩次的課程安排像走馬觀花一般，無法起到持續(xù)推動練習(xí)作用”，“上課聽完下課就忘了，自己也很難養(yǎng)成課下持續(xù)練習(xí)聽力的習(xí)慣”等。調(diào)查中，有幾位受采訪的同學(xué)提到了使用英語聽力APP用于課下練習(xí)聽力的方法。使用移動信息設(shè)備來輔助英語學(xué)習(xí)這一現(xiàn)象近幾年越來越受人關(guān)注，這也引發(fā)了我們的思考。

3信息技術(shù)在英語聽力中的重要作用及實(shí)際應(yīng)用

隨著信息時(shí)代的到來，網(wǎng)絡(luò)、多媒體應(yīng)用，智能手機(jī)及各種各樣的應(yīng)用軟件在逐漸普及。我們的日常生活早已離不開手機(jī)。同時(shí)，在學(xué)習(xí)方面，信息技術(shù)的作用也有目共睹。首先各種英語應(yīng)用APP近幾年形式更加多樣化，不僅有針對單詞，語法的應(yīng)用軟件，幫助提高聽力的應(yīng)用軟件也是多種多樣，有單純的聽力軟件，也有聽說結(jié)合的軟件，更有配音軟件，為英語聽說練習(xí)增加了趣味。以上所提到的是學(xué)生們課下對信息技術(shù)的使用，課堂上，引進(jìn)信息技術(shù)對于教學(xué)和學(xué)習(xí)來說，都起到了很大的作用。

3.1完善教學(xué)準(zhǔn)備，加深學(xué)生對于聽力材料的理解和感知

以新聞聽力材料為例，教材上的新聞聽力大多為事先錄制好的對話，學(xué)生在聽此段聽力時(shí)，會帶有一定的無趣感和隨意感。而使用在線聽力軟件播放的新聞材料，都是實(shí)時(shí)更新的內(nèi)容，這有助于激發(fā)學(xué)生的興趣，促使他們集中注意力，同時(shí)也有助于學(xué)生了解國內(nèi)外時(shí)事新聞。

3.2開展課堂活動，活躍學(xué)習(xí)氛圍

除了傳統(tǒng)的聽力練習(xí)，利用多媒體信息技術(shù)，可以在課堂上采用現(xiàn)場配音，遠(yuǎn)程視頻對話等現(xiàn)代教學(xué)方法，刺激學(xué)生的聽覺視覺神經(jīng)，有利于提高學(xué)生的聽力與口語表達(dá)水平，可逐步改善現(xiàn)代中國學(xué)生的中式英語及啞巴英語等問題。

3.3提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)習(xí)效率

課堂上學(xué)生集中精力進(jìn)行聽力訓(xùn)練，課下仍然可以使用電腦、手機(jī)應(yīng)用軟件進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固練習(xí)，從而起到連續(xù)性聽力訓(xùn)練，有效的提高學(xué)生的聽力水平。

4信息技術(shù)促進(jìn)英語聽力立體化教學(xué)模式的建立

英語聽力是英語學(xué)習(xí)中的關(guān)鍵一步，那我們?nèi)绾谓鉀Q現(xiàn)存的教學(xué)及學(xué)習(xí)問題，如何將信息技術(shù)與課堂教學(xué)課下練習(xí)更好的結(jié)合呢？在調(diào)研的基礎(chǔ)上，項(xiàng)目組整合了最新的信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)資源，專家的研究結(jié)論和文獻(xiàn)資料，提出了建立一個(gè)老師學(xué)生，課上課下，信息技術(shù)，三位一體的立體化英語聽力教育模式。（1）老師在課堂上對聽力策略，聽力技巧，練習(xí)方法做針對性訓(xùn)練，從而使學(xué)生能夠進(jìn)行接下來的自主練習(xí)和合作練習(xí)。老師要根據(jù)學(xué)生具體情況，指出大家的聽力障礙及問題，讓不同程度的學(xué)生能夠了解自己的問題，進(jìn)行有目的的練習(xí)。（2）在傳統(tǒng)聽力課堂中加入新形式的教學(xué)內(nèi)容，更好的創(chuàng)造出英語語境，讓英語聽力練習(xí)不在是一種負(fù)擔(dān)，使學(xué)生能夠輕松主動地學(xué)習(xí)，有效提高課堂學(xué)習(xí)效率。引入各種應(yīng)用軟件，使課堂內(nèi)容更加豐富，課堂氣氛更加活躍，學(xué)習(xí)靈活性也大大提高。老師可以根據(jù)教學(xué)所需，讓學(xué)生使用不同的軟件，方便快捷，且大部分軟件都是免費(fèi)下載。這樣，同學(xué)們可以通過軟件，來攻破自己的聽力薄弱環(huán)節(jié)。目前各大高校都在紛紛建立自己的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，各種翻轉(zhuǎn)課堂，慕課等新形式教學(xué)平臺，這些資源通過信息技術(shù)也可以實(shí)現(xiàn)共享。在各個(gè)學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺上，每位同學(xué)有自己的學(xué)習(xí)頁面在此每個(gè)人可以看到自己的學(xué)習(xí)狀況，這樣的教學(xué)平臺有效的彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)中無法持久記錄學(xué)生學(xué)習(xí)過程、成績變化的不足。（3）老師同學(xué)之間加強(qiáng)溝通交流，課堂上利用多媒體信息技術(shù)開展的互動性學(xué)習(xí)不僅僅局限于同學(xué)之間，老師也可以參與其中，學(xué)生可以在這個(gè)過程中更加直接的與老師溝通，向老師學(xué)習(xí)，及時(shí)反饋?zhàn)约旱膶W(xué)習(xí)問題和收獲心得，在全班范圍內(nèi)做經(jīng)驗(yàn)分享，自然地形成一種自主+合作學(xué)習(xí)方式，從而提升整個(gè)班級的英語聽力學(xué)習(xí)氛圍。

