新課程標準下初中語文閱讀教學探究

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摘要：隨著國家綜合實力的不斷增強，社會各個層面對于教育的重視程度也逐漸加深。當代的人才培養(yǎng)不再僅限于提高學生的科學知識水平，更在于培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)，這也是新課程標準對綜合型人才的要求。結(jié)合新課程標準的最新要求，初中語文閱讀的教學目標和教學重點也應(yīng)做出相應(yīng)的轉(zhuǎn)變。為使初中語文閱讀教學更加適應(yīng)新課改的要求，本文將針對語文閱讀教學中所存在的問題進行細致分析，并提出語文閱讀教學時所要注意的事項以及合理的教學策略，望對廣大初中語文教師的閱讀教學有所幫助。

關(guān)鍵詞：新課程標準；初中語文；閱讀教學；教學策略

閱讀教學是初中語文教學中的一個重要環(huán)節(jié)，對學生的理解能力具有很高的要求，初中語文閱讀教學的有效開展，能夠提高學生的語文綜合素養(yǎng)，為社會培養(yǎng)綜合型人才奠定堅實的基礎(chǔ)。教師應(yīng)不斷完善教學計劃，根據(jù)新課程標準的要求以及學生的學習發(fā)展需求，制訂出科學合理的教學計劃，應(yīng)用切實有效的教學策略，以此來實現(xiàn)語文閱讀教學目標。

一、初中語文閱讀教學中存在的問題

（一）閱讀素材的選取不恰當

在當下的初中語文閱讀教學中，存在著閱讀素材選取的兩極化，部分教師所選取的閱讀材料都是教材以外的，與教材脫軌，這種對于閱讀素材的選取是較為片面的。初中語文教材的編寫是按照新課改的最新要求來進行的，完全體現(xiàn)并滿足學生所需要具備的語文科學素養(yǎng)，與課本內(nèi)容脫軌的閱讀素材是不符合學生的學習需求的；而也有部分教師所選取的閱讀素材來自于教材內(nèi)容，沒有對所選取的素材進行深化，這樣的做法也是較為片面的，缺少現(xiàn)實意義，不能對學生的學習視野起到開闊的作用，影響了學生的發(fā)展。因此，教師應(yīng)對課本中的知識理論及內(nèi)容進行更多的研讀，從中找到適合學生進行閱讀學習的素材，將閱讀教學中融入進課本知識中，是最能夠提高學生語文整體水平的一種方法，對學生語文閱讀水平的提高具有積極作用。

（二）教師的教學目的比較片面

縱觀初中語文閱讀教學現(xiàn)狀來說，教師的最終教學目的僅停留在提高學生語文閱讀成績的層面上，對于學生閱讀能力和語文綜合素養(yǎng)的提高并沒有予以應(yīng)有的重視。教學目的的片面性也就直接導致了教師教學設(shè)計和教學活動的開展失去了方向，只顧提高學生成績而忽視了學生綜合素養(yǎng)的提高，這是不符合新課改最新要求的做法，傳統(tǒng)教學理念對學生的學習和發(fā)展十分不利。教師應(yīng)注意的是，初中語文閱讀教學的最終目的是為了提高學生的語文綜合素養(yǎng)而進行的，并不單是要提高學生的閱讀水平，更重要的是對學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

（三）教學設(shè)備不夠先進

隨著科學技術(shù)的不斷完善和發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)逐漸應(yīng)用于教育領(lǐng)域，有大批先進的多媒體教學資源被引進初中語文閱讀教學中，科學技術(shù)的應(yīng)用，使得閱讀課堂的氛圍變得更加活躍，閱讀素材的選取也更具全面性，便利了教師教學工作的開展，也開闊了學生的眼界，為學生綜合素養(yǎng)的提高提供了有力保障。但就語文閱讀教學現(xiàn)狀而言，許多地區(qū)，尤其是農(nóng)村及偏遠地區(qū)，還未能做到教學硬件設(shè)備的普及，缺乏有效的教學資源，即使是具有了多媒體資源的地區(qū)，也存在著設(shè)備老化或沒有及時進行更新的問題，這些問題都阻礙了閱讀教學的開展。

