語文教師文學素養的提升路徑
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本文作者：袁敬有 單位：廣東省東莞市大嶺山鎮第二小學
兒童文學作品在小學語文教材中已占總篇目的80％以上，為小學語文教育提供了寶貴的教學資源，同時也影響著學生精神成長和心靈發育。因此，我們要進行符合新語文課程標準理念和精神的教學改革，就需要加強老師的兒童文學修養，從而更好地為自己、為學生服務。
1.兒童文學在小學語文中的地位
據統計，兒童文學作品的各種體裁樣式，如兒童小說、兒童詩歌、兒童散文、童話、寓言、科學文藝等在小學語文教材中都有體現。以人民教育出版社出版的小學語文教材為例，兒童文學作品已占總篇目的80％以上。這樣的教材結構，意味著語文教育應該重視文化的熏陶、情感的浸染以及人格的和諧發展，意味著語文教師必須學習兒童文學課程，用兒童文學作品刷新自己的閱讀視野。
2.提升小學語文教師自身文學素養的需要
兒童文學作品進入教材后，教師要適應教材的兒童文學化，特別需要加強兒童文學的修養，因為無論是確立文學教學的觀念，還是采用配合兒童文學作品的教學手段或相應指導學生開展課內外文學閱讀活動，都必須建立在教師具有豐厚的兒童文學修養的基礎上。
二、有效提高小學語文教師兒童文學素養的途徑
1.走進兒童的真實生活，了解他們的內心世界
兒童文學作品是兒童生活的真實反映，因此，熟悉了解兒童才能更好地學習兒童文學。而且只有了解他們的內心世界，才能更全面深刻地分析作品在內容上和形式上的兒童屬性與審美屬性，才能在自己不斷積累素材中練就一種兒童化的表達形式和兒童思維。
2.廣泛閱讀，讀寫結合，提高自身的寫作能力
（1）廣泛閱讀，為創作打下堅實的基礎
“讀書破萬卷，下筆有如神。”提高老師的兒童文學素養，不能單獨靠課本中有限的兒童文學和教學參考書的指導，還要根據不同學段的要求，通讀一定數量的中外兒童文學作品。總之，通過網絡、《中國教育報》或專家的推薦，閱讀優秀的兒童詩歌、散文、童話、小說等，使自己有一個量和質的積累，為自己的創作打下堅實的基礎。
（2）堅持創作，提高自己的兒童文學創作能力
古語曰：“勞于讀書，逸于作文。“”讀十篇不如做一篇。”提高教師的兒童文學素養最有效的途徑是創作兒童文學作品，平時要培養自己的觀察的能力和采集能力、感受與想象能力、思維與表達能力，以此保持閱讀的興趣和創作的熱情。
3.學習專業理論，提高自身的理論水平
兒童文學是一門理論與實踐、知識與技能并重的課程，高質量的實踐必須依靠理論的指導，閱讀了一定數量的作品后，對兒童文學作品有了感性的認識，再深入學習與兒童文學有關的教育學、心理學、文學藝術等理論知識，以理論知識為指導去具體分析鑒賞作品，從而學會運用理論知識和技能去分析把握小學語文教材中的相關內容。
4.理論聯系實際，上好兒童文學課，促進師生共同成長
“要給學生一杯水，教師至少要有一桶水。”教師認知到兒童文學的作用后，通讀一定量的兒童文學，并進行兒童文學的創作，最終的目的就是要上好兒童文學課，促進師生的共同成長。
（1）從閱讀開始，走向快樂作文
“近朱者赤,近墨者黑。”如果教師喜歡看書，在他的言傳身教下，他的學生也會喜歡看書，而且教師還要鼓勵學生將課外學到的知識運用到課內，以強化學生的閱讀興趣。小學語文的基本任務主要體現在讀、寫兩個方面，而寫又是學生的“老大難”。要提高學生的作文水平，加強基礎知識和寫作技能的教學固然重要，但最根本的還是要從兒童文學的角度去培養學生的興趣，倡導游戲作文，快樂作文，讓生愛寫、會寫、樂寫。
（2）從課本開始，走向兒童文學
教師的兒童文學素養是否得到有效的提高，最能體現的就是在課堂的教學上。因此，教師要結合學生的實際，認真深入鉆研教材，尋找適合自己和學生的教法、學法。教師兒童文學修養的建設和豐富是一個長期的過程，需要教師付出勞動、時間和精力，更需要教師情感和心靈的投入。總之，當語文教師走進兒童文學作品時，就會提升自己的語文素養和兒童文學素養，就能讓語文課堂充滿活力與魅力！
