高中政治課現代教學分析

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一、發揮媒體課件優勢，激情導趣

1.利用視頻文件，熱點時事導入

把教材中的相關理論與當前熱點聯系起來，制成多媒體課件，引入課堂，再通過學生的討論，激發他們探求新知識的熱情。例如，在講到《民事權利與義務》一課時，我引入了《今日說法》中的熱點事件：“江蘇寶馬車致死兒童事件”后，提出設問：請同學們思考一下，這一事件中，司機侵犯了兒童的什么權利？司機沒有履行好什么義務？這樣，學生帶著急需解決的問題進入本課的學習，自然興趣盎然。

2.利用音頻文件配樂，名言導入

中華五千年文明，傳誦的警句名言內容豐富，表現力強。教師在導入環節展示名言，配合不同的曲調，就會引人入勝，使學生身心愉悅地投入課堂的學習。例如：在講到《傳統文化》這一課時，我選取了《漁舟唱晚》這首歌曲作為背景音樂，讓學生欣賞有關傳統文化名言，從而讓學生領悟傳統文化的魅力。

3.采用Flash動畫形式，漫畫導入

利用Flash動畫，把一些小故事做成課件，形象生動，淺顯易懂，同時又能刺激學生的多種感官，怡情激趣。例如在講“一切從實際出發，主觀符合客觀”這一框題時，我把“畫家畫牛”的典故用幾個Flash動畫展示：第一幅，古代有一位畫家畫了一幅兩牛相斗圖，甚為得意。第二幅，畫家把畫給朝廷的一些官員看，他們都稱贊不已。第三幅，畫家把畫給一位農民看，這位農民哈哈大笑，他說兩牛相斗，為了用力擊倒對方，它的尾巴永遠是夾著的，絕不會高高地翹起來。第四幅，畫家聽了之后臉紅耳赤。之后引入：畫家為什么會鬧這樣一個笑話呢？這又說明了一個什么問題呢？這就是我們今天將要學習的內容———一切從實際出發，主觀符合客觀。

二、利用現代教育信息技術，培養學生自主合作探究能力

在21世紀，“構建學習型社會，學會終身學習”成為學習的潮流。而學習型社會、終身學習應是與他人合作、分享、共進的學習，是不斷進行自我反思的學習，更是依托信息技術將真實情境與虛擬情境融會貫通的學習。例如，在講《樹立正確的消費觀》一課時，我課前先提出三個觀點讓學生思考：一是我們現在的生活已達到小康水平，應適度消費；二是我國城鄉居民的收入水平不高，應抑制消費；三是消費能拉動經濟的增長，應進行超前消費。同時，要求學生通過不同的途徑查找資料，說明資料來源、查找資料的過程、思考的過程和選擇的依據等，并要求學生制作成課件。在課上，學生充滿激情地展示了自己的學習“成果”，這樣既提高了學生學習的興趣，更培養了學生動手解決實際問題的能力。在我進行綜合分析后，要求寫一篇題為《消費觀之我見》的文章，這就極大地提高了學生自主學習合作探究的能力。

三、利用媒體課件進行案例教學，培養學生健全的人格

通過媒體課件，選取典型的人和事，進行案例教學，不僅可以豐富課堂內容、增強課堂趣味，而且通過對案例的思考，每位學生都能就自己和他人的方案發表見解。通過這種方式，學生形成了主動參與、探究發展、交流合作、樂觀向上的學習方法，更具深刻意義的是在潛移默化中能幫助學生樹立起科學的世界觀、人生觀、價值觀，培養學生健全的人格。可見，運用現代教育技術，進行多媒體教學，不僅可以調動學生的多種感官，激發學生主動參與熱情，還可以拓寬學生的視野，培養學生的創新精神，塑造學生健全的人格，真是一舉多得。