二、開展初中語文閱讀教學的注意事項

教師在開展語文閱讀教學時，要以學生的興趣愛好和學習發(fā)展所需為切入點，找到適合并能夠使學生感興趣的閱讀材料，一旦學生對學習有了積極性，就能夠主動去學習知識，完善自身的綜合素養(yǎng)，這是有效提高學生主觀能動性的最佳途徑。因此，新課改背景下的語文閱讀學習需要更好地激發(fā)學生的學習熱情，促使學生自主進行閱讀學習。教師應(yīng)注重閱讀課程與實際生活的關(guān)聯(lián)性，閱讀素材都是源自于生活并高于生活的，因此，教師在進行語文閱讀教學時，必須要切實結(jié)合實際生活，既給學生熟悉感，讓學生能夠自主投入到學習中，又能夠使教學更具現(xiàn)實意義，為學生的日常生活和學習提供幫助。部分學生的語文閱讀能力始終無法提高與學生的語文功底薄弱有關(guān)，這一部分學生大多缺乏對語文學習的信心，教師應(yīng)在課程開展的過程中，不斷對學生的表現(xiàn)進行鼓勵，給予學生學習和閱讀的自信心，在課上時間多與學生進行互動，在課下時間布置相應(yīng)的作業(yè)，都能有效提高學生閱讀學習的自信心。注重培養(yǎng)學生的共情能力，語文閱讀教學的開展，不僅在于提高學生的語文綜合素養(yǎng)，同時也是對學生的思想道德建設(shè)進行有效培養(yǎng)的一個過程，閱讀素材大多是為了體現(xiàn)作者的思想感情而存在的，教師在引導學生閱讀的過程中，要注重激發(fā)學生的共情能力，使學生學習作者身上的優(yōu)良品質(zhì)，感悟作者所要體現(xiàn)的現(xiàn)實意義，這也是提高學生綜合素養(yǎng)的一方面。

三、初中語文閱讀教學的具體實施策略

（一）明確語文閱讀教學的教學目的

明確的教學目的是教學活動得以順利開展的關(guān)鍵性因素，想要切實提高學生的語文閱讀能力，就要從制訂明確的語文閱讀教學目的入手，教師應(yīng)掌握科學有效的教學方法，并結(jié)合學生的實際學習情況，制訂最符合學生學習需求的教學目的，進而確定教學的重難點，幫助學生全面提高語文閱讀水平，培養(yǎng)學生的語文綜合素養(yǎng)。

（二）設(shè)計合理的教學問題，發(fā)散學生的思維

課堂的互動交流環(huán)節(jié)是閱讀教學的一個重要環(huán)節(jié)，其本質(zhì)是師生之間進行的溝通與交流，通過這一過程，使學生對閱讀素材有進一步的理解與體會，想要促進互動環(huán)節(jié)的進行，就需要設(shè)計科學合理的問題，通過問題設(shè)置的思路來引導學生的思維步入正軌，同時通過對問題進行適當?shù)耐卣梗€能夠培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力。例如，在結(jié)合《美麗的顏色》這篇文章進行語文閱讀課程時，課文講述的是居里夫婦在進行大量實驗后，最終發(fā)現(xiàn)了放射性元素鐳和釙的過程，充分體現(xiàn)了居里夫婦那種敢為人先、不畏艱難、勇于探索、舍己為人的優(yōu)秀精神品質(zhì)，這就需要教師通過合理的問題設(shè)置來激發(fā)學生發(fā)現(xiàn)居里夫婦身上難能可貴的品格，并加以學習和弘揚。教師可以采用循序漸進的方法，先是詢問學生認為最美麗的顏色是什么，充分激發(fā)學生的閱讀興趣；然后引導學生對文章進行閱讀，發(fā)現(xiàn)課文中美麗的顏色所蘊藏的真實含義，再通過提問學生在閱讀的過程中感受到了居里夫婦身上什么樣的人格魅力，充分培養(yǎng)學生的共情能力，促使學生對居里夫婦所具有的高尚精神品質(zhì)進行學習，這樣合理有效的問題設(shè)計對學生閱讀水平的提高具有十分積極的影響，也提高了學生的綜合素養(yǎng)。

