語(yǔ)文學(xué)習(xí)中提升學(xué)生寫(xiě)作能力探析

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摘要：迄今為止，綜合性學(xué)習(xí)這一學(xué)習(xí)要求已經(jīng)進(jìn)入初中語(yǔ)文教學(xué)十幾年了，在十幾年的發(fā)展過(guò)程中逐步成為了初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)中與閱讀、寫(xiě)作等一樣重要的教學(xué)模塊。綜合性學(xué)習(xí)有著其獨(dú)特的教學(xué)價(jià)值，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)起著重要的促進(jìn)作用。綜合性學(xué)習(xí)將語(yǔ)文學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系起來(lái)，對(duì)提高學(xué)生的語(yǔ)文應(yīng)用能力和寫(xiě)作能力，更是有著得天獨(dú)厚的價(jià)值和作用。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；綜合性學(xué)習(xí)；寫(xiě)作能力

語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)是一種重要的語(yǔ)文學(xué)習(xí)形式，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生閱讀、寫(xiě)作能力起著十分重要的作用。綜合性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生在真實(shí)的生活情境中學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)、運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)。因?yàn)檎Z(yǔ)文學(xué)習(xí)的最終目的還是要教會(huì)學(xué)生在生活中運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，綜合性學(xué)習(xí)就是要讓學(xué)生將書(shū)本中學(xué)到的理論知識(shí)靈活地運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中去，從而提高學(xué)生適應(yīng)未來(lái)社會(huì)生存的能力。

一、綜合性學(xué)習(xí)三大主題

統(tǒng)編本初中語(yǔ)文教科書(shū)綜合性學(xué)習(xí)將學(xué)習(xí)主題劃分成了三大類：傳統(tǒng)文化類、語(yǔ)文生活類、社會(huì)現(xiàn)實(shí)類。教材的編排目的是讓學(xué)生在綜合性學(xué)習(xí)這一板塊的學(xué)習(xí)中，既能受到傳統(tǒng)文化的熏陶，又能養(yǎng)成從現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)、運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)的習(xí)慣，養(yǎng)成在生活中關(guān)注語(yǔ)文知識(shí)的良好意識(shí)，同時(shí)也告訴學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)無(wú)處不在，大到歷史變遷，朝代更替，小到柴米油鹽，男耕女織，時(shí)代的變化離不開(kāi)語(yǔ)文，社會(huì)生活更加離不開(kāi)語(yǔ)文，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)過(guò)程是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，它的學(xué)習(xí)過(guò)程更像是人生一樣沒(méi)有捷徑，沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案，有的只是積累和沉淀。

1.傳統(tǒng)文化類

從幼兒園到小學(xué)，再到初中，語(yǔ)文教科書(shū)一直都有傳統(tǒng)文化的融入，從“春眠不覺(jué)曉，處處聞啼鳥(niǎo)。”到“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)。”從《三字經(jīng)》的牙牙學(xué)語(yǔ)到《論語(yǔ)》的為人處世；從“之乎者也”到唐詩(shī)宋詞元曲。傳統(tǒng)文化一直都貫穿著我們整個(gè)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)。我們學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化一方面是培養(yǎng)自己的文學(xué)素養(yǎng)，了解中國(guó)文化的博大精深，另一方面則是以史為鑒，吸取前人的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，完善自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣。從綜合性學(xué)習(xí)中能夠充分地讓學(xué)生感受傳統(tǒng)的君子品德，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成君子品質(zhì)，學(xué)習(xí)君子的言行，同時(shí)這些內(nèi)容也可以為學(xué)生的寫(xiě)作提供非常豐富的寫(xiě)作素材。其實(shí)寫(xiě)作能力的提升沒(méi)有捷徑，學(xué)生讀得多了，了解的文章類型多了，學(xué)生自然就會(huì)了解到許多類型文章的寫(xiě)作方法，所以在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中閱讀和寫(xiě)作是相輔相成的，如果說(shuō)讀一本書(shū)是了解一個(gè)世界的話，那么寫(xiě)一篇文章又何嘗不是用自己的筆創(chuàng)造一個(gè)世界呢。

2.生活類

生活處處有語(yǔ)文，語(yǔ)文知識(shí)就存在于我們現(xiàn)實(shí)生活的方方面面，走在路上隨處可見(jiàn)的店鋪招牌、廣告?zhèn)鲉蔚龋锩娑伎梢钥吹秸Z(yǔ)文的影子，當(dāng)學(xué)生走在大街小巷，將心融入到日常生活中，學(xué)生你就會(huì)發(fā)現(xiàn)其實(shí)我們平常的說(shuō)話已經(jīng)將語(yǔ)文的理論進(jìn)行了實(shí)踐。如初中學(xué)生生生活類的讀物有“少年正是讀書(shū)時(shí)”“文學(xué)部落”“我的語(yǔ)文生活”“身邊的文化遺產(chǎn)”“古詩(shī)苑漫步”“走進(jìn)小說(shuō)天地”等，在這類綜合性學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以在閱讀中積累素材，在閱讀中獲得思考，不同題材的書(shū)籍會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生不同的感悟，也能讓學(xué)生對(duì)外部世界有更全面的認(rèn)識(shí)，這樣在寫(xiě)作的過(guò)程中，學(xué)生就會(huì)有更多更豐富的生活體驗(yàn)，從而讓學(xué)生作文有多的內(nèi)容和情感表達(dá)。例如朱自清的《背影》中，“我看著他帶著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青色布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。可是他穿過(guò)鐵道，要爬上那邊月臺(tái)就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。這時(shí)我看到他的背影，我的淚很快地流下來(lái)了。”從這短短的幾句話中，我們就能看到作者看著父親背影時(shí)的心情。一篇好的作文最重要的是要傾注自己的情感，但學(xué)生作文內(nèi)容空洞、缺乏真情實(shí)感也是學(xué)生寫(xiě)作中經(jīng)常出現(xiàn)的問(wèn)題，因此，通過(guò)引入生活，學(xué)生的體驗(yàn)豐富了，對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的認(rèn)識(shí)豐富了，學(xué)生作文中的這些問(wèn)題自然就能得到有效解決。

