小學體育教學中團隊精神培養淺談

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摘要：當下社會團隊精神至關重要，小學是培養學生各項能力的基礎教育階段，老師要重視培養小學生的團隊精神。以小學體育教學中團隊精神的培養展開探究，以期提高學生的團隊協作能力，為其今后的學習和生活奠定良好的基礎，更好地適應未來社會的發展。

關鍵詞：小學體育；團隊精神；體育教學

隨著社會的發展，人們對團隊精神越來越重視，單打獨斗只會被社會淘汰，因此學校除了要教學生學科知識之外，還要讓學生形成良好的團隊精神，學會通過團隊協作來解決問題完成任務，以更好地適應未來社會的發展。體育課的學科特性決定了其是培養學生團隊精神的最佳科目，因此體育老師要積極探索如何在教學當中培養學生的團隊精神，促進學生的全面發展。

一、在體育課中培養學生的團隊精神

在體育教學中，培養學生的團隊精神有諸多方式，比如在科技快速發展的當下，老師可以采用多媒體教學，運用多媒體技術為學生播放有關集體競賽的視頻，比如籃球比賽、足球比賽等，借由視頻提高學生的注意力，讓學生在觀看的過程中樹立團隊合作的意識。此外老師還可以開展理論教學法：在課堂教學中向學生滲透團隊精神，可以講述有關團隊協作的案例，讓學生講解何為團隊精神；目標教學法：老師從教材出發，結合學生的實際情況，分層設立合作目標，有針對性地培養學生的團隊精神；表揚激勵法：在比賽當中設置各種獎項，比如“最佳小組獎”“最佳默契獎”等，以提高學生的團隊意識；團隊組合法：讓學生借由團隊合作，來掌握體育動作，通過相互練習，培養學生的交往能力和合作能力，樹立起團結精神；游戲競賽法：利用游戲提高學生的學習興趣，用競賽機制激發學生的集體榮譽感，幫助學生樹立起合作的意識，培養其團隊協作精神。

二、培養學生的團隊榮譽感

小學生的性格活潑，熱衷玩游戲，因此老師可以將游戲引入體育教學當中，將玩和學結合在一起，讓學生在寓教于樂中形成團隊精神。老師要重視學生的學習主體地位，引導學生開展游戲，學生在游戲時老師要仔細觀察，及時引導，幫助學生解決游戲中的難題。體育游戲可以是競爭的教育，同時也能夠在老師的引導下變為合作的教育，利用競爭和合作來共同培養學生的團隊榮譽感。受外部條件限制，無法開展戶外教學時，老師可以在室內進行課堂教學，為學生講述有關于團隊合作的故事，將團隊理念融入故事當中，讓學生在聽故事的過程中理解團隊協作的精神，不知不覺地樹立起團隊協作的意識。考慮到小學生的身體素質，在戶外教學時，老師可以組織簡單的體育比賽來培養學生的團隊精神。在比賽當中，要求學生合理分工，積極配合，相互合作，不參加比賽的學生可以組成啦啦隊為參賽人員加油。在學生比賽時，老師要發揮出自身的引導作用，控制好比賽節奏，調整學生的情緒，避免將比賽激烈化。注重團隊的同時，老師也要關注學生的個性發展，幫助學生在保持個性的同時更好地融入團體當中，發揮出自身的特點，促進團隊合作。老師可以幫助學生明確合作的目標，讓學生在目標的指引下完成任務。老師可以根據學生的不同年級分層設置團隊目標。老師可以根據學生的性格特點和興趣愛好，對學生進行穿插分組，以平衡組內的配置，充分發揮出學生的個人特長。比如“多足跑”這一運動，就需要學生具備極強的團隊精神，一旦組內有一人不服從安排，就會導致整個“多足跑”的失敗，“穿網格”也是需要組內成員的高度配合才能夠順利地完成任務。在團隊合作的過程當中，要注重組內的成員的相互學習和借鑒，通力合作，取長補短，形成團隊意識，樹立團隊精神。在團隊合作過程中，學生通過討論和交流，促進彼此之間的了解，增進感情，提高學生的人際交往能力，為團隊精神的樹立打好夯實的基礎。老師在學生進行體育技能訓練時，可以采用幫扶機制，讓掌握體育動作好的學生幫助掌握不太好的學生，以提高學生協作互助的能力。

三、開展自我反思，提高團隊精神

在學生團隊合作失敗之后，老師要引導學生進行適當的自我反思，探尋失敗的原因。反思不僅僅能夠讓學生更好地完成任務，同時也能夠讓學生更加了解自己，有針對性地提高自己的能力。老師在教學的過程中，切忌簡單粗暴，不能急于求成，要有耐心，循序漸進地對學生進行引導，特別是對一些后進生或者性格比較內向的學生，老師更要對其加強關注，讓學生感受到來自老師的關愛，為學生營造出良好的學習氛圍，發揮出自身的榜樣作用，引導學生相互關愛、互相幫助，讓學生在和諧的氛圍當中養成團結合作的習慣，保證學生健康快樂地成長。在小學體育教學中培養學生的團隊精神是一個漫長的過程，老師要保有耐心，重視團隊精神的培養，豐富培養的方式，向學生灌輸團隊協作的意識，讓學生能夠潛移默化地樹立起團隊協作的精神，培養學生的團隊榮譽感，增強學生的團隊合作能力，以更好地滿足社會對全新人才的需求。

參考文獻：

崔廣潤.如何在體育教學中培養學生團結協作精神［J］.新校園·學習，2012（6）.

作者:殷鵬 單位:無錫市育紅小學