科研思維與現代教育技術融合實踐

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[摘要]現代教育技術是社會發展的產物，并在教育教學領域發揮重要的輔助作用。科研思維融合現代教育技術，能夠改變傳統教學模式，同時，還能豐富教學內容，提高師生創新能力。在理論介紹的基礎上，總結科研思維與現代教育技術融合必要性，最后重點探究二者融合在推動教學創新方面的實踐路徑。

[關鍵詞]科研思維；現代教育技術；教學創新；實踐分析

隨著素質教育改革理念的不斷滲透，科研思維培養工作現已成為教育工作者的主要工作內容。現代教育技術背景下，為加快教學創新步伐，務必有效融合科研思維與現代教育技術，以便為教學創新助力，不斷深化教育教學改革。此外，這對我國創新型人才培養有重要意義。

1相關理論介紹

1.1科研思維

所謂科研思維，指的是運用科學方法完成全過程思考。教育科研為教育問題處理、教育改革提供動力支持，為大范圍傳播科研意識、拓展師生科研思維，應充分發揮教育科研引導作用。科研思維以客觀事實為依據，在提煉科研思維內涵的基礎上滲透于實踐活動，最終形成系統的科研思維框架。

1.2現代教育技術

現代教育技術指的是運用教育理論以及信息技術完成教與學的設計及開發、管理及評價，最終取得教與學的良好效果[1]。

2科研思維與現代教育技術融合必要性

2.1原因

現如今，教育教學工作普遍存在教學設計形式單一、教學方法缺乏合理性等問題，最終導致教學目標不能及時實現，教學效果達不到預期要求。教學工作雖然與科研工作存在差異，但二者存在共同之處，具體表現在方案設計、研究方法確定、研究成果現實意義等方面。要想改變傳統教學模式，從整體上提高教學效率，滲透科研思維是極為必要的，現代教育技術與科研思維融合具有迫切性和重要性。

2.2意義

教學工作開展時，教師運用科研思維，以及信息技術手段傳授理論知識，以圖文并茂PPT展示的方式梳理理論知識，劃分教學重點及難點，在這一過程中，細化教學目標，將MOOC、翻轉課堂等新型教學模式落實于教學過程。這不僅能夠優化教學質量，而且能夠集中學生注意力，同時，學生主體地位會大大提升，復雜的教學問題能夠高效處理。

3科研思維與現代教育技術融合推動教學創新分析

科研思維與現代教育技術融合具體表現在三方面，分別為MOOC、微課、翻轉課堂，這不僅是對傳統教學模式的創新，而且能夠突顯學生主體地位，極大地調動學生積極性，最終教學目標能夠順利實現。

3.1MOOC具體運用

我國MOOC教學模式實踐時間為2013年，這種新型教學模式通過整合碎片化課程內容、提煉教學精華，提高理論知識傳播價值，這對理論知識實踐有積極影響。同時，理論知識以直觀形式呈現，滿足學生視聽學習需要，這在一定程度上能夠發揮理論知識教學價值，增強理論課程實踐性。MOOC課程全面貫徹科研思維，借助現代信息技術輔助教學，該課程對學生能動性、觀察能力要求較高，因此，教師應正確引導，促使學生達到課程實踐條件。

3.2微課運用分析

微課運用于教育教學領域，取得了良好的社會反響，這種新型教學模式以微視頻的形式傳播理論知識，教師能夠圍繞某一知識點展開詳細論述，并針對分散教學資源整合處理，同時，各教學環節緊密聯系，這對教學資源高效利用有積極影響。除此之外，微課具有導學作用，促使學生養成良好的學習習慣，并能減輕教師教學壓力，增強學生學習自律性。例如，教師設計選題時，運用教學科研思維，即站在學生角度分析教學內容，合理設計教學問題，運用信息技術完成錯題、難題的分類處理，這對教學內容豐富、理論知識鞏固有促進意義，避免出現形式化教學現象，大大提高教學效率、優化教學質量。

3.3翻轉課堂運用

翻轉課堂教學模式能為學生提供自主學習空間，為師生交流提供平臺，最為重要的是翻轉課堂轉變師生在課堂中的地位，教師真正發揮指導作用和參與作用，學生主體地位真正提升，進而學生的學習意識會不斷強化，學生能夠結合學習實際，探索適合的學習方法、不斷提高學習能力和反思能力。除此之外，教師運用科研思維探究教學問題，盡可能提高學生思維能力和解題能力，并向學生傳授信息技術操作技巧，將“授人以魚不如授人以漁”的理念落實于實際，最終能夠取得良好的教學效果、促進師生全面進步[2]。

4結語

綜上所述，隨著素質教育改革工作的逐步推進，科研思維融合現代教育技術勢在必行，其中，MOOC、微課、翻轉課堂等新型教學模式能為教育教學助力。在了解科研思維以及現代教育技術的基礎上，總結二者融合的原因及意義，最后分析教學工作持續發展的動力支持，從中能夠看出，科研思維與現代教育技術融合，這符合現階段教育教學工作發展需要，這對優秀人才培養有推動作用，同時，還能擴大科研思維傳播范圍，豐富現代教育技術運用經驗。

【參考文獻】

[1]吳金炎.基于現代教育技術培養學生創新思維能力研究[J].經貿實踐,2015(10).

[2]岳紅霞.運用現代教育技術在數學教學課堂中培養學生思維靈活性的實驗研究[J].河南科技,2013(7):246-247.

作者：歐陽鑫穎 單位：西北師范大學教育技術學院