新課改下初中學生生物核心素養探析

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了新課改下初中學生生物核心素養探析范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。

摘要：在新課改這一背景下，將核心素養融入初中生物教學中有著重要的作用，它能夠有效地提升生物教學質量和效率，促使學生們在教學中發揮出自身的主體作用。而且也能夠有效地促使學生們的生物知識學習能力得到提升，接下來在文章中將詳細地闡述新課改下培養初中生們生物核心素養的主要內容、主要問題、重要性以及途徑。

關鍵詞：新課改；初中生物；核心素養

生物這門學科是最貼近實際生活的一門學科，它與學生們的實際生活有著密切的聯系，當學生們學好生物這門課程之后，就能夠更加深入地理解和認識世界中的萬物，使自己獲得更好的人生體驗。另外，隨著新課改以及素質教育的推進，在初中生物教學中也不僅僅只是對學生們進行生物知識的傳授，還需要在課程中融入核心素養，促使學生們在初中生物知識的學習中得到更為全面的發展，促使他們的綜合素質及能力得到提升，為其今后的發展打下良好的基礎。

一、新課改下培養初中學生生物核心素養的主要內容

核心素養是由新課改提出的，它指的是學生們需要在學習中獲取能夠促進自身以及在社會中得到發展的必備品格和能力，學生們在學習中只有獲取了核心素養的培育才能夠很好地促使自己得到全面的發展。而且在核心素養的培養下學生們也能夠獲得科學的文化知識，并能夠有效地掌握學科知識中所蘊含的精神文化，促使自己成為一個有知識、有文化以及有擔當的好少年，更好地促使自己將來在社會的建設發展中貢獻出力量。生物是一門自然學科，它主要研究生命現象及規律，其中包含著宏觀及微觀這兩個方向，生物這門學科對人們的生活、經濟以及社會的發展都存在著一定的影響。首先老師們能夠明確地了解到落實立德樹人的根本任務是新課程改革的方向，其次在新課改中是以核心素養為宗旨的。最后新課改指出生物學科核心素養包括“生命觀念、科學思維、科學探究以及社會責任”這四個方面。其中生命觀念指的是對觀察到的生命現象以及互相間的關系或特征進行解釋后的抽象，是經過實證后的想法或觀點。老師在生物教學中為學生們傳導生命觀念，能夠幫助學生們理解、認識大范圍的生物學事件以及生命現象，這樣也能夠使得學生們在面對實際生活中的具體問題時有能力進行解決。而科學思維則指的是學生們需要具備質疑、邏輯推理以及尋找證據的思維能力，只有這樣才能確保有效地解決問題。科學探究指的是老師在教導學生們生物知識的過程中，需要擺脫將科學看作僅僅是知識的累積的觀點，需要幫助學生了解、認識到科學的本質。社會責任指的是學生們在學習生物知識的過程中需要明確自身的責任及擔當，要積極規范自身的行為，做到尊敬師長、誠實友善以及熱愛自然等等，最終促使自己的綜合素質及能力得到提升。只有在初中生物教學中對學生們進行以上四個方面的培養才能夠促使學生們在新課改的要求下，學習生物知識的過程中提升核心素養以及綜合素質，促使自己得到更好的發展。

二、新課改下培養初中學生生物核心素養的主要問題

在現今新課改背景下對學生們進行初中生物核心素養的培養存在著較多的問題，這些問題極大地限制了學生們的學習能力和綜合素質的提升，無法達到預期效果。簡單來說，在新課改下培養初中學生生物核心素養主要存在著以下幾個問題。

（一）教學中沒有融合核心素養

在初中生物教學中培養學生們的核心素養是新課改發展對生物教學所提出的一個具體的要求，這一要求的提出對于提升學生們的能力和綜合素質的形成有著極大的作用。但是，在現今初中生物教學中，老師往往只注重對學生們講授生物理論知識，對于核心素養的融合極少涉及，這就有所違背新課改的具體要求，致使教學活動的有效性也大打折扣，學生們的能力及綜合素質自然也無法得到有效的提升。

（二）學生沒有積極參與到教學中

核心素養是由新課改提出的一個具體的要求，它也是一個重要的教學理念，老師在開展初中生物課堂教學時需要遵守新課改提出的具體要求以及核心素養的基本內涵，但在這之中還需要學生們積極地參與進來，發揮出其主體作用，由此才能夠有效地提升學生們的綜合素質及能力，滿足新課改及核心素養的具體要求。但是，在現今初中生物課堂教學中，學生們并沒有積極地參與到生物知識教學中，大多學生都處于一個被動的學習狀態，這就極大地限制了學生們核心素養的發展。

（三）沒有健全的評價體系

在初中生物課堂中融合核心素養對學生們進行培養，會使得學生們得到提升和發展，不過為了能夠讓學生們對自己有一個清晰的認識，看清自己的進步，就需要對其進行全方位的評價，在這之中就需要老師對學生們有一個較為全面的認識，進而科學、合理地對學生們進行評價，指出學生們的閃光點與不足之處，以便在后續生物課程的學習中對不足之處加以改進和完善。但是在實際的初中生物教學中，教師對學生們的評價較少，也沒有一個健全的評價體系，導致老師無法全面地對學生們進行評價，學生就無法全面而具體地認識自己，這也就限制了學生們的發展。