5建議和總結(jié)

在充分發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢的同時(shí)，讓其與傳統(tǒng)課堂教學(xué)相結(jié)合而建立一個(gè)立體化英語聽力教學(xué)模式，沖破了傳統(tǒng)聽力學(xué)習(xí)中的教學(xué)模式單一、練習(xí)無法持續(xù)、能力難以提升等問題，調(diào)動了課上課下的各類資源，為學(xué)生們打造了更為全面的英語學(xué)習(xí)環(huán)境。從激發(fā)興趣，到提供多種類學(xué)習(xí)內(nèi)容、方式、個(gè)性化練習(xí)、精準(zhǔn)記錄學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果，測評水平能力等多個(gè)方面，真正提高了英語聽力教學(xué)和學(xué)習(xí)成效。在此基礎(chǔ)上，項(xiàng)目組提出以下三點(diǎn)建議：第一，基礎(chǔ)的課堂知識、技能學(xué)習(xí)不能少。這是學(xué)習(xí)訓(xùn)練的前期基石，老師必須加強(qiáng)學(xué)生的基礎(chǔ)性聽力能力訓(xùn)練，這樣才能讓后期的多樣化練習(xí)模式起到一定的作用。不能過于追求新型教學(xué)方法，丟失了基礎(chǔ)性訓(xùn)練。第二，要引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識自己的聽力弱點(diǎn)，進(jìn)行有針對性的訓(xùn)練。大學(xué)里許多學(xué)生容易盲目學(xué)習(xí)或者跟風(fēng)學(xué)習(xí)，無法從本質(zhì)上認(rèn)識自己需要提高什么。因此，只建立立體化學(xué)習(xí)模式是不夠的，老師應(yīng)該幫助學(xué)生了解自己具體情況，從自身出發(fā)去制定符合自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃。而應(yīng)用軟件設(shè)備的使用可以幫助師生制定屬于自己的個(gè)性化學(xué)習(xí)方案。第三，應(yīng)用軟件的使用不僅僅局限于提高英語聽力，老師可以根據(jù)學(xué)生所學(xué)的專業(yè)和個(gè)體需求，向?qū)W生推薦相關(guān)英語學(xué)習(xí)軟件，如學(xué)習(xí)翻譯方向的同學(xué)可以關(guān)注與翻譯有關(guān)的軟件及網(wǎng)站；商務(wù)專業(yè)的同學(xué)可以了解貿(mào)易相關(guān)的英語學(xué)習(xí)軟件。提高學(xué)生英語能力的同時(shí)，幫助他們更好的了解自己所學(xué)專業(yè)的職業(yè)信息?？傊?，當(dāng)今的學(xué)習(xí)過程不能拘泥于單一的形式，要結(jié)合信息技術(shù)，打造多元的教學(xué)方式，不斷地反思、創(chuàng)新，建立一套師生互動，合作交流，自主學(xué)習(xí)，線上線下，內(nèi)外聯(lián)通的英語聽力學(xué)習(xí)方法，真正提高課堂教學(xué)成效，提高學(xué)生聽力水平，建立信息技術(shù)與英語聽力相結(jié)合的立體化教育新模式。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫亞風(fēng).淺談信息技術(shù)與英語課程整合的效益[J].

[3]楊邱霞，網(wǎng)絡(luò)在大學(xué)英語聽力教學(xué)中的作用[D]湖北工業(yè)大學(xué)，2011

作者：朱萸潔 單位：滁州學(xué)院