新課改下小學美術教學創新策略淺議

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了新課改下小學美術教學創新策略淺議范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。

摘要：在新課程改革背景下，小學美術教學更加強調落實核心素養和培養學生的藝術修養，落實發展學生觀察力、想象力和創造力的教學目標，提升學生的審美能力、欣賞能力，逐步發展學生的個性和思想。本文分析了新課程改革實施以來小學美術教學中存在的問題，從創設想象情境、引進實踐活動、拓展創作空間、鼓勵學生認真思考和融入德育內容五方面著手，探究小學美術教學改革和創新的策略。

關鍵詞：小學美術；新課程改革；美術教學

自新課程改革以來，美術教育領域的改革一直穩步前行，素質教育也得到了廣泛的認可。并且美術課程作為一門兼具技術與文化的學科，需要教師引導學生發覺美、欣賞美，并培養學生的創作能力和創新能力，發揮美術課程培養學生藝術素養和道德修養的重要作用。但是，在現階段的教學中，部分教師仍舊沿用傳統的教學方法，導致課堂氣氛低沉，且授課內容和教學模式缺乏創新，導致美術教育功能單一，忽視了培養學生的自主創新能力，也難以發揮美術學科趣味性和美育價值。因此，小學美術教師應精心研習新課程改革的要求，了解美術教學對于促進學生智力和藝術修養發展的重要作用，進而結合美術教學實際靈活運用教學方法和先進的教育理念促進美術教學的改革。同時，在教學中教師應秉持以學生為中心的理念，引導學生發揮自身的想象力和創造力進行實踐創作，并鼓勵學生大膽質疑和自主思考，發揮美術學科美育和德育的作用，促進學生的綜合發展。對此，本文結合小學美術教學實踐，簡要闡述新課程改革背景下美術教學創新的有效策略。

一、現階段小學美術教學中存在的突出問題

（一）教學功能單一，忽視課程資源開發

隨著新課改的深入推進，基礎教育更加強調運用優質新穎的教育理念革新教學，提升美術教學質量。但是，現階段美術課程的功效仍舊停留在較為局限的范疇。首先，教師更加注重引導學生的感受、觀察和體驗，而忽視了拓展學生自主創作的空間，忽視了引導學生表達和創新，難以有效地提升美術教學質量。其次，部分教師在教學中存在惰性思維，更加重視展示教材內容，而忽視了結合學生學習實際進行拓展和延伸。特別是忽視了開發學生身邊的美術資源，將學生感興趣的美術信息融入課堂教學，帶領學生發掘美術學習的實用價值。由此可見，在小學美術教學中，教師應落實新課程改革對于美術教學的新要求，教師應整合民間、社會等一切可利用的資源，提升美術教學的多層功效，借助美術作品豐富的內涵引導學生自主創作和深入探究，并融合生活元素展示美術素材和原材料，開闊學生的綜合視野，讓學生感受美術學習的魅力，培養學生的創新思維和創造能力。

（二）教學方式陳舊，自主探究能力薄弱

新課程改革的落實，促進多元化教學方法走入教師的視野，為美術教學創新提供了理論和方向支撐。但是，走進一線美術課堂可以發現美術教學效率較低成為了共性問題，究其原因，部分教師未能貫徹落實素質教育理念，在美術教學中仍舊沿用傳統的說教方式，無論是課程的生動性還是教學信息的豐富性都難以有效地激發學生的學習興趣，影響了學生的學習主動性。其次，在美術教學中，教師忽視開展各類美術活動，沒有有效運用豐富的資源和廣闊的空間給予學生美的感受，導致美術課堂缺乏活動的支撐而枯燥乏味，也壓縮了學生自主實踐的空間。示范和模仿的方式難以有效地培養學生的創新能力。因此，在新課程改革背景下，教師應幫助學生更加深刻地明確美術探索的作用，并為學生提供更多的創作空間，引導學生發掘和分析問題，在良性互動中塑造學生的藝術修養和思維品德。

二、開展小學美術教學的重要意義

（一）融入美育和德育，培養學生的藝術品質

新課改理念更加推崇生本思想，有效指導教師運用美術繪畫的方法落實美育和德育，在啟蒙學生思維的過程中發展學生的藝術修養和優良品行。并且，在新課程改革背景下，小學美術教學更加重視構建合作、啟發、探究式課堂，引導學生感知藝術與文化。實現在學習過程中提高學生的美術創作能力，并引導學生深入了解傳統文化。既引導學生形成創造思維又鍛煉其個性，發揮美術教育的啟蒙作用。與此同時，以基礎知識教育為主的小學美術教學更加需要教師培養學生的學習興趣，引導學生積極地參與美術活動，在美術教學中培養學生的想象力和創新力。