三、新課改下培養初中學生生物核心素養的重要性

生物這門課程是人類科學文化的一個重要組成部分，它所涉及的知識能夠帶領學生們去探索大自然中的奧秘，使得學生們對自然的認識更加深入，同時生物知識的學習也代表著時代進步的重要基礎。生物知識對人們的發展有著很好的指引作用，從單純的基因轉變到克隆動物的出現等等，它都有所涉獵，其中的原理與定義都蘊含在生物課本中。新課改越發重視對學生們進行基礎知識教導的核心素養方面的培育，老師需要首先認識到這些要點，然后從這些要點出發去培養學生們的核心素養，重視對他們的科學探索精神、態度以及方法的培養。特別是在初中這一基礎階段，學生們才剛開始系統而規范地學習生物這門課程知識，老師要積極為他們打好基礎，在學科中融合核心素養對學生們進行全面的培養，促使他們的綜合素質及能力得到提升。當然，老師還需要在教導學生們生物知識的過程中重視對學生們的學習素養的培養，因為在初中階段，學生們將會面臨中考這一人生第一大關卡，只有加強對學生們學習素養的培育，學生們才能夠養成良好的學習習慣，促使他們認真、仔細地探索、學習生物學知識，在掌握生物學知識的基礎上取得好的成績。生物老師還需要注意到教導學生們學習生物這門學科，不僅需要對學生們細致講解課文內容，還需要帶領學生們展開一系列的實驗，生物這門課程本就與實驗有著密切的關聯，通過實驗教學不僅能夠激發學生們學習生物知識的興趣，還有利于學生們深入理解生物知識，進而提升學生們的實踐操作能力和探究能力，以便為他們之后的學習和生活打下一個好的基礎。

四、新課改下培養初中學生生物核心素養的途徑

（一）運用科學教學方法

老師在教導初中生們學習生物知識的過程中，需要運用科學的教學方法，在教學過程中要逐步提高自身的教學能力，促使學生們的學習能力得到提升。基于此，老師首先需要充分掌握生物教材，接著將教材知識進行歸納、總結，以便能夠靈活地將教材知識傳授給學生們。其次老師要將生物知識與實際生活或其他課程結合起來對學生們進行教學，讓學生們能夠清晰地認識到生物知識與實際生活和其他課程之間的聯系。這樣能夠有效地激發出學生們學習生物知識的興趣，促使他們積極主動地投入生物學課堂中，同時還能夠有利于培養學生們的實驗探究能力，讓學生們理解、認識生物知識的綜合性。從這些內容的學習中，能夠了解到生物知識的學習并不是“孤立無援”的，而是與其他學科知識和實際生活有著密切的聯系。比如：在初中生物《調查周邊環境中的生物》這部分知識的學習中，就能夠很明顯地讓學生們感受到生物知識與實際生活的聯系。首先老師先讓學生們依據自身的知識解釋生物這一概念，當學生們明確了生物的概念后，老師就可以讓學生們自由分組，去調查自己周邊環境中的生物。在學生們調查完畢，老師就發現有一小組成員調查的是社區環境中的生物，他們記錄下來的有：桃樹、灌木叢、蝴蝶、青蟲、螞蟻、麻雀、蘑菇、青蛙等等，這時老師就可以讓學生們依據兩種不同的方法將它們進行歸類并說明這樣分類的理由。通過這樣的方式學生們能夠很快地將其分為動物和植物兩類，并能夠明白其分類的依據是什么。通過這樣的方式不僅能夠讓學生們在實驗探索過程中學習到生物知識，還能夠明白生物知識與實際生活的聯系，促使他們更有興致投入生物知識的學習中。

（二）在生物教學中融入核心素養

從目前生物教學狀況來看，首要做的就是在生物教學中融入核心素養，在這一基礎上，將生物教學與核心素養有效地結合起來去培養學生們的核心素養。只要這樣才能夠使得老師注重在生物教學中對學生們的核心素養進行培養，這樣也能夠節省專門培養學生們生物核心素養的時間，將兩者結合起來既節省了時間又提高了教學效率和質量，在學生們學習生物知識的過程中就能夠有效地掌握核心素養。比如：在初中生物《種子的萌發》這部分知識的學習中，老師可以引入研究“萌發的種子”的實驗來促進對學生們的生物知識的教導。在這部分知識的學習中，需要學生們對其進行一個長期的研究，同時這部分內容也是生命單元中唯一一個長期研究活動，在實驗活動過程中老師要留給學生們充分的時間，以此來培養學生們對生命現象長期觀察的素養，這也正好貼合初中生物核心素養中的“生命觀念”以及“科學探究”。老師讓學生們細致觀察發芽的蠶豆，能夠幫助學生們養成對細小事物進行觀察的能力，從中不斷地提高學生們的科學探究素養。在實驗過程中老師要合理地“放手”，將主動權交給學生們，自己起一個引導的作用，讓學生們去發現、解決并進行邏輯推理，最終得出準確的答案，以此來提升他們的能力及綜合素養。

五、結束語

總之，在新課改下培養初中學生們生物核心素養就需要老師緊跟時代的步伐，清晰認識到初中生物中的核心素養要點，然后采用科學、新穎的教學方法將核心素養融合到初中生物課堂中，接著再對學生們進行教學，這樣的方式既能夠有效地提升教學效率和質量，還能夠促使學生們的學習能力和核心素養得到提升和發展，促使學生們得到更為全面的發展。

參考文獻

［1］楊弘.新課改下初中生物核心素養的培養途徑探索［J］.中學課程輔導：教師通訊，2020（4）：37-37.

［2］許麗蘋.核心素養視域下中學生物課程探索［J］.中學課程輔導（教師通訊），2019（4）：129-129.

作者:林忠華 單位:福建省平潭第三中學