項目教學法在中職護理專業教學中應用

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［摘要］在中職護理專業教學中項目教學法發揮著非常關鍵的作用，中職護理專業教學要求在進行綜合實訓時強化運用項目教學法的效果。應用項目教學法，對提高學生的學習主動性、提高學生的學習效率以及培養學生獨立解決問題的能力有著重要的影響。通過介紹中職護理專業中項目教學法的優勢，探討項目教學法在中職護理專業教學中的應用策略。

［關鍵詞］項目教學法；中職護理專業；教學；應用

中職教育的目標是為社會培養出更多高素質、高技能的優秀型人才。面對社會激烈的競爭，想要真正實現教育目標，中職院校需要深入對教學模式進行完善及改進，優化、創新教學模式[1]。項目教學法最開始主要是運用到克伯屈的一種基礎性的教育形式，旨在培養學生自主學習和探究學習的能力，利用科學的教學方法為提高學生的發展以及能力帶來助力。項目教學法運用于中職護理教學中，能夠提高學生的學習熱情，營造良好的教學氛圍，促使學生主動思考、團隊合作，進一步強化學生的自學能力，進一步提高學生的綜合職業素養。

一、項目教學法應用于中職護理專業的優勢

中職護理專業教學中引入項目教學法，能促使學生進入情景中，可以幫助教師減少教學壓力，讓學生自主展開工作、分析知識、整合認知，教師不用再介紹后續應該做什么、此次內容的重難點是什么。由于在具有一定情景和氛圍感的項目中，學生已經自主地全身心參與進來，所以面臨的大部分都是職業過程中較為常見的問題，應對這些問題的方法只需要稍微進行思考就能夠找到，教師在整個過程中不用全程給學生提供指導，要讓學生獲取更理想的項目體驗感受[2]。

二、項目教學法在中職護理專業教學中的應用

（一）確立項目

為了在中職護理專業教學中有效運用項目教學法，教師首先要做的就是精心選擇項目。教師要綜合具體的教學內容，科學合理選擇項目。要把項目內容與課本知識有機結合，留出想象的空間，讓學生充分運用所學知識點，有效發揮創造性思維。此外，還需要控制項目的難度，讓學生學習與運用所學新知識以及新技能，從而順利解決項目中碰到的具體問題[3]。在中職護理教學過程中選擇項目要注意如下幾方面：（1）教師要根據教學內容，結合教學大綱所提出的實際要求，凸顯教學重難點。（2）選擇具有代表性的項目，讓其可以聯系到各種護理操作技巧以及護理知識點。（3）有機與臨床實際相結合，將理論教學以及護理實踐工作進行整合，為學生創設出更加真實的情境。

（二）分析項目

要想成功展開項目教學，項目分析要作為重要基石。選好項目之后，教師需要帶學生進行項目分析，將護理活動分為多個子項目，明確任務目標，介紹完成任務所需要的知識，必要時添案例進行介紹。學生在與實際護理工作較為類似的情境當中發現問題，找到問題解決的方法，搜集所需的資料，針對項目實施中可能產生的問題實施預測。

（三）制訂計劃

學生在對項目充分理解之后，需要制訂完成項目的具體計劃。計劃當中要詳細列出完成項目的具體時間及工作步驟。制訂計劃之前，教師要為學生介紹項目教學法作為一種新型的教學方法，為學生介紹此種教學法與傳統教學法的差異，介紹學習中學生應注意的方面：（1）教師要先為學生介紹教學內容，讓學生初步掌握學習內容，之后進行探究學習、制作作品、實現評價。（2）小組成員要分工明確，保證每個人都能積極參與。（3）教師要隨時給予幫助。教師要仔細介紹項目完成后利用哪種方法來評定學生的學習成績。制訂計劃時，教師也要給予一定的指導，面對計劃中所出現的問題，教師要運用啟發性、非正面以及正面的提示，有效幫助學生鍛煉發散思維，提高學生分析問題、研究問題以及解決問題的能力，提高學生的創新力。這樣，學生才可以制訂出更加完善、具有較強操作性的項目實施計劃[4]。

（四）學生分組

護理專業作為培養學生合作能力的專業，在項目教學法的實施當中，教師要結合項目教學法的特征將學生分為多個小組，通過小組的形式給學生分配項目任務。教師分組時要對學生展開全方位的了解，結合學生的學習情況、學習習慣以及個性特征進行分組。教師通過小組分配任務，要重點給學生介紹共贏以及合作的重要價值，讓學生在課堂學習中獲得共同進步。