（二）培養審美能力，保障學生的綜合發展

在新課程改革背景下，小學教育更加重視促進學生德、智、體、美、勞綜合發展。美術學科不僅是培養學生藝術素養和創新能力的重要渠道，也與德育和智力教育相關聯。因此，在小學階段落實美術教學能夠引導學生在美術活動中感知生活中的藝術美，并在實踐應用中深入探究美術蘊含的文化內涵。由此豐富學生的學習活動，開闊學生的視野，有效地提高學生的審美鑒賞能力和藝術創作能力。與此同時，美術能夠讓學生受到藝術和文化方面的啟蒙，便于教師為學生構建更加自由的發展空間，引導學生發揮自身想象力和創造能力進行藝術創作，并融入傳統文化和育人元素。既能夠提高學生的美術技能，又能夠發展學生正確的道德觀念，為學生的綜合發展保駕護航。因此，在小學美術教學中，教師要重視融入德育和美育的價值，深入開發學生的智力和藝術潛能，培養學生的優良道德素養和美術鑒賞能力。

三、新課改背景下小學美術教學的創新策略

（一）創設想象和創作情境，豐富學生的審美藝術感知

在新課程改革背景下，小學美術教學更應發揮基礎教育和興趣培養的作用。在教學中，教師可以借助基礎知識創設更加契合學生認知的情境，潛移默化地喚醒學生藝術思維，引導學生在綜合性、開放性的情境中進行聯想和創作。情境教學法能夠營造濃厚的學習氛圍，引導學生積極參與到課堂活動中，并借助情境再現的方式為學生演繹抽象知識，幫助學生理解。在教學中，教師可以借助輔助手段創設身臨其境的學習環境，豐富學生的感官體驗，讓他們在情境中進行想象和創造，感知繪畫作品的藝術價值。因此，在小學美術教學中，教師應有機統一教材內容和學生學情，創設更具真實性、趣味化的情境，通過直觀的演示給予學生創作靈感，在趣味情境中引導學生嘗試繪畫，將想將自身的想象落實到繪畫作品創作中，促進學生的個性化發展。例如，在《我畫的海洋怪獸》一課的學習中，教師可以借助多媒體展示海洋生物、怪獸等相關的繪畫場景，又可以借助設問的方式將學生引入情境，指導學生自主思考和探究。在學習中，教師可以運用多媒體視頻展示靜謐的海洋，并提出：“你知道海洋深處有哪些動物嗎？海洋有哪些有趣的、好看的東西呢？”引導學生回答，并配合學生的回答在視頻中展示鯨魚、烏賊、海百合等動植物。由此通過提出問題引導學生思考，并借助多媒體視頻展示學生的想象內容，激發學生繪畫創作的積極性。借助真實情境給予學生美的體驗，培養學生的藝術感知。

（二）組織實踐與合作活動，激發學生的美術學習興趣

在新課程改革背景下，美術教學更加需要培養和保護學生豐富的想象力，讓學生發揮自身想象力和創造力進行繪制。在傳統教學中，教師往往演繹教材中展示的繪畫內容，并提出主題引導學生進行繪制。由于小學階段學生認知和生活經驗的局限性，學生往往難以針對主題進行有效創作。長此以往，既制約了教學效率的提升，又阻礙了學生想象力的發展。而美術與生活緊密相連，在小學美術教學教師可以引導學生探究生活中的藝術美。同時，教師可以帶領學生深入探究生活中的精神美，從而在體會美的過程中熱愛生活，發現更多的美。因此，在美術教學中，教師可以結合單元主題融合生活素材，引導學生探究生活中顯性外在美和隱性精神美，通過生活元素的融入給予學生創作的靈感，既借助豐富的生活資源激發學生藝術創造興趣，又拓展學生自主創作和想象繪畫空間，在實踐中發展學生的審美意識，并借助趣味活動激發學生的美術學習興趣。例如，在《花兒朵朵》一課的學習中，教師既可以借助多媒體課件展示花朵的運用，引導學生進行藝術鑒賞，又可以帶領學生深入融合生活元素進行自由創作。在展示花朵的過程中，教師可以運用多媒體展示美術作品，引導學生了解生活和藝術的關系。同時，教師可以展示相應的木雕、陶瓷和室內裝飾花的使用，并闡述花卉繪制的美好寓意，引導學生了解花的表現美和寓意美。由此，融入生活中花卉的運用，拓展學生欣賞和探究的空間，能夠讓學生感知生活中的藝術美，結合生活素材給予學生創作的靈感，培養學生的美術學習積極性。