（三）教師應(yīng)引導學生對情節(jié)展開想象

對閱讀材料中的情節(jié)進行合理的假設(shè)與想象，對提高學生的邏輯推理能力和發(fā)散思維能力具有十分積極的作用。因此，教師在閱讀教學過程中，可以充分應(yīng)用這種方法，可以給沒有結(jié)尾的開放性故事設(shè)計一個合理的結(jié)局，或是給人物進行另一種選擇，并假設(shè)該種選擇所導致的最終結(jié)果，這種教學策略在閱讀教學中十分常見，尤其是在詩歌小說的學習中應(yīng)用更為廣泛。例如，在學習《美麗的顏色》這篇文章時，教師可以引導學生對居里夫婦發(fā)現(xiàn)鐳和釙之后的情節(jié)進行想象，對他們的對話及神情和動作展開豐富的聯(lián)想，考驗了學生的發(fā)散思維能力。而在組織學生進行回答時，也充分鍛煉了學生的表達能力。在學習《藤野先生》這篇文章時，教師可以引導學生對藤野先生的外貌特征展開想象，甚至可以通過繪畫的方式進行表現(xiàn)，在活躍課堂氣氛的同時，也能夠讓學生對文章有進一步的理解。在學習《黃鶴樓》時，教師可以讓學生結(jié)合文章表達的內(nèi)容，對黃鶴樓的壯觀景象進行描述和想象，體會其磅礴和壯闊，讓學生也能有一種身臨其境之感。總的來說，假設(shè)與想象是初中閱讀教學中的一個重要環(huán)節(jié)，也是課程的重點教學內(nèi)容，對提高學生的人文素養(yǎng)以及邏輯思維能力具有很大幫助。

（四）提倡課外閱讀，拓寬學生的閱讀面

只有學生的閱讀數(shù)量不斷增加，其閱讀的質(zhì)量與文化素養(yǎng)才能夠得以充分提高，其綜合素養(yǎng)才能不斷地進行完善。因此，教師應(yīng)鼓勵學生在課內(nèi)閱讀教學的基礎(chǔ)上，積極主動地開展課外閱讀學習，教師可以在學習名人名篇后，為學生推薦該作者的相關(guān)經(jīng)典書籍，讓學生在大量閱讀的過程中，掌握文章的內(nèi)容，對情節(jié)進行梳理，在通過反復閱讀的過程對其進行深入的理解，賞析其中最為經(jīng)典的片段，體會作者的寫作手法。最重要的是要對優(yōu)美的文字及段落進行摘抄，學習作者的寫作方法和情感表達的方法，能夠運用到學生的日常語文寫作中來，能夠充分地豐富學生的知識儲備，完善學生的文學素養(yǎng)，提高學生的文學審美水平，為學生今后的語文閱讀及語文寫作過程都提供了輔助作用，提高學生的語言表達能力和寫作水平。綜上所述，在新課程標準的背景下，初中語文閱讀教學的本質(zhì)在于培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)及語文綜合能力，為此，教師應(yīng)做出相應(yīng)的努力，對自身的教學方法進行不斷的改進與完善，充分結(jié)合教材內(nèi)容，制訂科學教學目標及教學計劃。同時，引導學生在閱讀過程中進行合理的假設(shè)與想象，通過這些具體措施來對學生的語文閱讀進行正確的引導，全面提高學生的綜合素養(yǎng)，從而為社會培養(yǎng)綜合型人才做出貢獻。

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作者:聶紅 單位:山東省淄博師范高等專科學校附屬中學