小學音樂欣賞課堂探析
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音樂教學一直是素質教學的重要組成部分，而欣賞音樂又是所有音樂課的基礎。學生只有學會欣賞音樂，才能真正地理解音樂，才能把握音樂的旋律美、節奏美和情感美，才能將自己的創造力、鑒賞力、判斷力和思維發散能力融入音樂中，真正將音樂作為日常生活中所需要的藝術情操。
學校開設音樂欣賞課是希望在課堂中培養學生對于音樂的欣賞能力和藝術情操，課堂上通常通過聽音樂營造寬松祥和的氛圍。但是，目前部分音樂教師認為音樂欣賞課應以課本中的音樂背景、音樂知識和音樂文化為主要內容，他們希望在課堂中多給學生講解有關音樂的知識，以提高學生的文化素養，這種想法是可以理解的，但是過于注重音樂的文化素養，難免本末倒置。小學生本身年紀就偏小，音樂文化素養對小學生而言可能有些難以理解，所以音樂教師在課堂中過多地講解音樂文化知識，不利于提高學生學習音樂的興趣。部分學生在學習語文、數學等知識時十分認真，而對于音樂課堂不太在意，即使教師在音樂欣賞課堂中播放一些讓人陶醉的音樂，仍有可能會有一些學生在課堂中交頭接耳，影響課堂紀律，想聽音樂的學生被打擾以后聽得也不是很順心，從而影響了音樂課堂的教學效果。
二、優化小學音樂欣賞課堂的有效措施
教師應綜合運用多種教學工具。音樂課堂與其他課堂有所不同的一點是，在其他課堂上，教師可以通過運用教材和多媒體技術等給學生講解知識內容，而音樂僅通過教材和多媒體的結合給學生講課是不夠的，音樂課堂需要樂器、多媒體和教具學具等多種素材結合。通過樂器和教學工具的使用，學生可以在現場感受到不同樂器彈奏出來的聲音之間的差別。小學生年紀比較小，教師在彈奏樂曲時可以通過彈奏一些活潑愉快的音樂，提高小學生對樂器彈奏出來的音樂的接受能力。教學教具比如硬紙板、彩板等都可以發出比較動聽的聲音，能幫助學生掌握樂理知識，提高學生的音樂想象能力。教師應綜合訓練和培養學生不同的感官。有心理學家研究發現，人在學習的時候通過多種感官結合學習，會獲得更準確、更有效的學習知識內容。有人說音樂通過聽覺就可以了，與視覺無關，其實在音樂的學習中，音樂可以通過形象化的圖像，營造美好的審美環境。聽覺的學習在音樂的欣賞課堂中是必不可少的，聽音樂不僅是簡單的聽樂曲，而是在聽音樂的過程中了解音樂給人們帶來的情緒感受。音樂教師在教學生學習音樂的過程中，可以通過游戲的方式等引領學生進入音樂的世界中。視聽結合可以有效地幫助學生理解音樂作品，從而獲得良好的教育效果。教師應鼓勵學生表達多樣化的情感。音樂可以表達人們的情感，不同的音樂所表達的音樂也各有不同。音樂教師可以帶領學生在音樂課堂中通過歌唱表達自己的情感，歌唱是掌握音樂旋律和音樂節奏的最好方式。另外，音樂教師也可以通過在音樂中添加一些動作，比如通過用手指向自己的心等簡單動作體現自己內心的情感。在引導學生欣賞樂曲時，音樂教師可以向學生展示一些簡單的樂曲，讓學生聽后自己進行演奏，學生在演奏的同時可以加深對音樂旋律和結構的了解。綜上所述，小學音樂課的欣賞教學并不是讓學生單純聆聽音樂，而是豐富音樂理論知識、提高音樂鑒賞能力、發展思維和想象力、完善個性和人格的綜合教育。教師應從學生的實際情況出發，積極引導學生參與課堂活動，尋求最恰當的教學途徑，全面提高學生音樂素質，使學生具有對音樂的感受力、理解力、表現力。在教學中，教師應采用多種教學方法和手段，努力達成音樂、學生和教師之間的和諧統一，使得學生在聆聽音樂之外，還能在歌唱、學習、思考、演奏、表演等多個方面都得到綜合鍛煉和提高。
作者:張璟 單位:山東省臨沂市蒙陰縣金基希望小學
