高中英語教育運用現代教育方式
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一、高中英語的教學現狀
首先，教學方法和教學模式比較傳統。目前，在高中英語的教學中，知識理論的傳授與實踐性的訓練還是沒有很好地聯系起來。而現代的教學理論將教學的過程看做是師生共同參與的一個過程，師生之間應該有學習上的交流與探討，而不是像傳統的教學理論那樣，認為教師就是傳送知識，學生就是接受知識，這種教學模式不能適應社會的發展，不利于學生創造能力的發揮，學習氣氛也不能活躍起來，這就直接影響到了教學的效果。盡管現代教育技術已經在不斷的發展，但是很多教師還是習慣于傳統的教學方法，教師簡單地講授，學生機械地記憶，這樣不利于學生語言能力的培養。
其次，對教育的投入不足。新課標明確指出，如果條件允許，教師應該利用各種視聽手段進行教學。比如說，利用音像以及掛圖等方式來豐富教學的內容與形式，進而來提高英語的課堂效率；還應該利用新的教學軟件進行教學，例如計算機與多媒體，積極探索新的英語教學模式，來引導學生的個性化學習；要利用多種教學資源給學生創造一種新的自主學習的條件。
但是，目前仍然存在的問題就是：現在還有很多地方沒有這些條件，對教育的投入嚴重不足，缺乏現代新型設備，教師不能夠利用現代教育技術進行教學。
二、利用現代教育技術進行教學的意義
1.增大教學容量
現代教育技術的特點就是其傳播的速度比較快，其預設性也比較好，能夠省掉很多準備性的工作以及與教學沒有關系的操作性時間。這樣，教學的時間就能夠被充分地利用，提高了教學的效率，增大了教學的容量。而且網絡技術在不斷地發展，利用多媒體進行信息的自由傳播，就使這些信息在全世界的共享成為一種可能。一些多媒體課件，就能夠使教學的資源共享，這樣就促進了教學方法、教學過程、以及教學內容的全面性優化，能夠提高教學效果。
2.構建一種文化環境
英語教學的主要目標就是要培養學生的交際能力，這種能力就包含著五個方面，聽、說、讀、寫以及社會文化能力，在實際教學中，對于英語的文化還沒有給予足夠的重視，學生通過對語法、詞匯、語音的學習掌握了聽說讀寫的能力，擴展了一些知識面，但是，并沒有真正的去理解英語，還不能夠用英語進行靈活的交際，這主要是因為對于英語文化的研究沒有重視，甚至是長期忽視的結果。而一種語言與其文化是相互作用、相互影響的，要想真正理解一種語言就應該對其文化進行探究，包括其社會習俗、交際習慣、生活慣例等。而多媒體教學就能夠提供豐富多彩的文化素材，傳播一種網絡文化，這就增加了它跨文化進行交際的一種意識，提高了學生的社會文化能力。
3.創設教學的情境
多媒體是利用計算機作為核心進行控制的，運用圖像、文字、動畫、影像和聲音等系統，使不同的信息能夠在不同的界面中進行傳輸、流通或者是轉換。相對于傳統的教學模式，它具有很大的優越性，它將文字、圖像以及聲音融合為一體，將信息生動、直觀地展現出來，讓學生能夠身臨其境，調動了他們的積極性，達到了一種很好的教學效果，提高了教學效率。這種融合為一體的綜合性特點就形成了對學生的感官刺激，能夠讓他們更好地記憶所學的知識，進而調動了學生的學習興趣。
三、運用現代教育技術教學的策略
1.構建現代化的教學模式
在英語教學中運用現代教育技術，就使得傳統的英語教學模式得以轉變，具體體現在以下幾點：第一，轉變教師的角色。教師不再是傳統的教學模式中的傳授者，而變為學生的指導者，是活動的導演者；第二，改變學生的地位。學生不再是學習的被動接受者，而應該是學習的主體、教學的主動參與者；第三，媒體的轉變。傳統的教學中，媒體只是教師的一種演示工具，它應該轉變成為一種認知性工具；第四，教學過程轉變。傳統的教學中，教學過程只是一個傳播知識的過程，它應該轉變成為讓學生能夠通過提出并探索問題來獲取一定的知識，來培養自己的能力。運用現代教育技術進行英語教學，能夠做到這幾個轉變，促進學生更好地學習。
2.實現人機互動
運用現代化教育技術進行教學就應該充分培養學生的主體性意識，讓他們主動參與，成為學習的主人，運用現代教育技術還要實現人-機-人的互動，這樣才能讓學生參與到教學活動的過程中，由之前的被動變為現在的主動，成為學習的真正主人。此外，教師在利用現代教育技術的同時，應該針對能力不同、層次不同的學生來設計不同難度的教學內容，讓學生根據自己的興趣以及接受能力來自主性地選擇，形成一種各有所學，各有所得的局面。
3.實現現代化的教學手段
運用現代教育技術進行自主開發課件，達到教學手段的現代化。運用現代教育技術來進一步優化英語課堂的教學，活躍課堂的氣氛，改善教學的環境，激發學生的興趣以及學習的動機，培養他們的創新意識，開發學生的潛能，并且增強理論的說服力以及感染力，提高他們的積極性，提高整體素質與綜合素質。
總之，運用現代教育技術進行英語教學，能夠提高學生的積極性以及教學的效率，英語教師應該改變傳統的思想，利用現代教育技術進行教學，促進英語教學的進一步提高。
