高中生物教學中現代教育技術應用

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摘要：本文論述了現代教育技術及其優勢，以及在多樣化的現代教育技術環境下，生物教學設計應注意的問題。

關鍵詞：現代教育技術；多媒體；網絡；生物教學；課堂教學

生物學是研究生物的形態特征、生理特點、進化方面等知識的學科。特別是新課改下的高中生物教學強調情境與協作，重視直觀和操作，提倡學生學習的主動性。以計算機為核心的多媒體現代教育技術，為我們在生物教學中實現將書本知識化靜為動，化虛為實，化抽象為直觀，調動學生積極性，激發學習興趣的目的提供了充分的可能和多樣的手段。因此如何在高中生物教學中合理使用好現代教育技術就顯得特別重要。本文就現代教育技術應用在高中生物教學中應注意的一些問題進行探討。

1現代教育技術的多樣手段及整合

1.1現代教育技術多樣的手段

現代教育技術是以計算機為核心平臺的多元化教育手段，如電腦、網絡、投影儀、觸摸屏、電子白板、實物展示臺、音響等多媒體工具，將包括文字、圖像、聲音、動畫、視頻等各個方面的信息整合在一起，向學生傳遞大量的信息，它寓教育教學于一定的形象思維和創設的情景當中，能夠綜合利用視、聽覺，使學生感受到語言和音像的不斷沖擊，有意注意、無意注意和有意后注意交替進行，從而在大腦皮層產生較強的反射，產生濃厚的興趣并留下較深的印象。因此，首先我們應該了解這些工具的特點并掌握使用方法。

1.2現代教育技術的整合

圖、文、聲、像等各種零散的素材在教學中應用，必須通過一個平臺將它們整合在一起，使得它們能通過一定的邏輯串聯在一起為課程目標服務。目前最主要廣泛的使用形式就是CAI課件的制作和使用。課件制作有很多平臺和軟件，常用的課件制作軟件有：MicrosoftOffice、PowerPoint、Authorware、方正奧思、Flash等，用來依照腳本將素材整合在一起。常用的圖片處理軟件有：Photoshop、Paintshoppro、CoreDraw、我形我速等，主要用來處理一些圖片，如圖片大小的改變、美化圖片等潤色處理。常用的音像處理軟件有：如CoolEdit、MP3壓縮軟件等，用來加工聲音、音樂、視頻圖像等。常用的動畫制作軟件有：如Flash、3Dmax、Cool3D等，用來做一些模擬動畫，能化靜為動，生動有趣。

2高中生物教學設計中如何運用好現代教育技術

要利用現代教育技術設計好一堂高中生物課，有專家提出了種種原則，但我認為所謂設計原則，是仁者見仁，智者見智，只要能完成課程目標就行，需要注意以下幾點：

2.1現代教育技術與教學內容相統一，根據教學目標和媒體效益，選擇素材

互聯網的普及，使得素材的收集相對很容易，但并不是素材多多益善，必須有所選擇。教學是為實現一定教學目標所進行的課堂活動。課堂上的一切行為都必須遵循目標指導法則，運用現代教育技術也是作為教學的重要手段，要最大限度地發揮其作用與效益，其選用的原則自然也必須與教學目標相適應，使用多媒體是為了突出重點、突破難點，協助完成教學目標，而對非重點、難點部分就沒有必要必須使用課件。因此，素材的應用決不能隨心所欲，必須做到展示的知識內容與教材相適應，與學生認知水平相適應。

2.2現代教育技術與學生認知結構的相容性，根據學生的心理特點，選擇素材生動、形象的畫面可以吸引學生的不隨意注意，但過多會使得課堂教學目標變得不明確，利用問題情景或展示所學知識的應用價值等則可以激發并維持學生的有意注意。心理學研究表明，少年的大腦皮層長時間處于高度興奮狀態容易使身心疲倦。據此，電教媒體雖有加快教學節奏，加大教學力度，優化教學效果的作用，但它具有聲、光、電的綜合刺激，使用一定要適時適度，在一堂課內頻繁濫用，其結果勢必事與愿違。如在《人類神經調節》一課，只在“條件反射的建立”上放錄相帶，讓學生真正理解條件反射與非條件反射的區別和聯系就足矣。

2.3現代教育技術與教學方法的協調，根據不同課型，選擇不同的設計

盡管各種媒體的形式特點不同，傳播信息的內容不同，但如果教師演示的千篇一律，也是無法適應學生好奇、求新的心理特點，難以調動學生學習的興趣。因此，媒體使用的方式要靈活，要根據不同的教學內容恰當地選用多媒體。

2.3.1新授課

在高中生物教學中，新授課是課堂教學的主體。教學目的在于認識生物的形態結構和生理特點，為了達到這一目的，應在課堂教學中充分利用多媒體的直觀優勢，恰當選用媒體作為教學的輔助。傳統媒體（標本、模型和掛圖等）是上好此類課必不可少的。電教媒體（投影、幻燈、錄相、微機等）能夠克服傳統媒體在時間和空間上的限制，化靜為動，信息量大，圖像生動，音響逼真，在理論教學中，可根據內容特點，合理選用，互相配合。如形態部分的“草履蟲的形態結構”這部分內容，因草履蟲的身體微小，肉眼難以觀察清楚，在教學中配以模型，以CAI軟件演示其內部結構，就有利于學生掌握其內部構造，形成深刻的印象。

2.3.2實驗課

實驗課是為了培養學生動手、動腦和獨立操作的能力，從而達到鞏固知識、培養技能、提高分析觀察能力的目的。如用錄相帶示范基本操作要領，對不同內容采用不同功能鍵進行處理，用投影片分析實驗原理等，效果都是非常明顯的。

2.3.3單元復習課

一單元的內容較多，可用投影濃縮單元教學內容，建立系統科學的認知體系，突出重點、難點。強調交流與協作：學生們在教師組織和引導下，一起討論和交流，共同建立起學習群體并成為其中的一員。在這樣的群體中，共同對學習內容考察、協商、辯論，這樣學習者群體（包括教師和每位學生）的思維和智慧就可以被整個群體所共享。

作者：吳翠桃 單位：江西省贛州市信豐中學