（五）實施計劃

1.創設學習情境結合案例，學生以角色扮演的情景模擬創設真實的工作場景，教師可以帶學生到醫院、社區門診中展開見習，在真實的工作情境中開展學習。事實表明，在學習中利用一定的情境更有助于學生自主對所學知識進行建構。在護理專業教學過程中，創設學習情境能夠讓學生了解應該做些什么、為何這樣做以及怎樣做，把專業理論知識與專業技能結合起來，實現對專業知識的正向遷移。讓學生預先進入真實的工作環境中，提前熟悉工作崗位，更有助于培養學生的職業技能和素養。2.收集、整理、分析資料，進行護理評估學生運用觀察、問詢與護理體驗的方式，有針對性、目的性地收集需要的資料，并且詳細記錄下來，為之后護理工作提供參考依據。護理評估資料具體包括：（1）病人的具體情況，如姓名、性別、出生時間、民族、文化程度，這次入院的具體原因、入院的具體方法和具體的診斷情況。（2）以往的身體健康程度，比如病史、婚育史、藥物過敏史等。（3）生活情況以及自理能力，比如飲食、睡眠、衛生情況等。（4）護理體驗，具體包含患者的各項身體指標情況。（5）心理社會情況，如是否有抑郁焦慮情況、對疾病是否有深入認識、對治療是否保持較大的自信心、對護理工作是否提出較高的要求以及是否受到家庭、經濟條件的影響。3.做出護理診斷學生面對評估資料，利用書本、課外書籍、校園網絡中的資源分析及探討病例，并進行護理診斷。即針對護理對象的健康問題實施概括性的描述，明確疾病的具體定義，介紹診斷的臨床判斷標準以及直接影響個體健康狀況的因素。4.寫出護理計劃每個小組寫出各自的護理方案，明確護理目標，制訂護理手段，將其變成護理活動的指南。5.具體實施護理措施通常來講，分管護士要直接給護理對象實施護理，其他的醫護工作人員要從旁展開協助。小組活動當中，成員要輪流扮演分管護士，體驗護理的整個過程。學生輪流扮演不同的角色，掌握不同崗位的實際需求，獲取真實職業活動的體驗。

（六）項目評價

無論整個項目的難易程度如何，最終要對整個項目教學成果實施分析以及評價，更好地對項目教學進行總結以及回顧。在簡單內容的項目過程中，評價以及總結主要針對學生是否可以充分理解以及牢固記憶知識點的方面，通常來說需要學生自我展開評價，實現查漏補缺就可以。如果在部分項目當中存在小組合作模式，小組的自我評價是非常重要的，因為項目教學的初期是根據教學內容簡單實施操作，所以學生依然可以自主進行評價并找到不足之處。在過程中，部分具有代表性的案例作為護理的關鍵，在學生經過自我評價以及小組評價結束之后，要求個人或小組間互相評價，通過他人的觀察找到自己的不足，教師也可以對部分經常出現或者難以及時發現的錯誤展開指正，幫助學生未來更好地適應職場工作。值得關注的是，最具備動態化的模擬真實職場的具體情況，整個過程中除去上述所說的多方面的評價外，最關鍵的是學生可以開展發散性思維，如經常保持溫和的態度，比冷冰冰的心理護理更為有效。綜上所述，項目教學法運用于中職護理教學當中，能發揮出學生的主體作用及教師的引導作用，助力學生在學習中找到更多的樂趣，找到理論知識和護理實踐的聯系，能夠更有效地提高學生的理論水平，提高學生的實踐操作能力，提高學生的團隊合作以及語言表達能力，進一步提高學生的自主學習和探究能力，從而全方位提高學生的綜合職業素養，加強學生的專業技能，為后續學生從事護理崗位打好基礎，為社會培養大批優質的護理專業人才。

參考文獻：

［1］楊陽.項目教學法在中職護理專業技術實訓中的應用［J］.現代職業教育，2019（20）：134-135.

［2］周孝碧.項目教學法在中職護理專業教學中的應用分析［J］.實用臨床護理學電子雜志，2017，2（5）：196，198.

［3］陳英，李文慧，董曉偉.項目教學法在中職《護理專業技術實訓》中的應用［J］.臨床醫藥文獻電子雜志，2014，1（5）：735，737.

［4］楊柳，楊曉華，李虹彥.項目教學法在中職護理專業技術綜合實訓中的應用［J］.神州，2012（32）：55.

作者:葉敏 單位:福建閩北衛生學校