（三）構建聯想和創作空間，培養學生的創新意識

在小學美術教學中，教師常感嘆學生天馬行空的想象力和標新立異的創造力，在美術教學中教師也應重視保護學生的想象力，促進學生的個性化發展。在傳統的美術教學中，教師更加注重講解繪畫技巧，錯誤地認為畫得越真實，水平就越高。導致示范和模仿的方式制約了學生想象力的發展，在固定的教學模式影響下屬于兒童獨有的純真逐漸消散。優質美術作品產生離不開獨特的想象和創作，因此在美術教學中，教師應靈活運用引導方法與活動構建學生聯想和創作的空間，鼓勵學生觀察生活現象，并發揮自身的想象力進行創新和創造。讓學生將豐富多彩的內心世界愿呈現在紙上，培養學生的創新意識。例如，在《手印指印變變變》的學習中，教師可以結合本課聯想內容給予學生新奇的體驗，培養學生的創新意識和能力。在學習中，教師可以展示學生熟悉的手型投影，模仿小狗、鴿子等動物，并引導學生對各種手型進行想象，并嘗試描繪、涂色等，讓學生在欣賞和創作中感受手形繪畫的樂趣。教師通過鼓勵的方法引導學生進行想象，并制作手型畫作品，借助學生較為熟悉的事物，引導學生觀察和想象，進而培養學生的聯想和創作能力。

（四）鼓勵學生思考和質疑，加強學生的問題意識

在新課程改革背景下，更加關注學生的主體綜合性發展。在小學美術教學中，教師要結合美術想象和創造的特點，構建更具開放性的課堂，將學生作為學習主體，引導學生發現問題并思考和解決問題，發展學生的批判性意識和問題意識。與傳統的說教方式不同，現代化小學美術教學更加重視強化師生互動，通過設問的方式活躍學生的思維，并支持學生提問和引導學生思考問題的解決方法，給予學生更多的思考和質疑空間。因此，在小學美術教學中，教師可以提出更系統化的問題引導學生進行思考和聯想，給予學生更加充足的自主探究空間，讓學生在解析問題中感知美術學習和創作的趣味性。例如，在《好大一幅畫》的學習中，教師可以展示篇幅較大的繪畫作品，并拋出簡單的問題，引導學生思考和探究，鼓勵學生大膽發言，在討論的過程中展開想象。如在對《清明上河圖》進行簡單介紹的過程中，教師可以提出：“這畫的是哪里？這些人都在做什么？”等問題。借助趣味化問題引導學生緊跟教師的步伐進行探索，并鼓勵學生以小組為單位進行問題解析，將靜態的繪畫欣賞課變成動態的探究場景，進而活躍課堂氣氛，發展學生的問題意識。

（五）開發德育和美育內容，有序推進以美悟德

在新課程改革背景下，教師要著重落實立德樹人教育目標。在小學美術教學中，教師要融入德育，讓美術課堂更加豐富和具有內涵。然而，在面對較為抽象的繪畫作品時，教師運用口述式教學方法難以幫助學生深入體會作品情感。并且，美術作品蘊含著豐富的人文哲理和思想情感，教師要融入學生更為熟知的生活情境，帶領學生深入挖掘美術藝術，讓學生在欣賞作品中結合生活情境進行感知和體會，將美育和德育結合在一起，有效地提高學生的美術技能和思維品質，實現以美悟德、以德促美，在美術藝術的熏陶下促進學生的綜合發展。例如，在《成長的變化（二）》的教學過程中，教師可以利用自己以前的照片作為導入，幫助學生了解成長的變化，并通過展示慈祥的老奶奶、好媽媽、調皮的小丫頭，展示人不同階段的變化。并通過展示科學家、文學家、工程師等引導學生想象自身未來的變化，讓學生將自身的發展目標繪制在紙上。實現美育和德育結合，讓學生在美術創作中展現對自身未來發展的美好愿望。美術教學蘊含著豐富的人文思想，熏陶學生的情感思維。在教學中，教師應重視結合美育和德育，在美術作品的學習中教師應帶領學生深入探究其文化內涵，幫助學生樹立正確的學習觀念。

四、結語

在新課程改革背景下，教師要積極創新教學方法和內容，借助多元化的教學手段構建美術課堂，并融入更具實際意義的學習活動，培養學生的想象力和創造力。同時，在小學美術教學中教師應重視開發美育和德育元素，助推學生的個性化發展。美術教學的改革和創新是一個需要長期堅持和探索的過程，教師應重視提高自身的綜合素養，與時俱進，促進美術教學增質提效。

作者:強小鑫 單位:南京市六合區橫梁中心小學