3.社會(huì)現(xiàn)實(shí)類

社會(huì)現(xiàn)實(shí)類主題與學(xué)生的日常生活聯(lián)系緊密，例如我們平時(shí)都應(yīng)該遵守的公序良俗，其實(shí)就是對(duì)于人們行為的一種規(guī)范，從中也可以看出現(xiàn)實(shí)社會(huì)對(duì)人們生活的要求及約束，常見(jiàn)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)類主題如“孝親敬老，從我做起”“我們的互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代”“倡導(dǎo)低碳生活”等，這些主題十分貼近生活，跟我們每一個(gè)人的關(guān)系都很密切，所以在進(jìn)行這些主題的綜合性學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生往往感觸很深，這些綜合性學(xué)習(xí)往往通過(guò)簡(jiǎn)單的故事觸動(dòng)學(xué)生的心靈，引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)現(xiàn)象看到本質(zhì)，引發(fā)學(xué)生的深入思考，這些學(xué)習(xí)對(duì)提高學(xué)生的思辨能力和語(yǔ)言組織能力都能起到很大的促進(jìn)作用。語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)是一種新的學(xué)習(xí)方式，需要我們繼續(xù)去探索挖掘。綜合性學(xué)習(xí)或許沒(méi)有一個(gè)準(zhǔn)確的答案，但每一個(gè)學(xué)生在綜合性學(xué)習(xí)的過(guò)程中肯定會(huì)有所收獲，無(wú)論是書(shū)本的理論知識(shí)，還是實(shí)踐的思考與探索，這都是學(xué)生人生發(fā)展的一大寶貴財(cái)富，人之所以會(huì)成長(zhǎng)都是因?yàn)榻?jīng)歷的多了，所以暫時(shí)的辛苦其實(shí)是為了以后的成功做準(zhǔn)備。“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)。”這是我們大家都熟知的一個(gè)道理，每一件事的經(jīng)歷都有它的意義。相信學(xué)生的實(shí)踐成果都會(huì)在他們的生命里留下濃墨重彩的一筆，而這些收獲會(huì)讓學(xué)生在之后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)乃至社會(huì)生活中對(duì)他們產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，引領(lǐng)他們走向更加美好的未來(lái)。

二、綜合性學(xué)習(xí)能有效培養(yǎng)語(yǔ)文素養(yǎng)

語(yǔ)文的綜合性學(xué)習(xí)能有效培養(yǎng)和提升學(xué)生的綜合能力與綜合素養(yǎng)。所謂的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)包含的內(nèi)容很多，上到天文地理，下到日常生活，學(xué)生的生活及成長(zhǎng)中一直都在學(xué)習(xí)語(yǔ)文、運(yùn)用語(yǔ)文，長(zhǎng)期的語(yǔ)文學(xué)習(xí)就是學(xué)生積淀語(yǔ)文知識(shí)和語(yǔ)文能力的過(guò)程，時(shí)間越長(zhǎng)，積淀就越豐富。而且語(yǔ)文的學(xué)習(xí)過(guò)程還囊括了學(xué)生的審美意識(shí)、性格品質(zhì)的養(yǎng)成等方面。如在上文中提到的個(gè)人行為規(guī)范、道德修養(yǎng)等問(wèn)題。綜合性學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生形成完全不同的學(xué)習(xí)感受，使自己的綜合能力得到進(jìn)一步培養(yǎng)，提高學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，讓學(xué)生自覺(jué)成為綜合性學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者。綜合性學(xué)習(xí)還可以培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識(shí)，綜合性學(xué)習(xí)的開(kāi)展大多是以小組學(xué)習(xí)的模式進(jìn)行的，這種方式能讓每一個(gè)同學(xué)都發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，找到適合自己的位置，讓合作意識(shí)深入到每個(gè)學(xué)生的心里。綜上所述，在語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我們要充分發(fā)揮教材的主渠道作用，以教材指引的方向?yàn)槠鯔C(jī)，為學(xué)生提供更多更豐富的綜合性語(yǔ)文學(xué)習(xí)途徑，讓學(xué)生走出課堂的約束和局限，使學(xué)生與社會(huì)生活更加貼近，積累更多的語(yǔ)文知識(shí)與寫(xiě)作素材，填補(bǔ)學(xué)生作文內(nèi)容空洞的缺陷，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)，提升自己的道德修養(yǎng)和人格情操，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)。

作者:曹琳 單位:西安市尊德中學(xué)